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在我们上课中，最让人感到棘手的就是对“问题学生”的管理和教育了。一方面他们思想不重视，认为是副课，上课不需要认真听，到考试时唱唱歌就行了，另一方面家长也少重视，对子女常说的是数学、英语、语文等要学好，音乐么过的去就行了，或者干脆就不会提到音乐学科。因此，上课纪律就比上语文、数学课要差。而归根结底问题就出在几个“问题学生”的身上。
刚开学，对于新接任的三年级，总有一种排斥感。因为这几个班级都有一些问题孩子，这些学生纪律差，非常顽皮，我行我素，平时对于他们的批评也没有多大的成效。因此面对这种不知所措的同时，我努力地想办法来改变这种现状。听了李镇西老师的讲座后，有了感悟，也懂得了怎样来激发学生对老师、对你所任教学科以及学习的热情。只有使学生真正喜欢上你，才能在课堂上和老师共同完成教学内容，改正自己的缺点。
案例背景：
开学还没有上三（4）班的课时，就有老师对我提醒，这个班级有问题学生插嘴大王——顾胜杰、周晓东。等到这个班级上音乐课时，我努力控制着，但课堂教学过程中总是给他们两个人打断，效果不怎么好。批评对于他们来说太习以为常了，所以几节课下来效果不好，所以我想换个方式来试试。那天，又是三（4）班的音乐课，在刚开始上课时，顾胜杰又犯老毛病——插嘴了，我没有批评他，而是对他说：“顾胜杰，你忘记东西在自己教室里了，没有带上来上课啊。”顾胜杰听见后很奇怪的对我说“我没有忘记东西啊！”我又强调了一遍，但语气里没有批评、责备的音调。这时，大家都很好奇顾胜杰把什么东西忘记带上来上课了呢？教室里迅速安静了下来。这时，我对顾胜杰说“老师知道你喜欢上音乐课，刚才来教室的时候走的太快，把举手用的手臂给忘记在自己的教室拉，现在要赶快去取吗？”这时，顾胜杰的脸红了，只听他轻轻地说“不用了，我已经带上来了。”我赶紧又说“那待会别忘记使用哦！”“会的……”
我充满信心的对顾胜杰说：“好，老师和同学相信你！”结果这节课上。顾胜杰积极发言，而且姿势端正。我多次请他回答问题，当我采用了他的答案后，他的小手举的更高更快了。
批评是教育工作中经常运用的重要手段，是帮助学生增强自控能力，能转变学生行为习惯的“特效药”，如果说表扬是给幼苗施肥、浇水。那么批评则是给幼苗整枝除虫。恰当的批评能使学生心悦诚服，让你的教育得以顺利开展，取得明显的成效。否则。可能达不到教育的目的，甚至还会适得其反，使学生产生逆反心理，激起抵触情绪。因此。老师在批评时，应尽量创设批评时的激励情景，讲究批评的艺术。
案例背景：
华晓晨，大大咧咧，在我的音乐教室上课时，在他的脚边经常会出现碎纸片，我看见后，就称华晓晨同学，你脚下是“白莲花盛开的地方”。脚踩着“美丽的白莲花”，灵感自然萌发哦。每当老师这么提醒他们时，同学们都会心的一笑，会不约而同的低头看看自己脚的四周有没有纸屑，并拣出来。以后只要我说找找脚边有白连花盛开吗？学生就会自觉保持教室的卫生，渐渐养成不扔纸屑的好习惯。
老师对学生的批评教育是师生之间一种沟通的过程，是老师和学生情感的碰撞、心灵的碰撞、智慧的碰撞、是成熟与幼稚的碰撞，在碰撞中，让学生心灵受到震撼，产生共鸣，对自己的错误幡然醒悟，并能悔过自新。
老师对学生的批评是苦口良药，具有艺术性。在教育过程中，我们应适时巧妙地采用批评艺术，因人而异，因事而施，有的放矢，对症下药。将它发挥最大的功效，达到教育的最佳境界——精诚所至，金石为开。并且能收到“无声胜有声”的管理效应。 | 
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