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新华网 2004-03-15 刘江
新华网北京３月１３日电（记者刘江）改革开放２０多年，中国的教育家们从未像今天这样被迫切地追问：青少年的成长到底出了什么问题？人们反思片面追求产值的发展观给社会带来不良影响的同时，发现教育也正在为此付出代价。
全国人大代表、北京大学中文系教授葛晓音说，大城市中很多生活条件优越的中学生， 人生态度却非常消极和灰暗。她曾接到一所北京重点中学学生题为《悟空》的来信，那个不到十八岁的中学生表达了对生活和未来的无限冷漠。
经济学家胡鞍钢说，中国过去２０年的主题是“让一部分人、一部分地区先富裕起来”，而今后２０年的主题是“全面建设小康社会”。目前十余岁的青少年届时将成为社会的中坚力量。
葛晓音担心，“他们是否能够承担如此沉重的社会责任。”她认为，学生们表现出的不是暂时性的“青春期叛逆和苦闷”，而是拜金社会一种典型的真实心态。不久前，著名作家王蒙、曹文轩等在编辑全国中学生征文时，惊讶地发现，相当学生所表现的主题都是厌世和颓废；一群近来被青少年追捧的“美少年”作家，则同样在作品中表现出令父母错愕的精神状态：他们一方面毫不掩饰对物质和感官享受的追求，而另一方面则常常陷入迷茫和虚无。
中国心理学会的一项调查表明，中国３．４亿１７岁以下未成年人中，有约３０００万处于心理亚健康状态，其中中小学生心理障碍患病率为２１．６％至３２％。而在校园屡屡发生的暴力事件则更让成人社会产生极度忧虑：２００２年，清华大学学生刘海洋为了“好玩”，将高浓度化学溶液泼向北京动物园的数只熊身上，造成动物严重受伤；今年２月，“两会”召开之前，云南省昆明市一所大学，发生了一名大学生连续杀害４人的恶性案件。课业过分繁重、生活单调、未来就业压力巨大等因素，是造成青少年普遍心理失衡和焦虑的重要社会原因。应试教育过分功利化的导向，则使学校无暇顾及学生人格和综合素质的培养。
１９７８年，刚刚从十年动乱中开始恢复经济建设的中国，１００个考生中只有１．５个能够进入大学深造；２００２年，中国高等教育毛入学率已达１５％，高等教育从精英教育步入大众教育。但是，对于中国庞大的人口来说，接受高等教育仍然意味着激烈的竞争。在中国很多大城市，人们公认“工作最辛苦的人是中小学生”，他们沉重的书包里装的不仅仅是学校的课本，还包括难以数计的各种补习班的学习材料。葛晓音尖锐地说，“这样的教育模式培养的是知识机器，而不是真正意义上健全的人。”
值得庆幸的是，国家已经把青少年道德教育作为未来发展战略中的重要一环。温家宝总理在《政府工作报告》中提出，“要大力发展社会主义先进文化，弘扬以爱国主义精神为核心的民族精神，特别要加强对青少年的思想道德教育。”
葛晓音认为，德治与法制并行，才是使“小康社会”运行的双重保障。
中国人民大学校长纪宝成代表说，要改变全社会都想成为精英、白领的观念，一个健康的社会需要更多安分守己的普通劳动者。
葛晓音说，过去的道德教育强调自上而下的动员，动辄学习制造出来的“先进和榜样”，但事实上却非常苍白无力。
礼义廉耻等那些曾经遭批判的传统道德，被认为是现代社会重要的精神资源。政协委员、上海古籍出版社的赵昌平说，法治是刚性规范，礼治是柔性规范。我们强调“以德治国”，就应该重视道德规范，尤其是青少年道德教育。他曾提出应该将将道德礼仪教育纳入中小学思想教育课程。
在一些学校，志愿者活动越来越受到学生的欢迎，在帮助别人的同时，他们感受到自我的价值和快乐。葛晓音说，道德教育是潜移默化的，要适应青少年的爱好和趣味。
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