洪啸音乐工作站

 找回密码
 免费注册

QQ登录

只需一步,快速开始

楼主: 星空

[教案点评专栏] [公告] 本论坛音乐案例收集(将全部制成网页发布)

[复制链接]
yy0811 发表于 2004-11-18 09:51:00 | 显示全部楼层
音乐《蜻蜓》教学设计思路 从教书匠转变成一个真正的教学设计者,这需要不断积淀和一份不同凡响的勇气。我不得不承认,我正在这种转变的过程中摸索着,有时东张西望,有时思前想后,有时灵光一现,向前迈出坚定的一步。我知道我的教学设计还很稚嫩,思路想法还不够前瞻、完美。但我在道路上尝试着,我和我的学生一起在探究着,因为我坚信二期课改的飓风会引领着我完成真正的蜕变,从而在音乐教学这片乐土上不断自我加压,不断自我超越。

一、现将《蜻蜓》一课的教学设计思路表述如下: 1、“老”教材“新”教法   四年级的《蜻蜓》为一期课改的教材,相对二期课改的新教材来说,可以说是一篇老教材,它在整本教材中相对较独立,既无单元内的相应教材与之呼应,又无概括整个单元的主题诗画龙点睛,与之相邻的听听、练练、认认等部分都与歌曲“蜻蜓”没有太多的联系,更没有让学生创编的拓展部分。既然书上没有提供需要的教材,本课设计者就想到了给这份老教材注入新的理念,赋予它新的上法,添入了课外欣赏曲《红蜻蜓》及让学生的创编部分,并想以创编为重头戏,以达到引发创编兴趣的作用,更使老教材因为有了新鲜的血液也充满着生机。 2、信息化平台之上的自主学习 我们所谓的信息化平台不仅是指多媒体或网络的运用,从广义范围来说,它涵盖着各类资料的收集、整理与体现,从兴趣入手,并在不限定其个性的基础上,让学生自主地收集信息,并进行简单的汇集并展示,使音乐教学更多元化。 对音乐的感受一直以来都存在着多义性,而学生对音乐的兴趣也分为很多方面,在“蜻蜓”这一课的一开始,便分组展示信息收集的情况,使学生在课外自由地收集相关信息,鼓励各显其能,在设计这一环节时,设计者预想到有可能有的小组准备得并不充分,但自主学习的引发,本不是件易事,小组间总有一些较适应这种学习方式的“领头羊”,而好胜心、好奇心,则是符合小学生年龄特征的自主学习的“原动力”,学生能用平时已有的方法或在收集中找寻到的新的方法去探求未知的音乐或与之相联的信息,使学生的音乐或音乐外沿感知不断增加,用主动的方式学会一些学习的方法。在本课中,教学者还设计了用创编的形式来表现《蜻蜓》,在课内教师提供了一些具有启发意味的信息,让学生在此基础上,自由发挥以求达到良好的效果。

3、个体性与整体性相结合   在整堂课中,设计者都注重了个体性与整体性相结合,这种结合体现在既有一些音乐特长生的自信表演,也有群体性的合作演唱;体现在小组化的合作与整体的共鸣,体现在不分小组的自由结合与座位的自由选择上;更体现在课外个人独自探索及与家长、朋友或生生、师生间的合作,对此请参照教案中学生群体性与个体性纵向流程说明,在此不再赘述。 4、音乐教学的人文取向 不管是什么年级,“人文”的眼睛始终关注着音乐教学,使音乐教育知识取向与人文主义知识价值取向之间形成了一种合力,为音乐教学与其它的科目有机的整合奠定了基础。学生在演唱《蜻蜓》时,表达一种对大自然的喜爱及探究心理,是歌曲赋予学生的内在的深层次的人文取向,而学生在信息收集中因“蜻蜓”而联想到的有关蜻蜓的诗、画、文化(如:蜻蜓风筝等),以及科学常识(如:种类、生长过程等)的信息收集,又使学生对蜻蜓及其它昆虫产生了好奇、探知的欲望。“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”这不正是和歌曲有一曲同功之妙的一种美的意境吗? 5、线性思路与级进的立体块面   本课的设计从表面上看是围绕着“蜻蜓”这一核心,呈放射性线条向外舒展,而暗线则是教师与学生情感的不断升腾。 再则,在整个教学设计中,由线串起的是一个一个立体的块面,它们即独立,又呈向上递进的级进态势,已期达到至高点(高潮)。

二、教学设计重点: 一直以来,我们在平时的教学中,经常遇到类似的问题,在教授完一首歌曲时,学生在教师的指导下,用小乐器或舞蹈动作来使歌曲表现得更动听,而这种方法有可能自低年级起就被沿用,对学生来讲毫无新意可言,于是动作有可能会雷同,配器有可能机械化,而本课设计者认为,学生们并非是被克隆后的整齐划一的生物,他们是活生生的人,他们有着与众不同的个性,而我们的音乐歌曲又何尝不能拥有这份个性呢? 1、多元意识   在歌曲创编上花重墨设计,颇具一定的研究意味,设计者力求创设一种宽松、自由、学生喜爱的课堂氛围,让学生们为歌曲添上个性的色彩,在教师的引导下,学生由比较欣赏,到自由想象蜻蜓的飞行方式,最后用歌声、各种声响来描绘出内心的五彩缤纷,旋律、速度、高低、情绪等的变化,都能表现出不同的情境,这正好比学生在欣赏同一首乐曲时,会因个人喜好和经历的不同,产生不同的联想、感受,音乐不可能是千篇一律的,而歌曲的不同情境的表现正反过来应证了音乐是多元化的。 2、想象意识   音乐需要想象这无可厚非,而音乐形象更需要想象,在想象的过程中,设计者预计学生会想象到美的或较阴暗的,如在想象蜻蜓可能遇到的境地时,学生想到了蜻蜓受伤而死,这种可能是有的,教师不应一味持否定态度,而应悉心引导如何培养学生美好的、符合音乐审美需要的想象意识,也是一个教学设计者在平时上课时所要研究的。音乐陶冶了师生的情操,在一点一滴美的小溪的汇聚中,师生的情感得到了升华,想象为音乐添上了翅膀,让音乐的天地变得更广阔。 3、创编意识   本课教学者所教学生,从三年纪起就能运用音乐大师作曲软件进行一定的乐曲再创造,如改编速度、音色、拍号等,到了四年纪学生的认知水平的提高,已在教师引导下能为乐曲加一些简单的前奏、尾奏,并从图片库中选用相应的图片为乐曲配画,设计者设想到学生已有初步的创编能力和潜在的创编意识,通过本课的教学,想使这种创编意识更突显出来,从平面的操作转向立体的实践,当然,学生创编能力的提高并非一朝一夕,而创编兴趣的培养更是关键,让学生在愉快地参与中,主动地掌握一些创编能力,使歌曲的演唱不止停留与课本,这是一种新的音乐学习方法的感悟,我们常说学生学的是一种方法,学生掌握了学习方法,便能更好地自主性地学习音乐,从而爱好音乐。   在“通感”的范畴中,音乐是想象和听觉之间的纽带,我们在平时的教学中,不难发现,学生的想象可能比教师的还要精彩,培养学生对音乐的想象。(如在吟唱古诗《山行》时,让其想象一幅中国水墨画等)也能让所有美的艺术在想象中得到融合。

