宜智取,不宜强攻啊! 我认为根源还是“教育模式 ”问题(基础教育),这种模式,重视学生的知识层面考察,忽略了情感层面培养。有一句话,现在我们仍受用:分、分、分、学生的命根 ;考、考、考、老师的法宝。使学生成为应试教育的机器脑,非智力因素十分匮乏,一直到了社会,似乎有被教育欺骗的感觉,生存能力,社交能力匮乏,自理能力、社会发展等能力的后劲微弱。到了大学,20多岁的人了还跪在父母的膝下,什么都不会干,生活自理能力差,只会“读书”。能找到好工作算运气不错,那叫家长的投资见效快,要是在碰上一家校内无良网吧,一头扎进去,那可就毁了自己的前途了。我们的基础教育是“理论式”的教育模式;不是“实践式”的教育模式,或者两者平均吧,可要是谁说我们现在实施的是素质教育,我一定跟他急!我们的教育教师说的多,学生做的少;学生记得多,运用得少;学习前人的经验多,自己创新动手的机会少;我们呆在围墙内的学习时间多,走出围墙学习的机会很少。 但或许余教授说的对:几千年的科举制度能够延续下来,不是你一眼就能洞穿出它的破绽的!面对应试教育,我们怎么办?是否能在课程设置上动动刀子;能否在学生升学的评价体系上动动刀子;能否在人才的培养评价体系上动动刀子;能否通过学校所在的社区资源作为出发点,拓展教育资源,让学生走出校门外,从而探索出一条可行的素质教育之路,理论和实践并进、应试和素质互补;能否动动高考的指挥棒;能否大胆的嫁接国外先进的教育模式经验,谈苏不色变,谈美谈欧为何要色变,能抓老鼠的都是好猫嘛,何言白毛黑毛! 曾还有人说:教育还是回到教育本身的内在规律上吧,别把教育放到功利的圈中。这句话或许多部分是针对高等教育, 但基础教育就没有功利了吗?当然有,不过是换了一个词“分数”罢了。为了分数,家长、学校、社会企业。过激的考证等现象。还是有功利的影子的。而老师们为了分数,也是想尽招数啊!培优补差。因为要评比啊,和奖金挂钩啊! 我们是生活在一个忍辱负重的年代吗?完全不是,比过去,我们真的是一直在进步。有人说我们教师顶多是一个高级打工仔,比民工好不了多少,这句话不是放之四海皆准的言论。但不可否认,我们教师在工作上付出了比正常8小时工作制要多得多的时间和精力。我们难道没有权利要求改善我们的工作待遇、工作状况和社会的评价吗?而这一切靠谁去争取呢?靠两个字:改革!谁来改革! 可不是你教师说了算。我们能做的只有按章办事! 在这种层面上,我们要懂得爱惜自己的身心。一切以伤害和牺牲来作为代价的言论, 都是不人道的行为。贡献也应该有个度吧!一个刚毕业的大学生,跳进粪池,救起了农民,牺牲了自己。你觉得值吗?是国家的损失还是家庭的损失。公婆都有理吧!我们自己应该明白我们是平凡的人,不是神。某些人根本没有权利要求让我们摆在神坛之上当祭品。除非你自己愿意。如果不是这样,那么何谓幸福!你有幸福可言吗?活着是为了追求死亡。这话真是天理不容!!或者说我做不到!
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