嘉兴市秀洲区新塍镇中心小学蒋建平 赵春风 江泽民总书记在接见出席中国科学院第九次院士大会和中国工程院第四次院士大会部分院士与外籍院士时指出:“迎接未来科学技术的挑战,最重要的是要坚持创新,勇于创新。我说过,创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。今天我还要说,科技创新已越来越成为当今社会生产力的解放和发展的重要基础和标志。中华民族是勤劳智慧的民族,也是富有创新精神的民族。希望两院院士和各条战线上的广大科技工作者,进一步弘扬我们民族的传大创新精神,加快建立当代中国的科技创新体系,全面增强我们的科技创新能力。这对于实现我国跨世纪发展的宏伟目标,实现中华民族的伟大复兴,是至关重要的。”谁都知道,小到一个人,大到一个民族,创新精神是要靠激发的,创新能力是要靠培养的,而激发创新精神、培养创新能力,从根本上讲,要从孩子抓起;一个国家有没有足够的科学储备,有没有持久的创新能力,关键在基础教育。正是在这个意义上,我们说,基础教育是创新人才成长的摇篮,任何领域的任何一种创新都是和基础教育分不开的。 目前,我国的基础教育系统正在由“应试教育”向“素质教育”转轨,众所周知,“应试教育”的最大弊端之一就是将孩子们与生俱来的个性和创造潜质扼杀殆尽,它使我国的基础教育之路越走越窄。要想从“应试教育”的误区中突围出来,就必须寻找其薄弱处下手。而这个薄弱处正是长期被忽略和冷落的创新教育。培养创新意识,训练创造思维,传授创造方法,提高创新能力是中小学创新教育的主要内容。而其中创新意识的培养又是重点。正如马斯洛说:“创造性首先强调的是人格,而不是其成就......自我实现的创造性强调的是性格上的品质,如大胆、勇敢、自由、自主性、明晰、整合、自我认可,即一切能够造成这种普遍化的自我实现的东西,或者说是强调创造性的态度、创造性的人。”可见培养创新意识,提高创新者心理素质多么重要。创新意识是创造的前提和关键。没有创新意识的人难以产生创造思维、掌握创造方法和获得创造成果。 养成教育是对队员进行行为指导与良好习惯培养的一种教育模式。现代教育家叶圣陶先生说:“教育是什么,往简单方面说,只须一句话,就是要养成良好的习惯。”他还指出:“从小学教师到大学教授,他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯,帮助学生养成政治方面、文化科学方面的良好习惯。”“德育就是要养成良好的行为习惯,智育就是要养成良好的学习习惯,体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”因此,我们认为,基础教育的实质性内容是养成教育,创新意识的培养是渗透在养成教育中的。 养成教育一般是指少年儿童的养成和教育,是一种使自然人成为社会人的教育,或者是使儿童具备生存和发展的基本素质,基本技能的教育。从广义上讲,养成教育是指人的基础的心理素质、思想品德、行为习惯和生存能力的养成及其教育。而狭义的养成教育则单指人的基础的道德品质和行为习惯的养成。我们这里指的是广义的养成教育。 “创新意识就是根据客观需要而产生的强烈的不安于现状,执意于创造、创新的要求的动力。”(见《创造思维与训练》第25页)这种“动力”是指心理上的一种内在驱动力、推动力,是一种自觉的心理活动。创新意识具有开拓性、独创性、联想性等特征。具有创新意识的人,能够不为传统习惯势力和世俗偏见所左右,敢于标新立异,想常人不敢想的问题,提出超常规的独到见解,善于联想,从而开辟新的思维境界。创新意识是创造精神的重要组成部分。 创新意识主要包括问题意识、发现意识,怀疑意识,捕捉机遇和灵感的意识,抗挫折的风险意识,独立意识、自主意识、合作意识等。 养成教育中培养队员创新意识,是指通过基础的心理素质、思想品德、行为习惯和生存能力的养成及其教育,以达到使少先队员产生强烈的执意于创新的内驱力和推动力的目的。 他符合以下理论依据: 1、素质发展理论 人是身心统一体,人的一切活动总是通过生理系统与心理系统来实现的,相应地在这两大系统调节活动中表现出的特性就形成了生理素质和心理素质。