  在教学流程图示中可见,课的两端朝课外延伸开去,形成了一种张力,作为一名审美教育的引领者,本课的设计者力求在整堂课中以学生的兴趣为本,形成开放型的课堂氛围,并想以本堂课体现教学者本身的特点。当然本课的设计肯定还存在着许多不足之处,设计者渴望得到专家的帮助与指正。学生是探究型的学生,教师更应是探究型的教师。我想,即使我由幼虫蜕变成了一只彩蝶,也应该在音乐教学的百花园里,采撷蜜汁、不断思考,为音乐小花的盛开不辞劳苦,不断创新与实践。

yy0811 发表于 2004-11-18 09:54:00 | 显示全部楼层
以上的几篇都是我的教案,也不知算不算案例,仅供大家参考,如有不妥当的地方还请大家多包涵。
小萝卜头 发表于 2004-11-18 14:03:00 | 显示全部楼层

苏教版五年级音乐课教案 课 题:: 杨柳青 教材分析: 《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一,曲调为五声宫调式,全歌活泼风趣。衬词在歌曲中占有十分重要的地位,是扩充乐句的重要手段。 教学目标: 通过学唱《杨柳青》,使学生感受扬州民歌的风格,并通过歌声初步表现出来。 教学重点: 感受扬州民歌的风格。 教学难点: 歌曲的第一句“露啊水多”的唱法。 教学准备: 录音机、磁带、方言小卡片。 教学过程: 一、组织教学: 师生问好。 二、复习歌曲《我爱我的家乡》 三、学习新歌 (一)学唱歌词 1、学生聆听并感受扬州民歌的特点。 2、再次听歌,并体会歌曲的情绪。 3、跟着音乐轻声学唱。 4、请学生说说歌曲中自己觉得难唱的地方,大家一 起来解决。(重点练习难点处) 5、齐唱歌曲,(注意:括号中的衬词均不要唱的太 响)。

6、教读方言(歌词教学)卡片出示。 晨读作 cen 田读作 ti 水读作 sui 点读作 di 石读作 se 麦读作 me 荷读作 huo 下读作 ha 哥读作 guo 产读作 can 7、试试用本地方言演唱。感觉一下不同的特色。 8、全体学生用普通话与方言分别唱一下这首歌。说说用方言唱与用普通话唱这些歌曲不同的感觉。 8、、教师指导学生用其他形式演唱歌曲: 领唱、齐唱。 二、学唱歌谱 1、用铅笔标出唱名。 2、跟着老师的琴声轻声唱歌谱。 3、齐唱歌谱。 三、拓展 除了今天学习的《杨柳青》这首歌,你还会唱哪些江苏民歌?你还听过哪些江苏民歌? 四、总结本课教学情况。

小马哥5377 发表于 2004-11-18 20:43:00 | 显示全部楼层

闪烁的小星

教学内容:

义务教育课程标准实验教材(人音版)第一册第五课

教学目标:

1、创设良好的音乐课堂氛围,引导学生结合生活中的经验,用敲击各种物品的方式,探索感知体验音的强弱。

2、学习用轻快的声音演唱《闪烁的小星》,用画星星的方式表达自己对音高的感受。

教学重点:

感受音的强弱

教学准备:

多媒体教学软件、水彩笔、画纸、大鼓、星星头饰等

教学过程:

一、 组织教学

1、生随《其多列》音乐律动进教室

2、师生问好(教师用强弱两种声音与学生问好)

二、 感受音的强弱

导:刚才老师在与小朋友问好时两个声音一样吗?生:不一样,一个响,一个轻。

1、体验

在我们的日常生活中声音有很多很多,各种声音又有很多差别,比如说有的声音大,有的声音小。你们看公路上有辆小汽车开过来了,请小朋友听听这辆小汽车经过三个标牌处,声音有什么变化?(课件演示、学生反馈)

2、实践

声音的大小在音乐中称为音的强弱。下面老师要考考你(课件演示一只小鸟从天空中飞出来了,在草地上放了三朵花,每朵花播放一段音乐请学生听听他们的强弱。)

3、探索

小朋友们都很聪明,老师这里有一个鼓,我请一个小朋友把它的强弱敲出来。(指名敲击,让他说说怎样敲时强,怎样敲时弱)。我们的教室里也有很多事物,它们都能发出强弱不同的声音,请小朋友自己动手敲一敲把它找出来。(学生动手敲击桌子、书本等,反馈)

三、表演《闪烁的小星》

导语:你们可真能干一下子找到了那么多的好方法来表现音的强弱。为了表扬你们老师要送你们一首儿歌。(教师按强弱朗读歌词,引导学生体会强弱,并按强弱念歌词。)

1、听星星

这段儿歌好听吗?如果给它加上音乐就更好听了,你们想听吗?(课件播放歌曲,感受歌曲轻快、活泼的情绪)

2、唱星星

跟琴唱歌词,指导。在静静的夜,人们都已经进入梦乡了,你演唱的声音应该怎样?(体会用轻快的声音演唱,播放歌曲伴奏,生跟唱)

3、演星星

星星在天空中一闪一闪地眨眼睛,你能用动作来表现一下吗?请小朋友以小小组为单位讨论一下,看哪个小小组的小朋友编得又多又好。(学生开始创编动作,教师巡视指导播放歌曲录音,反馈,随音乐表演)

4、数星星

天上的星星可真多(出示有高低的星星画面)请小朋友观察一下这些星星有什么特点。(直观感受音的高低)请你伸出小手跟着老师一起来数一数。(教师边用手指指星星边带学生唱,第一遍用歌词,第二遍用唱名)

5、画星星

老师这里有四颗顽皮的星星它们的高低是这样的(教师做音高低的手势唱“1531”)请小朋友拿出事先准备好的星星边听音乐边给它涂上自己喜欢的颜色。然后和同桌小朋友合作摆出四颗星星的高低位置。(播放歌曲录音,学生开始给星星涂颜色,摆高低,教师巡视指导,指名到黑板上摆演。)

四、小结深化

小萝卜头 发表于 2004-12-2 15:58:00 | 显示全部楼层
我觉得〈闪烁的小星〉这篇教案通过简单的听星星、唱星星、演星星、画星星把一节课设计的非常生动,真是佩服佩服!!!
指尖的承诺 发表于 2004-12-7 13:18:00 | 显示全部楼层
以下是引用陈慧在2004-11-13 21:24:16的发言: 我看到的也是很多乱码!

我也是。。。大概他们什么字体代码的用的太多了

建议编辑一下帖子

阿布 发表于 2004-12-10 15:53:00 | 显示全部楼层
小学二年级上册第四单元《钻山洞》

教学目标:1.学生能用自然跳跃的声音,欢快活泼的情绪来演唱歌曲。

2.学生能跟随音乐节奏做游戏。

教学重点:学唱歌曲并能跟上音乐节奏做游戏。

教学过程:

教学步骤

教 师 活 动

学 生 活 动

备 注

创设情境,游戏导入

同学们,老师来教大家念一首儿歌好吗?

