让图形符号小精灵走进音乐课堂
在新课程理念下，音乐课堂绽放出生机勃勃的活力。轻松愉快的氛围、丰富多彩的音乐活动使学生更加领略到音乐的魅力。严而有趣、活而不乱的音乐课堂成为每个音乐教师追求的教学境界。可是在快乐的音乐课堂背后，用什么样的管理方式和评价方法来贴近学生的心理、生理特点以达到课堂管理的最佳效果呢？我把图形符号小精灵请进了音乐课堂，并在这些小精灵的帮助下完成了自己的课堂管理、评价体制。
在音乐课堂上，这些图形、符号小精灵们帮助我记载学生的各种表现，帮助我组织音乐活动，并通过这些图形符号小精灵的累计数量来鼓励学生、评价学生。小精灵的帮忙使音乐课堂的管理既有量化管理的标准、又让学生乐于接受。令使音乐课堂既充满生机而又不失井然有序。
一 具体操作、实施方法：
1首先制定音乐课室的座位表，并确定好各种图形符号小精灵所代表的意义。
接手一个新的班级，首先要确定座位表来帮助教师认识、熟悉学生，然后确定各种图形符号小精灵的意义并根据学生的表现记录在相应学生的名字下面来了解学生。小精灵可分为两大类，一类记录学生的积极行为，用铅笔画空心的白色图形符号（例：☆）：一类记录学生的消极行为，用铅笔画实心的黑色图形符号（例：★）。还可以用特定的图形符号来记录学生的个人行为特点，如：○表示学生进步 W表示学生有舞蹈天赋，Э表示学生有良好的听力，▲表示学生没有按要求带学具等，教师可根据自己的需要和习惯确定小精灵的种类和意义。
2在教学过程中，观察学生的行为表现，并用图形符号小精灵记录下来。
如：学生在课堂上由于排队快速、安静，遵守纪律，积极参与音乐活动、流利准确回答问题等优异的表现被点名表扬三次或以上，可以在座位表上用铅笔为他画一个积极小精灵来鼓励他，相反，如果学生因为违反纪律或课堂上的不良行为，可以画消极小精灵来提醒他。不过这里要注意的是，无论是表扬还是提醒的精灵都要用铅笔来画，因为我们的小精灵是灵活而富有生命力的，它可以随着学生的变化而发生变化，消极小精灵可以随着学生的进步被擦去，积极小精灵也可以因为学生的退步涂成黑色。当然，在学生名字下面很少出现消极小精灵，因为一来因为学生自己本身不愿意得到它们而约束自己的不良行为，二来教师对学生的评价也应以鼓励为主。所以让黑图形尽量做隐身人，它隐身的时间越长，每个学生都抛弃它，课堂的管理就越成功。有些音乐老师可能还会为有些同学不带学习用具发愁，也可以用小精灵来进行管理，不按要求带学具画个黑色的三角形，并在课后提醒学生，连续三次不带的同学取消一个积极小精灵并和班主任、家长沟通来帮助学生养成按需带学具的习惯。如果能长期坚持对按要求带学具进行图形精灵管理，相信在你的课堂上一定能减少学生不带学具的情况。
3用图形符号小精灵管理音乐课堂常规并辅助音乐活动的开展。
新的音乐课程标准在过程与方法的合作领域中提到“充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。”图形符号小精灵不仅可以记录学生的个人表现，还可以管理、评价小组及班级的音乐活动。
我在音乐教室前边的黑板的左下角设立了小组评价区，把全班同学分为三大组，每节音乐课上的常规和音乐活动我都会进行小组的评比，并请小助手为团结一致表现出色的组画上奖励符号。课后请冠军组长为自己的组在小组评价表贴上一个奖励符号或图形，并根据数量的多少在期中、期末再评出班级冠军组给予适当的奖励。当全班的纪律和音乐活动表现优秀的时候，我会根据表扬的内容为全班的优秀表现在黑板上画上太阳、月亮或是星星，如：歌曲的演唱热烈欢快又不叫喊时画上一个太阳；敲击节奏整齐一致时画上一个星星，欣赏音乐时安静又认真时画上一个月亮。一节课内有五个全班表现优秀的小精灵符号则课堂评优并奖励观看一个音乐动画FLASH。
二 实施图形符号小精灵管理法需注意的几点问题
1 图形符号小精灵的易操作性
音乐课堂上使用的图形小精灵尽量简单、易画，种类也不要太多，选择具有代表性的几种就可以了，以免给自己的管理工作制造麻烦。
2在课堂教学过程中向学生渗透图形小精灵管理的意义
在接手一个新的班级时把图形小精灵管理的方法和意义清晰的给学生讲解，这一点很重要，因为图形小精灵管理的对象就是学生，只有学生真正明白了其中的含义和作用，才会和老师积极配合，达到图形小精灵课堂管理的目的。
3 持之以恒，充分发挥图形符号小精灵的作用
图形小精灵管理是一个长期的过程，教师一定要身体力行，坚持在每节课上实行图形精灵管理法，每一次的音乐活动和常规要求都给予评价和记录，对学生的每一个真诚的赞扬和每一点变化都用小精灵记录下来，学生在课堂上各种表现都值得教师的关注，如果老师三天打雨、两天晒网，想必学生也不会与你积极配合，图形管理法也无法达到最佳效果。
三 图形管理的量化目标和评价标准。