有关研究表明,生理因素的变化与发展是按照“用进废退”的规律进行的,人的心理素质的形成与发展则是通过能力结构与品德结构的不断构建而实现的。我们所说的创新意识是建立在生理与心理之上的综合意识,它的形成、发展自然受到了双重制约,培养少先队员生的创新意识无疑应遵循其中的规律。 2、潜能开发理论 追求创新是社会发展的动力之一,也是人类特有的能力。对于少先队员来说,创新能力绝大部分还是一种潜能,教育的作用就是开发这种潜能。这对于人的一生来说,是最有价值的。事实上,创新能力是每一个人,每一个正常儿童所固有的一种能力。教育就是要把它们揭示出来并加以培养与发展。我们要从小培养,注意激发队员的好奇心、求知欲和想象力,培养队员的批评性、创造性的思维品质,发展队员的探究、发现和初步的创新能力,以达到创新意识和创新能力的培养。 3、创新教育理论 创新教育是指以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践。它的内涵是发掘人的创新潜能,弘扬人的主体精神,促进人的个性和谐发展。我们认为,少先队员创新意识培养要突出养成教育的本质特点,把目标定位在“基础养成”上,也就是直接地为目前的创新学习服务,间接地为今后从事创新工作奠定基础。 主要分以下几个策略: 1、体验策略 体验教育思想的提出得到了许多专家、学者的赞同和高度评价,也在我们辅导员队伍中产生了共鸣,形成了共识。它对培养队员的创新意识和实践能力具有积极的作用。 我们的体验以社区体验型小队活动全面铺开,活动内容则以资源开发与建设相结合,即: 工:与工厂挂钩,了解现代工厂流水线的管理,产品制作过程,了解工人的甘苦,技术革新的伟大,建立社区少先队学工基地; 农:与农场挂钩,了解现代农业,无人栽培,科学种田;了解农民的辛劳,农作物的生长期以及现代农业的飞速发展,建立社区少先队学农基地; 商:与新塍商业区,各大超市等商业部门挂钩,让队员了解商品的流通,价格及销售过程,争当一日营业员,建立社区少先队学商基地; 学:与嘉兴学院等高等院校挂钩,建立社区爱心学校、社区英语角、社区画廊、社区读书屋等少先队学习基地; 兵:与驻嘉部队、武警部队挂钩,对队员进行严明的组织纪律和规范的队列操练训练,建立社区少先队学军拥军基地; 科:与嘉兴科技馆挂钩,了解"科技是第一生产力"的真谛,建立社区少年科学院。 居委会:与社区居委会挂钩,学习居委会干部任劳任怨、无私奉献的精神,参与社区文明建设,建立少先队"一日居委主任"实践基地。 还与邮局、医院、银行、饭店等挂钩,建立不同类型、跨地区的社区少先队实践基地。 2、动手做策略 (1)网络环境中 “动手做” 现实生活中不少少先队员缺乏创新欲望。这些队员习惯于顺其自然,从来不习惯于多思考,也不敢标新立异,只愿模仿,依葫芦画瓢,不会另辟蹊径。从小学到中学甚至大学,学习时只当“搬运工”,把老师讲的内容原封不动地从黑板上搬到笔记本上,再从笔记本上搬到作业上,考试时再突击背过,满足于考试及格不挨老师和家长的埋怨即可。究其原因主要是以往应试教育的副产品。可喜的是随着网络信息公路的迅速形成,教育教学中激发队员的创新欲望已成为可能,以网络资源优势启发、诱导、发挥其潜能、发展其个性已成必然趋热。我们主要通过让队员上网,自由搜索、下载和处理信息来培养队员的动手能力和创新意识。 (2)环境教育中“动手做” 有良好的环境才能有和谐的教育。苏霍姆林斯基认为学校的物质基础具有巨大的教育作用。他指出:用环境,用队员(少先队员)自己创造的周围情景,用丰富集体精神生活的一切东西进行教育,这是教育过程中最微妙的领域之一。在环境教育中可以利用“动手做”的方式进行教学,队员在学习过程中,主要以知识讲座、参观考察、社会调查、样品采集、实验测试等环境保护为主题的实践活动。这些活动在向队员传授环境科学知识的同时,也有助于队员形成正确的环境价值观和环境责任感,有助于培养他们的基础操作技能和主动参与环保活动的积极性以及热爱环境的情感,更有助于培养他们解决环境问题所需的创新意识和能力。 未完。。
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