跟老师学念儿歌。

用《钻山洞》的歌词作为儿歌教给学生。

其实,这首儿歌是小朋友一边做游戏一边念的。让我们也来做一做这个《钻山洞》的游戏吧。

由两位同学扮演山洞,选出八位同学扮演兔子。一边念儿歌,一边做游戏。要求每句最后一个字圈住一个同学。

其余同学边拍手边念儿歌。扮演兔子的同学必须跳的有节奏。

过 渡

同学们,你们知道吗,刚刚我们念的儿歌是可以唱的。听!

学唱歌曲《钻山洞》

歌曲中的小朋友唱的时候是用怎样的情绪来演唱的?

听范唱,感受歌曲的情绪。“活泼的”“兴奋的”“欢快的”等等。

要鼓励学生用尽量多的不同的词汇来表达。

哼唱旋律,说说你觉得哪一句不太会,说出来,大家一起解决。

跟范唱轻声唱,找出比较难唱的句子。找出来后跟老师来解决难点。

强调学生要轻声演唱。

让我们跟着范唱完整的唱一唱,你能发现两段有什么不同吗?

找出重复的两段中的不同点。

第二段最后一句重复了一遍,而且音是往上高的。

教师要用范唱及手势来提醒学生。

那么就让我们跟着伴奏一起来演唱一下这首歌吧!

完整的演唱歌曲,在教师的提示下能初步用动作来表现歌曲。

活 动

让我们跟上音乐节奏,一起来玩钻山洞的游戏吧!

两位同学扮演山洞,其他同学扳小白兔,从洞中跳过,长音处圈住一人,被圈住者要准备表演一个节目。

强调要学生做一只“有纪律”的小兔子。

总结下课

小兔子们,让我们跟着音乐节奏跳出教室,结束我们今天的课吧!

学兔子跳出教室。

阿布 发表于 2004-12-10 15:54:00 | 显示全部楼层

课后小结:

这首《钻山洞》是苏教版小学二年级音乐上册第四单元《运动场》中一首非常好听的歌曲。整首歌充满着浓浓的童趣。

在这首歌中,我将学生听音乐做游戏作为重点,在歌声中游戏,在游戏中学歌从而使学生的学习充满乐趣。

在开头导入的时候,我使用了游戏导入。这样既为以后的活动打下了基础,让学生理解了游戏规则,也使学生在边游戏边念儿歌的过程中不知不觉的记住了歌词。

在学习歌曲的过程中,我尽量使学生发挥他们的主动性,寻找歌曲的难点、歌曲的变化等等,而不是直接告诉他们,这样可以使学生对歌曲的处理、变化等有更深的印象,并且可以自觉的做到一些类似“轻松的”“跳跃的”等等的歌唱要求。

在学生的歌唱过程中,我一直强调“轻声”的概念。这样不止可以让学生感受到自己美妙的声音,避免大声喊叫损伤他们的声带,也可以使学生听到琴声,有助于学生把音唱准。

最后在活动的过程中,我一直在强调要做一只“有纪律”的小兔子,并不是要学生少动或者不动,而是要求学生们在活动的过程中听好音乐,一切活动指向音乐,随着音乐节奏来律动。这样才能达到“听音乐做游戏”的要求。

但在实际上课的过程中我发现,做游戏对学生来说是一个非常大的诱惑。学生很容易在游戏过程中忘了本来的学习目的。如何有效的利用学生爱做游戏的心理来达到我上课的目的成了这节课最终要解决的问题。因此在上课开始的游戏中我放弃了全体学生参加的构想,让少数纪律较好的学生来游戏,也给其他学生这样一个信息:只要当一只“守纪律”的小兔子就可以开心的做游戏。

总的来说这节课上下来感觉不错。学生的配合度也很高。可见,对于低年级学生来说游戏的魅力大于一切。

我悠悠 发表于 2004-12-27 09:21:00 | 显示全部楼层
有没有苏教版一年级第二册教学参考呀?我等着!QQ 380247679 http://yzycchy@sohu.com [em07] [em04]谢谢!
潇潇910 发表于 2004-12-27 19:31:00 | 显示全部楼层
为什么都   很少有高年级的教案???
水盈盈 发表于 2005-1-5 08:41:00 | 显示全部楼层

《哈里罗》案例

课堂实录:

师:……我还知道有些小朋友最近在舞蹈班刚学了一些外国舞蹈,我们就请他们用这首歌的音乐来表演一下吧!

谁来表演?

生:我来!我来!

甲生:我表演的是日本的舞蹈。(听音乐表演)

乙生:我表演的是朝鲜的舞蹈。(听音乐表演)

丙生:我来表演印度的舞蹈。(听音乐表演)

……

师:他们表演得真精彩!看了这么多国家的舞蹈,你喜欢哪个国家的舞蹈?

生自由回答。

师:你认为她们跳得好不好?哪个动作好?好在哪里?这个动作能不能表现那个国家的舞蹈的特点?

丁生:我认为xx同学表演得好。她的动作很优美,特别是叉腰摆手的这个动作(边说边学),做得很柔,能表现朝鲜舞蹈的柔美。

戊生:我觉得xx同学表演得最好。她能随着音乐的节奏做动作。

戍生:xx表演得最象。她的眼神最好,这样的(边说边学),

……

这是音乐课《哈里罗》的一个课堂片段。在课堂上,教师要在深刻理解课程标准的基础上,将课程标准与教育教学实际相结合,提出明确的、具有可操作性的评价目标和评价内容,这样才有可能在教育教学中发挥评价目标的导向作用。教师必须在一节课或一个单元的教学之前就根据课程标准和教学内容设立恰当的评价目标,并据上选择相应的评价方法和评价任务,在教学过程中不断收集各种信息,监控并反馈学生的学习状况,及时发现教学中存在的问题并进行改进。因此,在评价之前,我就提出了明确的、具体的、具有操作性的问题:“你喜欢哪个国家的舞蹈?”、“你认为她们跳得好不好?哪个动作好?好在哪里?这个动作能不能表现那个国家的舞蹈的特点?”这样学生就有了一个明确的目标、具体的内容、可操作的要求来进行评价,使学生做到“有感而发”。
水盈盈 发表于 2005-1-5 08:48:00 | 显示全部楼层
我的课后反思可以放在这儿吗????[em38]
铃兰叮当 发表于 2005-1-10 10:01:00 | 显示全部楼层

当然可以了,还可以让大家参考参考!

陈得娇 发表于 2005-1-17 13:13:00 | 显示全部楼层
原创]广东版新课标小学一年级一册第五课教案

学唱歌曲《在农场里》

版本:义务教育课程标准实验教科书《走进音乐世界》(广东版)

年级:小学一年级

教学内容:第五课 动物世界(一) 共四课时

第一课时 学唱歌曲《在农场里》

教学目的:

1、启发学生从音乐中感受动物可爱的形象,培养学生热爱大自然,并懂得动物是人类的好朋友。

2、引导学生从动物的叫声中体验到“××、×、×—”三种长短不同的节奏;在聆听音乐时尝试用动作表达自己想象中的动物形象。

3、指导学生用自然亲切的声音演唱歌曲,并训练学生表演和合作的能力。

教学重点:指导学生在协作中演唱好《在农场里》这首歌曲,并在音乐中感受和表现动物可爱的形象。

教学难点:指导学生进行三种声音的声势练习。

教材分析:

《在农场里》这首儿童歌曲是由四个乐句构成的。旋律活泼而稚气,配有三段歌词,内容模仿猪、牛、鸡三种动物的叫声,容易记忆和学唱,也有利于学生把自己喜爱的动物编创成新的歌词来演唱。

