初中备课室教案专帖！（欢迎一起收集！）

急求 《相逢是首歌》的教案

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这里我好像没看见 长江文艺出版 的音乐教案呢

我是湖北咸宁的 我们都用这本教材

楼主你好，感谢你为广大的中学音乐老师提供了这样一个教案交流的平台。

昨天我是第一次到这里，为了查找花城版的七年级上册的音乐教案，把这19页的帖子都从头看了一遍，看到眼花花，在感谢楼主和各位老师提供如此好的教案交流时也颇觉遗憾，如果能对各种版本及版本中的分册进行归类，让人一目了然，这样也许交流起来更为方便。

[此贴子已经被作者于2009-11-21 10:36:54编辑过]

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顶楼主和各位的无私奉献！

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再看了一遍，还是很受用！谢谢！

[em07]

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QUOTE:

以下是引用忆早在2009-11-21 10:36:00的发言：

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你的提议非常好！

QUOTE:

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以下是引用蓉蓉磊磊在2009-9-21 22:33:00的发言：

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希望把你写的优秀教案上传到这里和大家分享。

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以下是引用蓉蓉磊磊在2009-9-21 22:33:00的发言：

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苏教版七年级下第一单元：《春天的脚步》

春天的旋律

教学内容：

1. 歌曲：《渴望春天》

2. 音乐欣赏：《春之声圆舞曲》、《帕米尔的春天》

3. 创作练习：为描写春天的诗句谱曲

教学目标：

1. 通过演唱、欣赏描绘春天的乐曲，能说出不同手法、不同风格的歌曲描绘出的不同的春天；了解相关的知识和文化，在音乐的启迪和感染下，产生热爱春天、热爱自然、热爱生活的美好情感。

2. 能够对作品的不同情感作出恰当的反映，学会同音乐的方式对春天的描述或赞美进行即兴的创作，并能结合其它学科的知识来进行科学知识的相互渗透。

教材及学生分析：

1. 本课内容选自江苏省编《音乐》教材（七年级下册）的第一单元。在教学这一单元时，正值立春后的早春时间，天气仍是春寒料峭，学生的心中充满了对温暖、明媚春天的向往。

2. 在学习本课之前，学生刚刚学唱、欣赏了几首关于春天的歌曲，学习了几种常用节拍的指挥方法；在文学、地理等方面也有相当的积累。

3. 经过七年级上学期的师生磨合期，师生之间已经相互了解、融洽。在学习中，学生们能够理解教师的启发、诱导，并养成了积极开动脑筋、大胆进行音乐实践的学习习惯。

学习重点：

辨别不同作品的“春天”所表现的不同风格，善于进行知识的整合，学会即兴抒发情感。

教学难点：

试着灵活运用多种形式表达感受到的情绪

教学过程:

