我要教案,谁有啊?

我要<送别>教案,谁有啊?[em07]

课  题 送       别

教学目标1、  通过歌曲《送别》的教学，进一步掌握各种音符的时值与音高，学会用轻柔的声音唱出人们分别时的惆怅与眷念之情。

2、  通过听唱、自学等形式学习歌曲《送别》，并对学生进行珍重和爱惜情感的教育。

3、  通过歌曲速度与力度的对比，体验音乐的情绪表现。

教  学  方  法
演示法   练习法    比较法

教  学  重  点
感受音乐的情绪表现

教  学  难  点
1、  唱准纯五、减五音程，掌握x·x 节奏型；

2、  用自然、轻柔的声音，唱出人物分别时的情感。

教具及媒体选择
录音机  磁带   CD机及光盘    投影仪与投影片数张  放大的歌谱 电视机   琴     碰铃

教  材  分  析
这首歌节奏舒缓沉稳，词曲结合十分妥贴，情景交融，感人至深；

歌曲采用单二部曲式，共有四个乐句。第二个乐句由第一个乐句变化重复而来，第三乐句出现对比，第四乐句完全重复第二乐句。

教学过程：

一、以情感为纽带，做好组织教学。

教师微笑着面对全体学生：“同学们，我们又来到了快乐的音乐时空，同学们好！”学生随着音乐起立与老师问好，再随着音乐声坐下。

二、音乐欣赏：

师：同学们，我们今天欣赏的是一部电影《城南旧事》的片断。

生：欣赏电影及音乐

师：电影里的那首歌好听吗？听了这首歌你的情绪怎样？

生：这首歌好听，只是听后心情有些惆怅。

师：你们想不想唱这首歌？

生：想

师：今天老师教你们自己来学唱歌曲，首先你要知道歌曲旋律中各音的高低与长短。

三、以生动有趣的方法解决难点与重点

1、  运用“柯达伊”手势，引导学生唱准纯五、减五音程。

⑴学生看手势唱音阶；

⑵学生自己做手势唱音阶；

⑶用“呜”字练唱纯五、减五音程，同时运用手势或其它形体语言。

2、  比一比，赛一赛，看谁听得准，听得到。

师：用碰铃敲击节奏 x  xx  x·x | x  x  x ― | x  xx  x·x | x ――0||.

生：很快模仿，只是x·x与x ――0 掌握不太好。



师：用划击拍的方法划出：x · x与 x  ― ―  0的时值分布情况

                       ↓↑↓↑ ↓↑↓↑↓↑

请一位学生划拍读出节奏谱，教师给予鼓励与赞扬

3、按上列节奏谱，看老师手势唱旋律

4/4   5  35  i·7 | 6  1  5 ―| 5  23  4·7 | 1 ― ― 0 ||.

4、引入歌曲教学，师生共同活动，进行歌曲教学。

师：这段音乐你们听过吗？

生：刚才在电影中曾出现。

师：请同学们打开书到第三课《送别》（板书），这原是一首流行于19世纪的美国歌曲《梦见故乡和母亲》，由约翰·奥德威作曲，后来李叔同又根据原曲眷恋、惆怅的情调，填写了现在的歌词，改名为《送别》，电影《城南旧事》（此处由学生齐答）还以此为主题曲。下面再次请同学们欣赏合唱《送别》，请同学们注意体会歌曲的音乐情绪。（此时用投影打出一幅送别的插图，作为歌曲的背景）

