[推荐]反思中的几个误区

叶澜说:“一个教师写了一辈子的教案,不一定能成为一位名师,如果一个教师写了三年的反思，就极有可能成为“名师”。” 反思中的几个误区： 茫：不知道对哪些教育、教育现象进行反思，对于课堂上出现的各种情景，见怪不怪，觉得没有反思价值。 窄：往往只是对一堂课的思路进行反思而已。其实，可进行反思的是在教学中的方方面面。（后面谈到） 浅：没有实际意义上的“反思”，没有作进一步思索，没有提炼，理论水平无法提升，使自己的教学反思停留在原有的水平上。 散：不与别人交流，应做到共同发展，共同合作。 浮躁：不自觉，被迫地流于形式，应处于较高的层面，更有逻辑地进行反思。（例：语文教学中的作文教学为什么效率不高？老师作了大量的反思后，仍找不到症结，那是反思没能达到效果。没能跳出作文教学观作文教学，通过各种理论，各种依据来进行反思，达到“一览众山小”的境界。 那么，具体地可从哪些方面写课后记、教学随笔与反思呢? 1、认真总结成功经验（成功的提问，成功的生成等） 2、丰富的教学语言。 3、灵活多样的教学方法。 4、民主融洽的课堂气氛。 5、教学教育中的失败教训。 6、学生的学习情况反馈。 7、学生与众不同的思维方式。 板书，多媒体，教学手段，与学生课后交谈……等等，其实，我想可记录可反思的是教学教育工作中的方方面面，难详其尽的。

确实如此，反思也需要质量，不要让我们的教后感成为形式．