教学 环节	教 师 活 动	学 生 活 动	教学设计意图
导 入 部 分	⒈“一年之计在于春。”春天是新一年的开始，她象征着希望，代表着百花盛开、万物繁荣，她是最具活力和生机的季节。请用一个词、一句话、一首诗描述、赞美春天。 ⒉引导学生复习歌曲《渴望春天》	⒈学生交流、朗诵 ⒉带着愉悦的情感歌唱《渴望春天》并划拍	在文学和歌曲的意境中进入春天那令人赏心悦目的情境，为导入新课作铺垫。 通过复习六八拍的指挥图式为后一环节感受圆舞曲的节拍作准备。
欣 赏 与 体 验 欣 赏 与 体 验	㈠.《春之声圆舞曲》 ⒈启发思考： ①。乐曲的情感十分丰富，其中对你感动最大的是什么？ ②。节拍有何特点 ⒉教师补充，并介绍圆舞曲 ⒊介绍约翰、施特劳斯家族的杰出贡献 ⒋启发学生分析思考： 如此长篇幅的乐曲该如何划分段落,各段又是如何组织的呢? ⒌在学生探索学习的基础上总结出回旋曲式的概念。接着讲解曲式的知识,启发学生举例说明： ⒍引导学生比较: 巴黎圣母院的门楼造型与第一圆舞曲结构的联系 ㈡. 《帕米尔的春天》 ⒈听赏《帕米尔的春天》,边听边用身体语言或民族舞蹈表达你的感受,并思考： ①。帕米尔的地理位置 ②。乐曲的节奏特点 ⒉教师进行补充介绍	⒈聆听乐曲，思考教师的提问，边听边划拍 ⒉交流、讨论、回答 ⒊交流所了解的知识， 哼唱《拉德斯基进行曲》主题 ⒋在哼唱和聆听中分析对比 ①。跟琴哼唱第一圆舞曲的A、B主题，感受旋律的不同特点 ②。聆听音乐分辨各段主题： ABA、CD、EF、A 得出结论: 乐曲的结构为 Ⅰ。序曲十第一、二、三圆舞曲+尾声 Ⅱ。A主题经常重复出现 ⒌讨论并回答: 一段体：《渴望春天》 二段体：《小小的我》 三段体:《春之声圆舞曲》的第一圆舞曲 ⒍学生通过各自的观察各抒己见。 ⒈边听音乐边做新疆舞的基本动作或律动动作。 ⒉由乐曲风格判断其地理位置，讨论帕米尔的气候特点及乐曲的节奏风格。	边听边划拍,充分感受乐曲的节拍和速度特点。 音乐是没有国界的语言。通过对施特劳斯家族的了解培养学生对古典严肃音乐的兴趣和对音乐大师的崇拜。 学生的认知过程是从感性到理性的。通过前面的过程他们对乐曲已有了感性的认识,现在再经过教师的启发提升到理性的高度,并通过自主的探讨式学习,体会学习过程中的快乐。 这一过程使学生在学习新知识的同时,对旧的知识又有了新的认识。 此环节体现了音乐与建筑的融合,不要求答案统一,重在培养学生的参与意识和丰富的音乐想象力。 引导学生感受、体验乐曲的不同风格,培养音乐表现力。律动的安排使得课堂气氛更加活跃。 此环节体现了音乐与地理的融合,检验学生对节奏的分析判断力。
创 作 练 习	⒈我们在前面提到了许多有关春天的诗句,请选择两句最喜欢的诗句进行创作，表达对春天的赞美之情。 要求: ①各小组根据实际情况,可以自编旋律,也可将现成音乐改编或变奏、变拍、变速等。 ②可自行选择是否记谱。	⒈各小组在组长的带领下进行合作创编,有口头创作,有书面创作。 ⒉由学生或老师带领全班同学演唱好的作品	这是一个拓展创作的环节,旨在培养学生创造性地应用音乐的意识及与他人合作的精神。
结 束 部 分	我们每个人都是祖国大花园中的一株小花、一棵小草,让我们用自己的实际行动来装扮祖国美丽的春天。最后,我们要在《小小的我》的歌声中结束本课的学习。	学生兴奋地唱着歌,离开音乐教室。	教师的结束语起了画龙点睛的作用,升华了本课主题。

苏教版七年级下第一单元：《春天的脚步》

春天的旋律

教学内容：

1. 歌曲：《渴望春天》

2. 音乐欣赏：《春之声圆舞曲》、《帕米尔的春天》

3. 创作练习：为描写春天的诗句谱曲

教学目标：

1. 通过演唱、欣赏描绘春天的乐曲，能说出不同手法、不同风格的歌曲描绘出的不同的春天；了解相关的知识和文化，在音乐的启迪和感染下，产生热爱春天、热爱自然、热爱生活的美好情感。

2. 能够对作品的不同情感作出恰当的反映，学会同音乐的方式对春天的描述或赞美进行即兴的创作，并能结合其它学科的知识来进行科学知识的相互渗透。

教材及学生分析：

1. 本课内容选自江苏省编《音乐》教材（七年级下册）的第一单元。在教学这一单元时，正值立春后的早春时间，天气仍是春寒料峭，学生的心中充满了对温暖、明媚春天的向往。

