[原创]《我的家在日喀则》教学设计

《我的家在日喀则》教学设计

　张洁

一、 说教材

1、教学内容：苏教版小学音乐三年级上册第二单元《我的家在日喀则》。

这是一首充满浓郁乡土气息的藏族踢踏舞曲，抒发了藏族人民热爱家乡和庆贺丰收的喜悦心情。全曲热烈欢快、充满谐趣，节奏感强，具有很强的舞蹈性。歌词中的衬词“啊索啊索马里啦”贯穿全曲，更加烘托了热烈欢快的气氛。

歌曲为五声宫调式，分三个部分：第一部分贯穿着XX XX | X X |的节奏型，轻快、诙谐，突出了踢踏舞的风格，很有特点；第二部分节奏拉宽，出现了七拍长音，就好象人们在高声吟唱一般；第三部分是第一部分主题的完全再现，将歌曲情绪推向了最高潮。

2、设计意图：

新的《音乐课程标准》提出了音乐教育要与姊妹艺术及不同领域之间的融合，适应了学生不同的审美需要，也满足了学生多样化的艺术享受。

本课是苏教版小学音乐三年级上册第二单元的一节律动课，我将它重新进行了整合，加入了更多的人文元素，让学生在聆听音乐的同时，感受藏族，了解藏族，爱上这个古老神秘的民族。

3、教学目标分析：

藏族是一个古老神秘的民族，而藏族的音乐舞蹈与它优秀的传统文化是息息相关的。本课在为学生展示藏族文化的同时，制定了以下目标：

（1）、情感目标：学生能了解和喜爱藏民族优秀的传统文化。

（2）、知识目标：学生能初步体会藏族歌舞的音乐风格。

（3）、能力目标：聆听歌曲《我的家在日喀则》，感受歌曲情绪，学会简单的踢踏舞步，并乐于随音乐起舞。

4、教学重点：初步了解西藏，感受藏族的人文风情和歌舞艺术。

5、课时安排：一课时

6、教学准备：根据教学内容制作的多媒体课件。

二、 说教学方法

音乐是一种文化，它植根于文化的土壤之中，与其他相关的文化艺术如舞蹈、绘画、文学、社会学等有着十分紧密的联系。它能表现一切观点和事物，同时提供文化中最内在的精神手段。音乐是由文化界定的，离开文化便难以分析音乐，音乐没有绝对的共性，要认同一种音乐，必然要认同相应的文化。

对于儿童来讲，除了音乐的情感与形式之外，音乐所处的文化背景也可以诱发他们兴趣。因此，在教学过程中，要始终以音乐审美为核心，综合多种艺术文化，提高和发展学生的审美能力，拓宽学科知识，提高学生的音乐综合素养。

在本课教学中，我注重了以下几点：

1、语言加情境 激发学生兴趣

兴趣是一个人对某种事物的积极态度，是学习的一个重要心理因素。在本课中，除了声情并茂的介绍外，我还运用多媒体直观地展示了西藏及日喀则风土人情，让学生体验藏族激情高亢的音乐、雄伟壮丽的风景和悠久灿烂的文化。既丰富了课堂教学资源，拓宽了学科知识，同时也提起学生对于藏族文化的兴趣，最终提高了学生的音乐综合素养，使学生在音乐中得到心灵的感悟与净化。

2、自主加引导 培养音乐的耳朵

音乐是听觉的艺术，“听”是小学音乐教学中的主线之一。每个学生学习音乐的方法都不同，他们也有权利用自己的方式来享受音乐的乐趣，参加音乐活动，表达个人情感。本课中，我引用了大量的不同风格的藏族音乐，从藏族的民歌到富有藏族气息的现代流行音乐，引导学生用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去聆听，发现藏族音乐舞蹈的特点。让学生在交流中获得自信，在学习中培养“音乐的耳朵”。

3、实践加综合 丰富音乐知识

音乐是人文学科的一个重要领域，是人类文化的一种重要形态和载体，其中蕴涵着丰富的文化和历史内涵。多学科的协同融合，使音乐具有较高的文化含量。本课中，我不单单让学生“听”，更让他们“动”，使单纯的音乐与舞蹈结合起来。与此同时，音乐与人文自然的结合，不仅让学生更简单地了解音乐，更扩大了他们的视野，丰富了他们的音乐知识。

三、 教学对象分析：

对于小学三年级的学生来说，虽然已经有了一定的知识积累，但对于他们来说，西藏还是一个充满了神秘的地方，而西藏的音乐舞蹈与它优秀的传统文化是息息相关的，所以在学生了解音乐的同时，也要适当了解一些西藏的人文风情，这样，学生也更容易理解西藏的音乐。但是西藏本身的文化过于厚重，因此选择了一些简单易懂的知识，方便学生的学习。

四、 教学过程及分析

我设计教学过程时注重将教学内容进行重新整合，将一节简单的律动课变为一堂丰富的综合课。在律动中解放学生的手脚，锻炼他们积极参与音乐表演的能力，在欣赏中丰富学生的知识，使他们了解到藏族是一个多么优秀的民族，激发学生的爱国热情。根据教学内容，我设计了本课的教学过程如下：