课前准备:

1、让学生每人收集一种自己最喜爱的小动物的图片或玩具带到课堂上。

2、多媒体教室、课件(或音乐室里的录音机和电子琴等)。

3、猪、牛、鸭动物头饰若干,大彩笔。

教学过程:

一、 组织教学:

1、听《雁群飞》音乐,做大雁飞翔动作进教室。

2、师生音乐问好。

二、 发声练习:

▼ ▼ ▼ ▼ ▼▼ 1 5 4 3 2 | 1—‖

2 5 3 1 | 5 3 1 |

a

m

三、 谈话引入新课:学唱《在农场里》

1、课件出示农场。

2、利用教室的黑板和讲台创设一个农场的自然场景。

师:这节课让老师带同学们去参观音乐里的农场。

启发学生想象:农场里有什么?怎么样?由师生共同先用语言描绘一个农场。然后,教师用大彩笔把大家共同议论的植物、房子、河流等在黑板上画出框架,接着让学生带来的动物图片贴到画面上,让学生带来的动物玩具布置到讲桌或教室里前面的角落里。在学生ersonName w:st="on" ProductID="和">和ersonName>老师共同设计想象中的农场时,教师点击课件中的范唱,轻轻地放出背景音乐《在农场里》,让学生对歌曲旋律有初步的印象。

3、师:看!我们来到农场里。瞧!动物们玩得多开心呀!你们听,它们在欢迎我们哩!同学们,你们说,动物们可不可爱?

4、生答:(动物真可爱!)

5、师:刚才我们听了《在农场里》这首乐曲,你们知道歌曲中写了什么吗?有什么动物?它们在干什么?它们又是怎么叫的呢?

6、生:(教师引导学生答:有猪儿、牛儿和鸭儿,它们在玩“谁的叫声好听。”)

7、师:对,小动物们的叫声真好听,我们也真想加入到它们之中。

从大家设计的虚拟农场里,观察有没有自己喜欢的动物,戴上头饰。学一学你最喜欢的小动物的叫声。然后选择小鸡、小狗、小猫的叫声作比较。课件出示节奏,让学生感受动物的叫声,学习三种节奏。

× ×× × | × ×× ×

ji ji ji ji ji ji ji ji

× × | × ×

wang wang wang wang

× | ×

miao miao

8、师:同学们,你们刚才听到什么动物的叫声?(鸡、狗、猫)

引导学生念准、唱准“××、×、×—”节奏。

9、进行三种声音的练习。(鸡、狗、猫有节奏地一起叫。)

把学生分成三组,教师先指挥单组的学生,按节奏模仿动物的叫声。练熟后,让学生学会看老师的手势先后进入不同动物的声音。教师提醒学生,每一组的声音要轻声,能听到其他组的声音。(还可尝试让学生看老师的手势发出渐强和渐弱的声音。)

10、课件显示歌谱,指导学生按节奏读歌词。

11、先让学生模唱动物的叫声。即老师唱歌曲每一乐句的前半部分,学生接唱后半部分。如下:

老师唱:1 1 2 | 3 1 | ,学生接:2 0 | 2 0 |

儿在

12、指导学生有感情地演唱歌曲。

歌曲第12句的“噜”要唱得干净果断,第34句的“噜噜叫—”要唱得舒展一些。以此类推,模唱其他二段歌词。小组唱,个别唱。全班分配角色演唱。

四、 教学延伸。

1、看看,想想,唱唱。

出示课件,进行拖拼音游戏。

师点击“jiji jiji”,提问:“这是谁在叫?”(小鸡)

小狗、小猫教法同上。

2、指导学生自由编创歌词并演唱。

3、启发学生模仿动物的形象,编创动作,边唱边表演。

五、小结。

师:小动物们,天色要晚了,我们离开农场回家吧。回家把自己创作的歌唱给家人听。

播放《雁群飞》,学生边唱边飞出教室。

附:歌曲和若干动物图片

乐颜 发表于 2005-1-20 15:47:00 | 显示全部楼层
这里的内容非常具有实用性,下次我也想上传,但不知道怎样上传?[em07]
萧疏 发表于 2005-2-7 13:41:00 | 显示全部楼层

风信子的第二册教案是新教材人教版的吗?(共六个单元).

如果是,请贴出来给我们看看好吗?

谢谢!!

zmxa_47 发表于 2005-2-19 17:49:00 | 显示全部楼层

你也用广本的教材吗???

教案真的不错,我们学校就是用的这种教材,我看了头就大,希望以后有机会和陈老师多多交流!

水盈盈 发表于 2005-3-21 09:36:00 | 显示全部楼层
拜托~这里是案例专栏啊 不要把教案上传上来啊~~~
游玩88 发表于 2005-3-22 08:57:00 | 显示全部楼层

让学生走出书斋,走向更广阔的音乐世界

综合实践活动《音乐与生活》的案例分析

一、教学背景

面对当前艺术教育存在的专业性、技能性过强,分科实施过于单一、应赛教育过于热门的现状,我们运用校本课程的开发理论和艺体综合活动的理念,在小学中高段开展了艺体综合校本课程构建与实施的研究,形成了以开放性主题活动式和课时活动方案式为主的课程开发形态,构建了以改编、创编、拓展、融合、滚动生成等多层次、多渠道的开发与实施策略,实现了以学生为主体的赏识性学习、体验性学习、探究性学习等学习方式的转变,提升了学生的审美意识与鉴赏能力。本案例是我校的浙江省2002教育规划立项课题《审美.体悟.创造——小学艺体综合校本课程构建与实施》中“艺体生活”中的一个活动缩影。

二、 案例描述

428日下午,五(3)班的同学在阶梯教室里举行《音乐与生活》的汇报活动。他们准备了道具,收集了他们在前段时间调查收集的照片、音乐,有的还特地制作了汇报课件。他们显得非常高兴,让他们觉得最得意的是,这次活动是他们自己精心准备、设计、表演的一场好戏。

上课铃响了,阶梯教室的凳子被学生摆成了U字型。3班的主持人许萍上场了:“同学们,前段时间我们分小组分内容对《音乐与生活》这一课题进行了调查研究,那么,音乐与生活究竟有什么关系呢?相信大家的心里早有答案,下面就让我们一起分享大家的成果。”

专题汇报研究(由各小组长主持)

l 专题1:背景音乐在人们生活中的作用。

1、第一组组长许萍向大家展示他们组的研究过程:

1)制定我们的计划

A成立研究小组,介绍我们自己

签名 兴趣爱好 联系电话

B小组讨论,用简练的语言描述调查研究音乐与生活的初步设想。

我们想调查研究的问题是 背景音乐在人们生活中的作用。

初步设想我们的研究计划 1、了解什么是背景音乐?2、调查富阳有名的餐厅、茶馆、酒吧中的背景音乐,初步了解生活中的背景音乐有哪些和它们在生活中的作用 3、如何运用背景音乐提高我们的生活质量。

活动大约所需时间 四星期

活动所需的材料和资源 因特网、书籍、向别人请教

2)调查记录:通过调查,我们

A看到了什么?

