[原创]《阳关三叠》教案 课题:《阳关三叠》 课型:音乐欣赏课 课时安排:一课时 教学对象:高中一年级 教学目标: (1).欣赏古琴曲《阳关三叠》,了解古琴这种乐器,并要求知道《阳关三叠》中“三叠”的含义。 (2).通过对《阳关三叠》、《送别》二曲的对比欣赏,加深学生对乐曲中所表达情感的理解,并使学生理解,古今人们都有共同的亲情、友情、爱情,不过因时代的不同,它们在具体情感的表达上就会有不同的表现。 教学过程: (1).导入:教师谈话:“黯然销魂者,唯别而已矣”,这是南朝梁国的才子江淹的名句。说的就是人们别离时的内心感受。古今描写离愁别绪的音乐很多,今天,我们就来一起欣赏其中的两首乐曲:《阳关三叠》、《送别》。 (2).教师介绍古琴这种乐器,同时介绍古琴曲《阳关三叠》。重点介绍《阳关三叠》中“三叠”的含义。 (3).欣赏《阳关三叠》,并请学生根据乐曲发展,默诵王维诗《送元二使安西》,要求学生回答以下问题: 1.《阳关三叠》中的每一叠给你的感受是什么? 2.你觉得在这一首乐曲中它是悲伤的情绪多一点呢还是留恋的情绪多一点呢? (4).教师用钢琴弹奏《阳关三叠》主旋律,请学生有感情的、缓慢的朗诵王维诗《送元二使安西》,加深学生印象。 (5).教师介绍歌曲《送别》(李叔同词),师生欣赏。教师请学生思考:《送别》与《阳关三叠》相比,在感情表达、深入中有哪些不同?师生讨论。 (6).分别再欣赏一遍《阳关三叠》和《送别》,教师提示学生,两首乐曲所处的时代是什么时代?这两个时代人们总体的时代风骨、情感都是什么样的?师生讨论。 (7).师生总结:《阳关三叠》是根据王维的《送元二使安西》一诗谱写的琴歌,王维生于封建社会的鼎盛时期——盛唐时期,《阳关三叠》所表现的那种悲而不伤情绪正与盛唐人们的精神气质相契合。而《送别》产生于20世纪初,那是一个封建社会刚刚解体、新的社会还没有建立的时代,歌曲所表达的那种“人生难得是欢聚,惟有别离多”的情感基调,正与那个时代人们的情感基调相吻合,可见时代不同,所产生的音乐也必不同。一种别离,不同情调。这就是《阳关三叠》和《送别》带给我们的感受! (8).(教师用口琴演奏两首乐曲主旋律。)让我们再一次回味不同的别离,去面对我们以后可能面对的别离好吗? (9).课外作业:回去写一篇你们心中的《阳关三叠》或《送别》 (10).教师小结 |