把图型符号小精灵请进音乐课堂的最终意义在于对学生的鼓励，通过记录学生在课堂上的优秀表现，并定期把学生的这种优秀表现的积累反馈给学生，从而稳定学生的情绪行为，激发学生的自信心和对音乐课堂的兴趣。我每个月会定期举行一次小精灵的评比，适当的给予学生一些评价和奖励，比如低年级学生得到三个奖励图形就可以在音乐书“小红花的家”的位置上贴上一张漂亮的贴纸，得到三张贴纸就可以颁发一张教师的表扬信，小花或小星冠军还可以得到老师的特别奖励等。高年级的同学主要是图形符号和平时成绩挂钩：一个学期积累六个奖励小精灵以上，平时成绩为优；三至五个为良；一至二个为合格；没有奖励符号为不及格。另外高年级的学生的集体意识较强，除了评价和颁发表扬信外，还可以把图形小精灵管理法和小组评比、班级课堂评比结合起来，以取得最佳效果。
看到这里，也许有的老师会觉得图形小精灵管理法实行起来比较麻烦，会占用教学时间等，但是我在音乐课上实行图形管理法以来，非但没有占用到我的教学时间，还使我获得许多意外的收获，这是因为图形小精灵管理法只是在教授新的班级时需要多花费一点心思，渐渐地这种管理法就容入到教师的课堂常规和教学方法当中，成为教学的一个组成部分，并有利于推动教学的顺利进行。以下是我实施图形符号精灵管理法的一些收获
一 可以使教师更快的记住学生、了解学生。
许多音乐教师因为教授的年级和班级太多，很难记住学生的名字，更谈不上了解学生。实行图形精灵管理法，每节课上可以要求自己刻意的表扬几个表现特别出色的孩子和提醒几个特别活跃的孩子，这样，每一次的点名表扬和提醒并用图形小精灵记录在学生名字的后面，就能让你最快记住班级里比较有特色的学生。这样反复几个课时后，拿出座位表，再做研究，就会发现，没有精灵记号的那些同学往往是个性不突出、性格比较内向，不善于表达自己观点的学生。这时就可以在课堂上安排一些比较容易回答的问题给这部分同学回答，并及时的给予表扬和鼓励，一方面给学生信心和表现的机会，另一方面也给自己创造记住学生、了解学生的机会。这样，在座位表点名纸和小精灵的帮助下，很快就可以把所任教班级的学生的名字记住并对学生的性格特点有所了解。
二 可以更好的完善课堂常规，使课堂更加活泼有序
经常会有音乐教师头痛音乐课堂的纪律问题，确实，我们不得不承认好的课堂纪律是上好一节音乐课的关键，图形管理法可以帮助老师更有效的管理课堂。众所周知，表扬和鼓励有示范性和影响力，当老师在用赞赏的目光和有力的语言表扬一个学生的时候，不仅当事的学生受到了鼓励，而且这个学生的行为对全班的学生产生肯定的影响，并使之有模仿的欲望产生。那么当教师把这种无形的表扬变成有形的图形符号记录下来的时候，学生的模仿的意识会更加强烈。当这种表扬的符号被量化地积累起来，并相对应的有所奖励时，音乐课堂的良好常规也无形中形成了。比如在学生排队的时候，老师表扬快速安静的同学，全班的队型很快就站好；老师表扬某个同学坐姿标准时，全班不约而同坐直了身体；老师表扬几个同学演唱不叫喊、充满感情时，全班也会为你献上优美动听的歌声；老师真诚的为同学的表演鼓掌的时候，其他的学生也会兴奋的举起小手……，而老师在这时又不失时机的把学生的表现用他们能理解的图形小精灵记录下来，学生良好 的课堂行为就这样在不知不觉中形成了，教师也无须再为课堂纪律担心。这里还要提到的是课堂的小组合作，音乐课堂中最受学生欢迎的除了演唱就是各种音乐律动、音乐游戏、节奏活动，再加上有队型变换的集体舞，可是老师却常常为了组织这些活动而放的开，收不回，造成课堂的混乱。这时我们也可以以小组为单位进行图形管理，设立最佳合作小组，并在黑板上用图形奖励，小组间进行比赛，看哪一个小组的奖励图形最多，就给这个小组的每个成员在点名纸上画上一个奖励精灵图形，这样把小组的奖励和个人的表现结合在一起，达到课堂管理的最佳效果。
三 使音乐课的考核评估更有依据、更具信度。
新课标的提出，使音乐课的评估更具人性化、使教师更加关注学生的课堂表现和多方面音乐的才能，音乐课堂的符号精灵管理法为我们更加科学的评估学生提供了依据。除了教师给予的精灵符号，我们在音乐课堂评价活动中开展的自评、互评、他评活动也可以相应的用图形符号记录。音乐课的平时成绩一项中，我们就可以根据学生得到的图形符号的数量给予相应的等级，因为这些符号就是学生平时课堂的表现，期末的评价活动中，一些相关的评估项目也可以参考代表该项目意义的图形数量。如：按要求携带学具、积极参与课堂活动，表演自信大方等。这样就大大提高了音乐评估的全面性和准确性。
以上是我在教学实践中总结出的音乐课堂图形符号精灵管理法，它使我的教学更加成熟，课堂更加活泼有序，帮助我更快更多地了解学生，我会在今后的教学工作中不断完善图形、符号管理法，让它成为我教学管理的得力助手。
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