在调查中,我们发现每个地方的的建筑装饰都很有特点,富阳宾馆使人觉得非常温馨、高档,富春轩给人一种古色古香的感觉,沸点酒吧的布置让人觉得十分浪漫,人显得很有活力。,得十分浪漫 富阳宾馆和富春轩的生意很好。

B听到了什么?

每个环境的音乐各不相同,富阳宾馆餐厅里播放的的是一些优美抒情的音乐和一些用萨克斯、黑管吹奏的流行音乐,茶馆中的音乐都以古筝曲为主,酒吧里的音乐以较浪漫的流行音乐为主。

C想到什么?

——原来音乐跟我们的生活联系是那么紧密!音乐真神奇!我们想好好学习音乐,用音乐来点缀我们的生活,使我们的生活更加丰富。

——如果使用现场伴奏,我想效果可能会更好。如茶馆中请人进行古筝演奏,咖啡厅中请人现场弹奏钢琴、拉小提琴等。

活动建议主要记录实地调查过程中的所见、所闻、所想。

3)资料收集(建议:可以通过因特网、书籍、向别人请教等各种形式查询资料。)

我们通过各种途径收集了许多资料(包括照片、录像和文字材料)

A我们的活动照片

去茶馆调查背景音乐 认真听小姐介绍茶馆中的背景音乐 调查生活中的健身音乐

B我们的活动记录:

访问富春轩

2004年4月12日,天空中下着绵绵细雨,我们小组来到富阳著名的茶楼——富春轩,来调查了解茶馆中的背景音乐。

走进富春轩,首先映入我们眼帘的是一个很大的“茶”字,我们参观了解了茶楼的建筑设计、布置特点,知道这是一座仿古的茶楼,门窗、凳子、桌子等各种东西的设计都包含着浓浓的古味。包厢的名字也取得很文雅,每个包厢里非常清净,透过窗户就能看到哺育富阳人民的母亲河——富春江。

在茶楼里,我们随处都能听到非常抒情优美的音乐,为了更好地了解茶楼音乐的特点,我们找到了茶楼的一位姓王的服务小姐,向她说明情况,希望她能接受我们的采访,王小姐非常爽快的答应了。她向我们介绍说:“在我们茶楼里,一般播放一些较抒情的古典的音乐,其中以古筝曲居多。”说完她还拿出许多碟片让我们看。我们进一步问:“王小姐,你觉得播放这些音乐对生意有什么作用?”王小姐想了想说;“抒情优美的音乐,能舒缓人们的情绪,人的心情平静了,就能和客户谈成生意,就能更好的品出茶的味道。顾客喜欢了,就会经常到这里品茶。”

关于富阳宾馆、富春轩、沸点酒吧等单位背景音乐的调查报告

活动目的:

通过调查了解生活中的背景音乐,向人们提出如何运用背景音乐提高人们的生活质量。

活动时间:20044月——20045

活动地点:富阳宾馆、富春轩、沸点酒吧

活动人数:选择研究背景音乐的小组8

活动过程:

A调查访问富阳宾馆播放的背景音乐:(1)在200448日中午,我们研究小组来到富阳宾馆,一走进宾馆,给我们的感觉就是好气派哦!里面播放着优美抒情的音乐,不知道是什么乐曲,餐厅里播放的是用萨克斯吹奏的流行歌曲,给我们的感觉是非常的温馨和浪漫。(2)我们向宾馆的音响师请教了以下问题:一般来说,你们经常播放哪些音乐?这些音乐有什么特点?对生意起什么作用?

B调查访问富春轩的背景音乐:(1)来到富春轩的门口,我们就好像来到了电视古装片中的茶馆,这里的建筑都是仿古的,包厢的名字也很文雅。(2)经过茶馆小姐的详细介绍,我们了解到在这里播放的都是一些较古典的抒情的音乐,大都是用古筝、古琴演奏的。

C沸点酒吧里播放的音乐跟前面有所不同,他们有时播放的是抒情的现代流行音乐,有时播放的是动感十足的迪斯科。 D活动收获与体会:

通过调查、访问,我们对背景音乐有了较深刻的了解,聆听了多种风格的音乐,我们觉得音乐不仅是一种艺术,而且跟我们的生活是密不可分的,音乐能使我们的生活更加丰富多彩。

2、组长许萍引导大家阐述背景音乐在人们生活中的作用。

1)你知道什么是背景音乐吗?(生答1——背景音乐就是在茶馆、宾馆中播放的音乐;生答2——在汽车中播放的音乐也叫背景音乐;生答3——儿童公园里播放的是背景音乐等等。组长小结: “背景音乐”又称“环境音乐”,是一种为办公室、休息室、超级市畅?饭店等不同环境而使用的陪衬音乐。)

2)背景音乐跟我们的生活有什么联系?(生答1——在电视中,背景音乐经常用来做广告的背景;生答2——酒吧里配上恰当的背景音乐,能更好的烘托出浪漫的气氛;组长许萍马上出示他们小组的调查照片和调查报告,引导学生具体了解背景音乐在人们生活中的用处。)

A常用的背景音乐有哪些?(组长许萍播放他们准备好的音像资料,老师引导学生判断其准确性)

B背景音乐的用处:在商业和旅游上,“背景音乐”起到了一定的经济作用。(课件打出一个商厦,播放一段配音):在商业上,背景音乐可以影响消费者的购买习惯,研究显示若在超级市场播放徐缓优美的音乐,可以使顾客不知不觉的放慢脚步,同播放快速音乐相比,销售量增加38%。

三、活动反思:

1、活动效果

在活动结束后,我们对本次活动效果的调查:(1)你喜欢这样的活动吗?(2)你在这次活动中有什么收获?从学生的反馈中我们发现:学生很喜欢这样的活动,在他们分好工、制订出活动方案后,都马上投入到实际的行动中去。学生的积极性空前高涨,他们与同学共同商议如何去调查采访,遇到问题及时请老师或家长帮忙,小组成员能认真做好调查记录,精心准备汇报材料。活动中,学生的主体地位得到充分体现,教师的主导作用被适当隐性化,其角色地位转化为学生活动的合作伙伴和帮助者,。

2、 我们的收获:(同学们的活动感想和日记摘选)

朱 琳:这是我们第一次搞这样的活动,我觉得很奇怪,原来音乐课可以这么上,而且是那么的生动有趣,通过活动,我知道了音乐有这么大的用处,我要好好学习音乐。

陈梦君:通过这次活动,我又学到了很多书本上无法学到的知识,如怎么更好的跟别人打交道。我们小组去调查酒吧里的背景音乐时,没想到因为我们不买东西,被里面的服务小姐赶了出来;来到另一家沸点酒吧,那里的老板开始就不让我们进去,后来我们说进去后会买饮料,那老板才让我们进去进行调查。而我们一组去富阳宾馆调查时,我们先向他们说明我们的目的,那里的服务员马上就接受我们的调查、采访。

施晓亚:我希望老师以后能给我们多上这样的课。

凌 瑶:说实话,我喜欢音乐,但我不喜欢上音乐课,因为我天生的公鸭嗓子,唱不好歌,吹口风琴也只是妈马虎虎,这次的音乐课给了我一个意外的惊喜,我们小组在调查过程中,我可是出了大力,很多地方都是我找关系进去的,真是天生我才必有用!通过调查,我明白音乐原来跟我们生活的联系是那么紧密,音乐的用处真大!