生：被音乐陶醉了，有的甚至流出泪水了。

师：你们想不想自己也来演唱这动人的旋律，下面老师拿出放大的歌谱，谁能先来试着唱一唱，老师相信你们一定能唱好。

一位学生站起视唱后，老师用鼓励的目光看着他说：“你很不错，就是注意i音不要下滑，三拍的长音要保持住，空拍时值要准确，我们再请一位同学来帮助他，好吗？

另一位同学视唱后，老师依然诚恳地指出缺点，并帮助其改正。

生：一起划拍演唱，老师给予表扬，并交待注意点：

⑴每小节换气；⑵声音连贯饱满，长音时值充足。

        师：歌曲分为几句？有无重复的部分？有无相似的部分？形成对比的是哪一句？歌曲的高潮是哪一句？应如何演唱？

        生：歌曲分四句，第一、四是重复，第一、二是变化重复，第三是对比句，是此曲的高潮句，应唱出主人翁的激动之情。

师：请同学们有感情地演唱此旋律。

生：演唱歌曲旋律

师：这首歌的歌词极富韵味，非常的诗化，下面请同学们音乐中有感情地朗读歌词，注意品味歌词的内涵，特别是“残、零落、寒”等词。

生：随着音乐齐诵歌词；

    请同学们轻轻地齐唱歌曲三遍：第一遍注意音准；第二遍注意唱旋律时的几个注意点；第三注意歌曲情感，用自然、轻柔的声音表达。

将歌曲的演唱形式作一些变化（此处可先让学生提出多种演唱形式，最后由师生总结出：

第一段：由一位学生朗诵歌词，其余学生哼呜全曲的旋律；

第二段：第一乐段女声齐唱，第二乐段齐唱（第二段词写在准备好的小黑板上：长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时归，残月何时圆？天之涯，地之角，知交半零落，人生自古多离别，唯有欢聚难！）

四、利用歌曲速度、力度的对比，让学生体验不同的音乐情绪，并对学生进行珍惜友谊等情    感教育。

师：这首歌表达了何种情绪？（惆怅、眷恋等），该用何种力度去演唱（p），请同学们按要求演唱第一段。

生：演唱

师：若把速度加快，力度加强，会是什么效果呢？请同学们再次演唱。

生：演唱时禁不住发笑，演唱后说歌曲变味了，似乎很快乐，这与歌曲表达的情绪是不符的。

师：歌曲的音乐情绪与歌曲的速度、力度等要素联系密切，演唱时必须综合考虑，这样才能唱好一首歌。

生：再次有感情地演唱《送别》

师：此曲中的主人翁为何惆怅？（因为要分别），希望同学们珍惜已经拥有的同学间的友情，父母、亲人的亲情，不要等失去的时候才知道珍惜。

看背景插图，启发学生想象，再次按照定好的演唱形式完整地演唱歌曲，注意表现和唱出歌曲的意境，唱出美感。

五、课堂小结，布置作业：

同学们，我们快乐的音乐时空结束了，请同学们以最擅长的方式表达这首歌的音乐情绪，

可以为歌曲画一幅插图，或写一段话、或朗诵、或演唱。

学生们在《送别》的乐声中，缓缓地走出教室。

教后记：

组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用，它是教师与学生情感交流和沟通的最佳途径，所以在组织教学中我特别注意面带笑容，亲切问好，它拉近了我们之间的距离，取得了较好的效果。欣赏时我选用了《城南旧事》，这一方面激发了学生的兴趣，另一方面也为后面的教学内容作了准备。在解决重点难点时我采用了看手势唱唱名，这样借助直观形象的手势语言，通过听、看、唱帮助学生唱准音高，这样充分调动了学生参与活动的积极性，多年来一直坚持这种做法，取得了较好的效果。将歌曲中的某一乐句（难点句）作为视唱曲，这样有利于整首歌曲的学习，也为学习新歌作了铺垫。在教学活动中通过速度对比，使学生加深了对音乐的体会和理解，并由此引伸到对学生进行情感教育，这种生动的表达，胜过枯燥的说教，可以让学生心悦诚服地接受正确观点。在布置作业时，我让学生以最擅长的方式表达此曲的音乐情绪，其实是潜移默化地培养学生的多元化意识，充分调动每一位学生学习的积极性。

总之，在设计教案果，本着“突出审美，深化歌曲的主题”这根主线贯穿教学始终，每个环节的设计都注重培养学生的实践能力；突出“学生主体，教师主导”的地位，让学生在充满情义的氛围中学习音乐、感受音乐、表现音乐。

这个教案也是我在网上看到的不知道你能不能用上,

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