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中国青年报 2004-03-09 郑燕峰
“今天我把我的所见所闻告诉各位，以期社会各界对农村基础教育倾注更多的关心和支持，找回农民孩子受教育的平等权利。”3月8日上午，北京人民大会堂，来自安徽省霍山县落儿岭镇的文家庭委员，向2000多名全国政协委员讲述农村基础教育的困境。
“我到一所学校考察，平均每班学生达93人。人数最多的班，学生达134人，取消了教室走道、讲台，老师上课举手抬脚都会碰到学生。教室大都没有电灯，即使有也仅有两盏，一到阴雨天，黑洞洞的教室挤满了学生。”
“湖北省大悟县余河学校将一间大仓库借来做宿舍，76张床挤在180平方米的空间里，住进初一、初二年级8个班316名男生，每个学生约占0．5平方米。”这间“超级大宿舍”的照片去年底已见了报。
“我们一个村办小学有两名教师50多名学生，学生没有热水喝，离家远的同学中午只能吃冷水泡饭，原因是学校付不起炊事员每天3元钱的工资。”
“农村教育条件如此，还谈什么素质教育、创新教育？还谈什么保护少年儿童身心健康？”文家庭说。
2003年，文家庭委员跑了几个省份，参观过经济发达省和欠发达省的城市和农村的中小学。谈到城乡教育差距，文家庭连说了4个“越来越悬殊”：“教师素质越来越悬殊，教师的工资、福利待遇越来越悬殊，教学设备、条件越来越悬殊，城市与农村的教学质量越来越悬殊。”
这种悬殊带来的是农村教师的严重流失，和教育质量的严重下滑。
“农村教师工资与城市教师比同级别的每月少200～400元，而且大部分没有职务津贴、午餐费、书报费、洗理费等。有文凭、素质高的教师都奔向了大城市。”
“在一所省级示范高中，校长助理带着6名教师去了上海，在另一所中学，外语教师几乎跑光，闹得学校开不了学。”
文家庭委员说，农村费改税后，取消了教育附加费，致使农村基础教育资金大大减少。“‘费改税后，教育投入不减’只能是一句大话、空话。”
“义务教育的概念，我的理解是：一是指学龄孩子有义务接受教育；二是公民有义务把自己的孩子送到学校去接受教育；三是国家和政府有义务向适龄儿童提供教育。”文家庭说：“在我国大中城市，义务教育的含义已基本得到体现，而农村的义务教育却没能体现‘义务’的真正含义。”
“我们能不能少建一座工厂，少修一条路，少盖一幢楼，少搞一点评估、达标升级活动，把节约下来的钱用到农村义务教育上？我们苦—点没事，但不要苦了我们的孩子，不能亏了我们的农民孩子。”文家庭的呼吁回响在人民大会堂。
在此前的小组讨论中，文家庭曾激动地说：“看到政府工作报告说要重点加强义务教育，特别是农村教育，并在资金上做了安排后，我赶紧给乡亲们打电话报了喜。我们期盼着这一好政策能早日落实到基层。”（记者/郑燕峰）
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