许萍:以前,我是一个内向、胆小的女孩。记得第一次去采访宾馆、茶馆中的叔叔阿姨时,我的心砰砰直跳,走到大门口,心里开始打退堂鼓:“算了吧!以后再说吧!”可转念一想:“电视中的记者都是大大方方地去采访别人的,我有什么可害怕的呢?”在同学们的鼓励下,我鼓起勇气,上前采访了一位大姐姐,没想到茶馆中的大姐姐很热情,很有耐心地回答了我提出的问题。我第一次采访很成功,我非常开心。

华俊:我们想查找一些治疗音乐的资料,去了几家书店,都没有找到,我们就想,不如我们自己亲自上网查找。我们搜索了治疗音乐的网站,里面的内容真多呀,该找什么呢?正当我们为难时,音乐章老师对我们进行了指导,我们把网上有关资料下载下来,在汇报时,同学们都夸奖我们。

3、 教师反思

(1) 这是《音乐与生活》艺体综合活动之一,由于学生对茶楼、酒吧等背景音乐的深入调查,使他们了解了背景音乐与生活的关系,直接激发了他们对其它音乐与生活的关系的探索研究,于是就生成了其它系列活动,如在这个活动之后,学生又开展了礼仪音乐在生活中的运用、生活中的健身与治疗音乐等的研究活动。这些活动的生成首先来源于其最初的活动资源——背景音乐,因背景音乐与生活的关系、心理情绪的关系等,使他们进一步联想到礼仪音乐与生活是怎样的关系呢?音乐与健身或心理治疗是否有直接的关系呢?问题的呈现使得学生有了强烈的探究欲望,而前期调查与感受又直接为新主题的生成提供了动力。比如茶馆的背景音乐能使人们心情舒畅,就引发了学生对心理治疗音乐的探索,酒吧的动感音乐也更引发了学生对健身音乐的探索,还有生活中的礼仪音乐,使学生产了探索各类庆典活动中礼仪音乐的作用。

(2) 平时一系列的音乐综合实践活动的实施研究后,学生对音乐活动的积极性大大提高,他们对此产生了浓厚的兴趣,在音乐综合实践活动中,学生表现出了强烈的主动感知、质疑、探究的需求,改造了教学的被动,强调了强烈的主体意识,面对问题,他们不再躲躲闪闪,而是迎头面对,敢于直视。经过多次活动,学生的潜能被挖掘出来了,此时,不存在好学生与差学生,大家都可以从别人那里获得知识,特别是差的学生,在活动中也有了用武之地,自卑感也逐渐消失了。由此,我想到了在华盛顿儿童博物馆墙上的一副醒目的标语:“我听见了就忘记了,我看见了就记住了,我做了就理解了。”综合实践活动的中心是实践,我们一直格守这样的准则:通过综合实践活动让学生从“我需要……”进入“我想要……”直至“我能够……”最后“我将这样做……”的境界。

3 学生的审美人格就在活动中得到发展。在本次活动中,学生的合作交往能力得到了体现。首先是学生间的合作与交往,虽然处在一个班内,但是如果缺乏合作交流的情境,学生往往难以体验这种合作交往的需要。而在这个活动中,由于资料收集的需要,来自网络、图书、知情人的,都需要分工去做,而不是一个人所能完成的。这样合作成为第一个关键所在,也为下一步调查研究打下良好的基础。其次,对于开展调查富阳有名的餐厅、茶馆、酒吧中的背景音乐这一活动,学生的计划拟订及角色扮演显得很重要,需要必要的技巧和能力,也需要一定的方法和情感投入,如倾听的艺术、提问的艺术等等,这一切实际上都是合作交往的基础所在。

(4) 综合实践活动成果交流课交流什么?通过实践,我认为综合实践活动课成果交流既要有显性的成果交流,更要有隐性的成功过程、经验和失败过程、教训的交流。从学生的可持续发展的角度来说,实践过程中的体验,较学生参与综合实践活动以后取得的显性成果更有意义。从学生感想和日记中不难发现,由于学生亲自去实践了,他们有体验,有感受,更有交流的冲动,而教师则在学生的滔滔不决的交流中相机引导,让学生懂得实践中有成功的微笑,也会有失败的沮丧,无论哪一种经历,都是一份宝贵的财富。

(5) 学生的快乐就是我的快乐。在本节课堂中追求的不再是教师授课的完美,不仅仅是教师角度或课堂教学意义上的完美,教师更看重的是学生的感受、体验。只有真正把学生的感受放在首位,音乐课才能成为学生真正喜欢的课,学生的快乐就是我的快乐。

(6) 活动中,教师应细心关注每组的活动动态。以前我认为综合实践活动主要是学生积极主动地学习,似乎不需要老师插手。然而,通过这次活动我发现,综合实践活动的指导老师需要有敏锐的洞察力和应变能力。因为教师要弄清楚哪组活动正在有序进行,哪组有新问题,该怎样指导他们解决等等。

(7) 施综合实践活动对老师提出了更高的要求,几个月的探索实践,我觉得我的研究能力、反思能力、策划能力都有了一定的提高。老师对每一次活动的总结、讨论、反思,都使自己向前迈了一步。

4、 问题讨论

1)组织实施这样的活动时,学生的安全保障体制须进一步完善。安全问题是当今学校考虑最多但最难得到认同的,尽管我们想了很多办法,也得到了学校领导和家长的支持,但是,我们还有很多的顾虑。

2)在学生调查期间,教师因担心学生会做不好或表现不够完美而情不自禁地对学生“帮一把”。但从课堂反馈来看,有时好心帮忙,反而“扼杀”了学生的积极性和创造性,相信学生反而做得更好。在课后的调查中,学生也反映出这一观点。在课改的今天,这种“帮忙、替代”的思想还会经常困扰我们。