2. 在学习本课之前，学生刚刚学唱、欣赏了几首关于春天的歌曲，学习了几种常用节拍的指挥方法；在文学、地理等方面也有相当的积累。

3. 经过七年级上学期的师生磨合期，师生之间已经相互了解、融洽。在学习中，学生们能够理解教师的启发、诱导，并养成了积极开动脑筋、大胆进行音乐实践的学习习惯。

学习重点：

辨别不同作品的“春天”所表现的不同风格，善于进行知识的整合，学会即兴抒发情感。

教学难点：

试着灵活运用多种形式表达感受到的情绪

教学过程:

教学 环节	教 师 活 动	学 生 活 动	教学设计意图
导 入 部 分	⒈“一年之计在于春。”春天是新一年的开始，她象征着希望，代表着百花盛开、万物繁荣，她是最具活力和生机的季节。请用一个词、一句话、一首诗描述、赞美春天。 ⒉引导学生复习歌曲《渴望春天》	⒈学生交流、朗诵 ⒉带着愉悦的情感歌唱《渴望春天》并划拍	在文学和歌曲的意境中进入春天那令人赏心悦目的情境，为导入新课作铺垫。 通过复习六八拍的指挥图式为后一环节感受圆舞曲的节拍作准备。
欣 赏 与 体 验 欣 赏 与 体 验	㈠.《春之声圆舞曲》 ⒈启发思考： ①。乐曲的情感十分丰富，其中对你感动最大的是什么？ ②。节拍有何特点 ⒉教师补充，并介绍圆舞曲 ⒊介绍约翰、施特劳斯家族的杰出贡献 ⒋启发学生分析思考： 如此长篇幅的乐曲该如何划分段落,各段又是如何组织的呢? ⒌在学生探索学习的基础上总结出回旋曲式的概念。接着讲解曲式的知识,启发学生举例说明： ⒍引导学生比较: 巴黎圣母院的门楼造型与第一圆舞曲结构的联系 ㈡. 《帕米尔的春天》 ⒈听赏《帕米尔的春天》,边听边用身体语言或民族舞蹈表达你的感受,并思考： ①。帕米尔的地理位置 ②。乐曲的节奏特点 ⒉教师进行补充介绍	⒈聆听乐曲，思考教师的提问，边听边划拍 ⒉交流、讨论、回答 ⒊交流所了解的知识， 哼唱《拉德斯基进行曲》主题 ⒋在哼唱和聆听中分析对比 ①。跟琴哼唱第一圆舞曲的A、B主题，感受旋律的不同特点 ②。聆听音乐分辨各段主题： ABA、CD、EF、A 得出结论: 乐曲的结构为 Ⅰ。序曲十第一、二、三圆舞曲+尾声 Ⅱ。A主题经常重复出现 ⒌讨论并回答: 一段体：《渴望春天》 二段体：《小小的我》 三段体:《春之声圆舞曲》的第一圆舞曲 ⒍学生通过各自的观察各抒己见。 ⒈边听音乐边做新疆舞的基本动作或律动动作。 ⒉由乐曲风格判断其地理位置，讨论帕米尔的气候特点及乐曲的节奏风格。	边听边划拍,充分感受乐曲的节拍和速度特点。 音乐是没有国界的语言。通过对施特劳斯家族的了解培养学生对古典严肃音乐的兴趣和对音乐大师的崇拜。 学生的认知过程是从感性到理性的。通过前面的过程他们对乐曲已有了感性的认识,现在再经过教师的启发提升到理性的高度,并通过自主的探讨式学习,体会学习过程中的快乐。 这一过程使学生在学习新知识的同时,对旧的知识又有了新的认识。 此环节体现了音乐与建筑的融合,不要求答案统一,重在培养学生的参与意识和丰富的音乐想象力。 引导学生感受、体验乐曲的不同风格,培养音乐表现力。律动的安排使得课堂气氛更加活跃。 此环节体现了音乐与地理的融合,检验学生对节奏的分析判断力。
创 作 练 习	⒈我们在前面提到了许多有关春天的诗句,请选择两句最喜欢的诗句进行创作，表达对春天的赞美之情。 要求: ①各小组根据实际情况,可以自编旋律,也可将现成音乐改编或变奏、变拍、变速等。 ②可自行选择是否记谱。	⒈各小组在组长的带领下进行合作创编,有口头创作,有书面创作。 ⒉由学生或老师带领全班同学演唱好的作品	这是一个拓展创作的环节,旨在培养学生创造性地应用音乐的意识及与他人合作的精神。
结 束 部 分	我们每个人都是祖国大花园中的一株小花、一棵小草,让我们用自己的实际行动来装扮祖国美丽的春天。最后,我们要在《小小的我》的歌声中结束本课的学习。	学生兴奋地唱着歌,离开音乐教室。	教师的结束语起了画龙点睛的作用,升华了本课主题。