教学步骤	教师活动	学生活动	设计思路及过程分析
一、导入	为学生演唱《家乡》。	听老师演唱《家乡》。	由教师为学生演唱，拉近了歌曲与学生之间的距离，并且在听教师演唱的过程中，多媒体一边显示出歌词，一边慢慢地移出日喀则的风景图片，有利于学生理解歌曲内容，对教学内容产生浓厚的兴趣。
二、聆听歌曲，对比情绪	请学生聆听《我的家在日喀则》对比两首歌曲不同的情绪。	聆听《我的家在日喀则》体会与《家乡》不同的音乐情绪，并在相互交流的过程中敢于发表自己的意见。	让学生了解日喀则的具体情况，体会两首歌曲截然不同的音乐情绪，并在相互交流的过程中敢于发表自己的意见。
三、学习藏族踢踏舞	播放集体舞《我的家在日喀则》。	观看儿童集体舞《我的家在日喀则》，学生观察藏族踢踏舞的基本特点。	鼓励学生积极参加律动，在动一动的过程中解放他们的手脚，培养他们的自信心，并且，在律动中学生也能更加深刻地了解藏族踢踏舞的基本舞步，感受藏族踢踏舞的基本风格。
	教学生学习藏族基本的踢踏舞步。	学习三步一靠等藏族踢踏舞步。
	请学生跟着音乐来跳一跳。	跟着音乐节奏跳一跳。熟悉舞步的节奏，培养节奏感。
	再次播放视频。	4、跟着视频中的小朋友一起跳一跳。
四、课堂拓展	播放歌曲《我的家在日喀则》。	1、轻轻跟着录音唱一唱，找出歌曲中的突出特点。	在跟歌曲轻唱的过程中，发现歌曲独有的特点，即衬词“啊索啊索马里啦”。 在聆听《北京的金山上》的过程中，学生能充分了解藏族独有的唱腔，既拖长音时声音中的颤音。
	请学生说说所他所知道的藏族歌曲。	2、欣赏《北京的金山上》领略藏族独有的唱腔。
五、课堂总结	播放《青藏高原》。	在高亢嘹亮的歌声中走出教室。	让学生再次领略高原的美丽风光，聆听高原上高亢嘹亮的歌声，让学生沉浸在课堂教学的余韵中。

PS：本文原创，拒绝转载，请各位谅解。配合课堂教学过程制作了简单的课件，如果需要的话可以联系我。

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[此贴子已经被作者于2005-11-17 21:23:57编辑过]

这节课看下来，很详细。不过楼主我想问，这节课如果是第一课时，是不是要学歌曲阿?可是这里，你上的是欣赏课，还是唱歌课呢？

在新的苏教版教材里面，这首歌是一首用于欣赏和律动的歌曲，不需要学生学唱的。所以我设定教学时没有设计教唱这个环节。

为什么不把北京的金山上直接放于课前作为导入呢

[此贴子已经被作者于2005-11-15 14:44:47编辑过]

我在课堂教学开始时需要直接导入到歌曲中心内容——日喀则，所以虽然《北京的金山上》是一首优秀的藏族歌曲，但它的内容是有关于藏族人民感谢毛主席的，所以在我的教学设计中，用它导入并不合适。

而且，这首歌具有很强的时代特点，以现在学生的生活经验以及相关知识的积累，不能完全体会到歌曲蕴涵的情感。如果是导入到西藏内容的教学的话，《走进西藏》要更加合适。

楼主擅长舞蹈吧。如果是欣赏课，这样的教案非常好。

楼主，这篇教案有没有试讲过！？能否说说上课的情况如何？

在开始上课时，教师为学生演唱《家乡》，大部分同学对这首歌非常熟悉，所以上另外一个班的时候，我就请会唱的同学跟我一起唱，学生显得非常主动。

课前我让学生收集了一些关于西藏和日喀则的资料，学生在交流的过程中，涉及的面非常广，到后来就有点收不回来的感觉了。原本设计三分钟的过程用了将近五分钟，后来进行总结的时候也提到，课前让学生收集资料的目标还不够明确，就只要收集日喀则的资料就可以了，关于西藏，可以让学生在这节课以后再去了解。

后面的律动过程上的比较顺利，不过最后看着视频跳的时候学生有一些乱，毕竟视频中的动作比较复杂。不过基本动作学生还是掌握了。

最后的拓展部分我做了小小的变化，原来设计的是请学生说了知道的藏族歌曲之后再欣赏《北京的金山上》的，在上课的过程中，我将这两个步骤对调了一下，对比起来还是对调后效果更好，但是我也发现，学生的知识积累真的十分有限，许多藏族歌曲如《翻身农奴把歌唱》，他们都没有听过，所以我稍稍进行了补充，将歌曲的片段唱了唱，可学生对于这类歌好象兴趣缺缺。

学生听到最后的《青藏高原》的时候是激动的不得了，跟着音乐一边吼一边走出了教室，把我的声音都盖掉了，不过反正已经下课了，就让他们小小放纵一下子喽。

大致情况就是这样了，本来这节课是用来参加课件制作比赛的，这个材料也是说课用的，不过反正课件都做好了么就给学生上上吧，就我们学校的另一个音乐老师来听了，所以就像随堂课一样上了。

呵呵，不错不错，这种教学反思非常真实可爱。希望每个老师都向你学习。

谢谢~~~~~

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楼主，能将课件传一份我看看吗？谢谢

我的邮箱是：yayakings@163.com

人音版也有这一课。

楼主的苏教版是一节欣赏课。人音版的没有副歌，也不是欣赏课。

呵呵 学习中...