aiqq7595 发表于 2005-3-30 00:25:00 | 显示全部楼层

好,受益非浅

雪绒雫雪 发表于 2005-3-30 11:09:00 | 显示全部楼层
以下是引用liucan在2004-7-6 21:26:14的发言:
育才学校新课程,新课型探讨活动资料
粗心的小画家
——长沙市育才学校刘灿
教学目标:
1、通过本课歌曲的学习,使学习明白凡事都要认真仔细,粗心大意,会闹出许多笑话。
2、通过本课前部分的活动练习,使学生掌握歌曲中附点节奏和纯四度音程的音准;并且学会仔细观察自然界中几种动物的外型特点。
教学重点:
使学生了解歌曲中所出现的动物的特征,指出“丁丁”出现的错误;从而有表情地演唱歌曲。并通过各种创编活动来改正“丁丁”的毛病。
教学难点:
使学生掌握歌曲中的附点八分音符节奏和后十六分音符的节奏,并能唱准相隔纯四度的两音。
教学过程:
一、组织教学
1、师(点击鼠标):同学们,小精灵飞来了。
(课件1:小精灵出现)
小精灵:小朋友,我们又见面了,今天我给大家带来一个新朋友,让我们用掌声欢迎他吧!
(课件2:出现丁丁,小精灵和小火车开动画面)
丁丁:嗨,大家好,我的名字叫丁丁,很高兴见到你们。
2、唱游(小小火车开动了)
小精灵:现在让我们和丁丁一起开动小火车,到动物王国去游玩吧!(出现火车开动画面和音乐伴奏)。
二、活动与练习
(课件3:画面上出现各种小动物)
小精灵:动物王国到了,哇!好多动物啊!小朋友,你能说说它们的名字吗?
师:我先说,我先说,有蹦蹦跳跳的小青蛙
生:略。
唱游:
小精灵:小动物们看见小朋友,可高兴啦,让我们和它们一起跳舞唱歌呢!(点击画面,出现《什么动物出来玩》音乐)
生随老师和着音乐进行唱游。
师:小朋友们跳得真好;你们看小汽车已经来接我们到小动物家玩啦!让我们出发吧!(出现汽车)
(课件4:画面上出现导游图,4张不同景色的小画面,分别链接一组活动)
小精灵:让我们先来看看导游图吧!
师:我们跟着箭头来进行参观。
(课件5:画面上出现海边景色,画面上有一只活动的螃蟹)
小精灵:海边到了,这儿可是螃蟹的家,螃蟹要和你们玩游戏呢!
(课件6:画面上出现节奏练习)
节奏练习:
小精灵:请你们按节奏,回答螃蟹提出的问题。
螃蟹问:
师:小朋友,你们数一数,螃蟹有几条腿呢?
生:八条
师:可是要按螃蟹刚才问的节奏来回答才算对。刚才螃蟹是怎么问的?
生:略
螃蟹:小朋友们真聪明!
师:好了,我们不能在螃蟹家呆得太久,接下去我们到谁的家里去呢?
(课件7:画面出现小鸭与小鸡在小路上欢迎汽车的画面)
师:你们看,小鸡和小鸭正在小路上快乐的叫着迎接我们呢~它们的叫声有什么不同呀,谁来学一学?(板书)
生:略
师:你们能边模仿小鸡和小鸭的动作,边读吗?
生:略
师:为什么,你们要这样做呢?
生:略
师:同学们观察的很仔细,也学得很象!好了,让我们继续游玩吧!
(点击下一幅图画)
师:让我们看看这是谁的家!
(课件8:出现一只小兔子和6个大小不一的蘑菇)
师:原来到了小兔子家,你们看,小兔子竖着长长的耳朵跳来跳去的欢迎我们呢!小兔子的家里呀有一排红色的蘑菇,这可不是普通的蘑菇,它们会唱歌呢!你们听——(师点击声音,传出12345671,17654321)
师:让我们跟着小蘑菇来唱歌好吗?
师点击一个蘑菇,生就学唱一个不同的音。
师:小兔子还想考考大家,它想弹三个不同的音,让小朋友听完后唱出这三个音来!
(师点鼠标)
小兔子跳在3  6  5 三个音上,学生听完后唱出音高来。
师:小朋友们的耳朵真灵,老师也想考考大家,我也来弹一曲,你们听完后把它唱出来。
师:3232365
3553132
:3232365
:6561321
师:让我们把它连起来唱一唱!
师:小兔子家真好玩,不过我们还得抓紧时间,因为还有更好玩的地方在等着我们呢!现在让我们到大草原去看看!
(课件9:出现草原和几匹奔驰的马儿)
师:大草原上马儿正甩动着长长的大尾巴,在奔跑呢!你们想骑马吗?好让我们也来赛一赛马吧!
师弹琴,学生唱游《马儿快跑》
(课件10:出现小精灵问话,丁丁正在画画)
小精灵:大家玩得真高兴,咦?丁丁到哪儿去啦!丁丁——
丁丁:我在这儿画画呢!
小精灵:哦,让我们一起来看看丁丁的画吧!
(灯片11出现丁丁画的错误的画,和小精灵的笑声)
师:小精灵为什么会发出这么惊奇的笑声呢?
生:略
师:丁丁可真粗心,画的动物都不像!
师和生对读:
三、歌曲学唱
师:小精灵特地为丁丁唱了一首歌,想帮他改正粗心的毛病,你们想不想也来帮帮丁丁呢?那好让我们一起来唱歌吧!
师:先来听听小精灵是怎么唱的?
(课件11:歌单,有范唱与伴奏)
小精灵唱歌:粗心的小画家
师:小精灵的歌好听吗?我们也来唱一唱!
①学生按节奏跟老师一齐朗读歌词。
②听唱歌曲每一乐句。
③跟随小精灵轻唱一遍。
④歌曲感情处理。
师:丁丁是粗心的小画家,他还很骄傲,你们听:他对别人把口夸,什么东西都会画,我们要把他的这种口气给唱出来
学生跟随伴奏一起边表演边完整的演唱歌曲。
四创作表演
师:小朋友们唱得真好,用歌声指出了丁丁的毛病啦!你们现在能不能再用一些其它的方式帮丁丁改正这些因为粗心出现的错误呢?
好!请你们自由组合,分组进行讨论!
生用儿歌,创编演唱,动作,绘画等来进行表演。
师:小朋友们的表演都很有创意!让我们来看看丁丁怎么说的。
小精灵:丁丁有话要告诉大家。
(课件12:小精灵,丁丁,火车开动)
丁丁:粗心可不是一个好习惯,我一定要改正它,小朋友让我们一齐和认真细致做好朋友,好吗?
师:总结(略)
小精灵:小朋友们也玩累了,让我们乘坐小火车回家吧!
播放《小小火车开动了》音乐,学生律动出教室。
厚厚 发表于 2005-3-31 10:16:00 | 显示全部楼层
这里有苏教版第八册教案吗?
三月草 发表于 2005-3-31 14:29:00 | 显示全部楼层
楼上的教案很不错啊!,使整节课成为一个完整的教学情境,学生学的新颖有趣。值得学习![em01][em01]
风儿无心 发表于 2005-4-2 17:48:00 | 显示全部楼层
我以前也教过这一课。我请别的班的小朋友扮演小丁丁带着他的几幅画来和大家交朋友,以此导入歌曲教学效果也不错。
yezi8352618 发表于 2005-4-11 10:15:00 | 显示全部楼层

音乐课堂因创造而精彩!

一、案例背景:

音乐是创造性最强的艺术之一。它的自由性、模糊性和不确定性特征给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间。音乐艺术的创作、表演、欣赏等各个环节均体现了鲜明的创造意识并伴随着独特的创造行为。但作为一名音乐教师,在日常的音乐教学中,却很少看到学生真正属于自己的表现,听不到学生心理的声音,更看不到孩子因创造出了和别人不同想法、做法而脸上发出的兴奋的光芒!我期待着会有不同的声音,期待着学生勇敢地说声:“不!”……正当我想方设法培养学生的创造意识时,新《课标》诞生了,新教材出版了,以下案例是本人根据新教材人音版第三册进行创造性教学的一次尝试。

二、案例描述:

情景1、《找找厨房里的声音》

探索音响是属于探索自然界和日常生活中各种声音现象的教学活动。我根据课本中的《创编与活动》:“生活中有哪些声音?”为出发点,问学生:“当妈妈在厨房里烧饭时,会发出什么声音?”学生对于这个问题的回答异常踊跃,就连平时从不举手的孩子都跃跃欲试:

“炒菜时的声音:ca ca ca ca”

“油滴进热锅里:ci— ci— ci— ci—”

“炖鸡的声音:gudong gudong gudong gudong”

“开煤气的声音:beng beng beng beng ”

“碗筷的声音,油烟机的声音……”

而且几乎每个孩子都能说出跟别人不同的答案,孩子们兴奋极了!

