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教育的方式决定着教育的效果
我总觉得不应该过分指责学生！建立平和的课堂气氛对教学双方有利，
教师的着眼点应是学生身上的闪光点才是呢！
这样胸襟这样豁达的警察，在我们国家很难找到啊。
很好的教育故事！
不错的典范，我们可以学习！
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温情批评
温情批评
江苏省江都市丁沟中学 张广祥
《知音》杂志2004年第12期刊登了这样一篇文章《温情罚款》：
有一位警察是位自行车爱好者。一天清早，他在大街上巡逻，突然发现一辆自行车飞速朝他行来，他下意识地拿出测速仪，开始测定他的速度有没有违反交通规则。骑自行车的人根本没有发现有人在测他的速度，他在大街上开始加速，车像一匹野马一样，向前冲来。
测速仪显示的速度已经超过了限定的速度，他违规了！警察这么一想，觉得不对，天哪！他测的竟然是汽车的速度，也就是说，刚才那个骑手的速度超过了汽车。他惊呆了，他有点不相信一个人可以把自行车骑得像汽车一样快。他把那个骑车的人拦下，车手是一位十五六岁的孩子。
警察把测速仪显示的速度告诉他，并指出他违反了交通规则，要对他进行罚款。
警察让他把学校或者家庭住址告诉他，否则将要重罚。孩子告诉警察，他是哥本哈根一所学校的学生，因为赶着上学所以骑得快了点儿。
警察笑着对他说，原来你还是个学生，那么，你先上学，以后我会同你联系。
不久，那个孩子的学校接到一封信，信来自哥本哈根最著名的自行车俱乐部，这个俱乐部曾经培养过许多优秀的自行车手。信中说，欢迎那个叫斯卡斯代尔的孩子参加他们的俱乐部，他们将为他提供一切训练条件，信中还夹着一张警察测定的速度。
学校鼓励孩子参加自行车俱乐部。
4年后，斯卡斯代尔成为丹麦的自行车冠军，并在奥运会上拿到了自行车冠军，这是丹麦自行车运动项目上的第一块金牌。
读了这篇文章，我想到了：我们该如何批评犯错误的学生呢？
我们总是希望学生不犯错误，这自然十分正常。但是，学生不可能不犯错误，这自然也十分正常。
所以，我曾经对学生说过：我允许你犯错误。但是我又补充说：我允许你犯小错误，允许你少犯错误，允许你犯非故意的错误。
问题是，学生犯了错误，我们该怎么教育他（她）？
我想，《温情罚款》应该对我们有启示吧。
先哲教导我们：错误是创造的开始，不足是前进的动力！
这样经典的话，足以让我们回味再三。
即说，关键是我们如何对学生的错误与不足加以正确的引导。
把学生一滚子打死，否定学生的一切，都是不妥当的教育方式。善于引导，温情教育，则可能将学生带上自信和成功的大道上。
我又想起了陶行知用四块糖果教育学生的故事。
一天，时任育才小学校长的陶行知，在校园里看到一男生王友用泥块砸自己班上的同学，当即斥止了他，并令他放学后到校长室去。放学了，陶行知回到办公室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你准时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。陶行知又掏出一块糖果放在他手里说：“这块糖果也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即住手了，这说明你很尊敬我，我应该奖你。”王友更惊疑了，眼睛睁得大大的。陶行知掏出第三块糖果塞到王友手中，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生，你砸他们说明你正直、善良，有和坏人作斗争的勇气，应该奖励你呀。”此时王友流着眼泪后悔的说：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，是我班的同学呀。”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去说：“为你正确的认识错误，我再奖励你一块糖果，可惜我只有这一块糖果了，我看我们的谈话也应该结束了吧。”
这里，陶行知使批评教育的过程变成了学生改过自新的强大动力。没有“暴风骤雨”，有的是“风和日丽”。
我也想起我以前做过的一件事。一次，上课铃声响过，我已经“喋喋不休”地讲课了，这时有个学生从外面奔到了教室门口，上气不接下气地喊了声“报到”。按理，他打断了我的兴致，我完全可以狠狠地批评他，但是我笑着说：“某某同学虽然迟到了，但是我认为他很爱学习。何以为证？请看他满头的汗，请看他奔跑的样子，这说明他内心很着急，想赶紧到班上听课。我们每一个同学都应该这样！”我说话的态度是真诚的，没有讽刺的味道，所以那迟到的同学没有难堪，后来也未见他有迟到的现象了。
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