这时,我趁势将这些声音组合在一起,做起了节奏的游戏,我当指挥,学生则当起了厨师。霎那间,教室成了一个大厨房,孩子们说啊,表演啊,组成了一首热闹的厨房交响曲……

情景2、《你能用一张纸发出几种声音?》

教学时,我让学生每人拿出一张纸,这时学生就开始热闹起来:“老师,你让我们带一张纸能做什么呀?”“老师,让我们写字吗?……”学生充满了好奇。我故意卖了个关子:“你能用一张纸做什么?”孩子们说了一些答案,可谓是五花八门!“那你们能用一张纸发出几种声音呢?”顿时,教室像炸开了锅,孩子们热烈的讨论着,一张纸变着各种法的摆弄,动手折啊,听啊,看啊,有人把纸举到了头顶,有人把它放到了地上,甚至放在脚下踩……多像在开一个学术研讨会啊!不一会儿,一只只小手就举起来了!我请一个个小朋友到讲台上演示。

生1:用手搓纸,发出“沙沙沙”的声音。(“我也发现了!”“我也行!”台下的孩子也应和着,冷不丁有个小孩叫了起来:“老师,我觉得像下雨的声音!”“对!”孩子们一致同意。“那让我们一起来制造一场雨吧!”听着孩子的话,我也来劲头了,孩子们兴奋地和我一起制造这一场特殊的雨,脸上乐开了花!)

(“老师,我来,我来!”孩子们争先恐后,有些都忍不住站起来了。)

生2:手指轻轻弹纸,像雨点落在玻璃上!(孩子说得多形象啊,我很高兴地表扬了他。)

生3:手拿着纸两端,扭动着纸。

生4:撕纸的声音。

生5:将纸揉成一团!再放手里揉,也能发出“沙沙”声!

生6:将纸折成喇叭的形状,嘴巴对着吹。

生7:手拿着纸的两端,一缩再猛一拉:“啪、啪、啪。”

……

孩子们上台展示了那么多,慢慢地举手少了,后来没有了,我又试探地问了句:“还有吗?,还有吗?”这回教室静了下来,小朋友你看看我,我看看你,看来,大家想不出来了。正当我准备做总结的时候,居然有个小孩又举起了手,咦,那不平常最贪玩的一个孩子吗?他到底想出了什么好办法!其他小朋友也都摒住呼吸的看着他,那神情仿佛在看一个大师在表演魔术!

只见那个孩子先将纸折成一个“纸炮”,然后在空中,手臂一甩,“啪!”很响亮的一声,我和其他小朋友都情不自禁地鼓掌!

……

三、反思:

上了这两堂课之后,全体学生那高涨的热情和各种有意思的答案给了我很深的感触,这也是我在以往教学中没感受过的,接下来,我对这堂课来谈谈自己的想法:

1、即兴教学——原来课可以这样上!

新课标中指出:中小学的音乐创作活动要尽量多地采用即兴性的创作活动。音响探索、综合性创造活动和音乐创作都可以尽量多地采用即兴性活动。本课的教学内容就是探索生活中的各种音响。我想何不放开手来进行教学呢?在情景2的教学过程中,没有任何事先准备,只有临场的发挥,学生这样,我也这样。甚至连我都不知道究竟会有多少种不同的答案,不过孩子们的表现让我大吃一惊,原来一张纸可以这样制造着那么多的声音!用手搓纸,发出“沙沙沙”的声音;手指轻轻弹纸;手拿着纸两端,扭动着纸;将纸折成喇叭的形状,嘴巴对着吹…… 粗略统计一下,有十几种!我想那些答案或许是很多大人也想不出来的!虽然他们创造的成果粗糙又稚嫩,但正是这种“不成熟”却蕴涵着丰富的创造精神和创造能力。

2、精彩缘自“生成”!

课堂是一个鲜活的动态建构的过程,是师生共同参与的生命历程,它不再是教师完全预设的,而是以生为本,以学定教。只有教师善于随机应变,善于和学生进行互动,善于抓住那一纵即逝的“生成点”,才能很好地达到预设的目标。

如在情景2的教学过程中,生1:用手搓纸,发出“沙沙沙”的声音。这是孩子们最容易发现的一种方法,我本来想继续请下一位小朋友发言,可就在这时冷不丁有个小孩叫了起来:“老师,我觉得像下雨的声音!”“对!”孩子们一致同意。是呀,孩子们想得可真好,我不是一直要让孩子们学会自己来发现声音,制造声音,我怎么就没发现这一点呢?孩子们比我想得好多了!于是,我改变了原先制定好的教学计划,顺势提议: “那让我们一起来制造一场雨吧!”孩子们兴奋极了,和我一起制造这一场特殊的雨,脸上乐开了花,课堂也掀起了高潮!而且让我高兴的是,在这之后,一个学生站了起来说:手指轻轻弹纸,像雨点落在玻璃上!多美啊,多好的发现啊,简直像一首诗!这不是我们一直期待的吗?我暗自庆幸刚才做出的正确决定,要不然怎么会有这场“特殊的雨”?怎么会让孩子“听”到雨点落在玻璃上的声音?

3、找到一个突破口,让一石激起千层浪!

孩子的世界是一个五彩斑斓的世界,在他们的心里装着许多有意思的事物和稀奇古怪的想法,也许创造就是他们的天性,可为什么到了课堂,大部分的学生就开始沉默了,如何让他们打开心结,更好地投入到课堂中去,这个突破口在哪里呢?我觉得教师要搭建一个舞台,让学生去表现,去创造。如情景1中《找找厨房里的声音》这个环节,厨房里的声音有很多,它就发生在孩子身边,每天都会接触到,可又是孩子们最容易忽视,问题一提出,孩子们觉得很熟悉又很新鲜,似乎很简单但仔细想想却有很多截然不同的答案!顿时,学生就来了劲头,记忆中的各种声音一下子在头脑涌现出来;又如情景2,纸是多常见的东西啊,那一张纸能发出几种声音呢?孩子们充满了好奇,话音刚落,孩子们就开始动手了,就想我在前面所描述的那样:教室像炸开了锅,孩子们热烈的讨论着,一张纸变着各种法的摆弄,动手折啊,听啊,看啊,有人把纸举到了头顶,有人把它放到了地上,甚至放在脚下踩……多像在开一个学术研讨会啊!

人们说,对于同一首作品,有多少听众就会有多少种不同的感受。因此,我们说,音乐课不谋求统一的答案,音乐课尽量不结束真理,让音乐尽可能地激发学生的表现欲望和创造欲望,在主动参与中展现他们个性和创造才能。每个学生的表演都是个性化的体现,每个学生的听赏都是独特的理解。我相信,音乐课堂会因创造而更加精彩!

参考文献:

《中小学音乐课程标准解读》

您需要登录后才可以回帖 登录 | 免费注册

本版积分规则

小黑屋|洪啸音乐工作站 ( 鄂ICP备15017754号-1 )

GMT+8, 2018-12-15 19:50 , Processed in 0.972346 second(s), 13 queries , Gzip On.

Powered by Discuz! X3.4

© 2001-2017 Comsenz Inc.

快速回复 返回顶部 返回列表