《让世界充满爱》教学设计

一、教学内容

1、学唱歌曲《让世界充满爱》

2、欣赏《We Are The World》

二、教学目标

1、通过歌曲《让世界充满爱》的学唱及同主题音乐作品的欣赏让学生深入感受“让世界充满爱”的真挚情感。

2、能够以柔和、统一、真挚的情感及满怀深情的声音学唱《让世界充满爱》。并通过分析、实践，处理歌曲；加深对音乐情感的感受和体验。

3、了解《让世界充满爱》《We Are The World》两部作品的曲作者及作品的创作背景。

三、教学重点

用真挚的情感及满怀深情的声音学唱《让世界充满爱》

四、教材简析

1、《让世界充满爱》是一部由著名音乐人郭峰作曲的，献给1986年“国际和平年”的组歌，由四部分组成，教材中选用了第二部分，其音乐为典型的ABA三部曲,A部温馨抒情，B部在调性，音乐情绪上皆与A 形成鲜明对比，最后四个乐句完全再现A部。

2、“组歌”多乐章的声乐套曲。包括齐唱、对唱、重唱、合唱以及朗诵等形式，常用乐队伴奏。注重充分发挥各乐章的特点，因此各段更具有独立的意义。

3、 《WE ARE THE WORLD》1984年为非洲难民而作的作品，由杰克逊和里奇共同创作。歌曲主要由三部分构成，A部分为叙述式的温情，曲调柔缓；B部曲调是呐喊式的，慷慨，激昂；C部分有一个明显的从大调转关系小调的过程——无奈、忧伤转到坚定、积极。整首歌曲曲调流畅，是典型的摇滚乐的演唱风格,是摇滚歌曲中的不朽经典。

4、迈克.杰克逊（Micheal Jackson）是20世纪这100年间极具代表意义的摇滚歌手。1958年8月29日，Micheal Jackson出生于美国印地安那州。在第十一届“美国音乐大奖” 囊括了从创作、演唱到表演的所有8项大奖，同年又摘取了格莱美最佳专辑等8项大奖，写下了这个与奥斯卡奖齐名的音乐大奖的历史上最灿烂的一页。1985年3月，由众多名星参与的慈善义演（We Are the World)及其影带在全球推出。成为音乐界最为轰动的事件。他因而成为世界级的具有强大影响力和号召力的“文化大使”。

教学过程

一、导入

1、视频导入：5.12汶川大地震

无数热爱和平的人走到一起呼唤出人类共同的心声——让世界充满爱。

2、出示课题：让世界充满爱

二：学唱歌曲《让世界充满爱》

，欣赏一组以爱为主题的图片。

2、介绍作者及相关知识

导语：刚才我们欣赏的音乐，是著名的音乐人郭峰为1986年世界和平年所作的一首组歌

（课件出示：郭峰图片及组歌的概念）

组歌: 多乐章的声乐套曲。包括齐唱、对唱、重唱、合唱以及朗诵等形式，常用乐队伴奏。

3、学生跟随钢琴轻声用“a”哼唱全曲，

师：跟随钢琴用a哼唱全曲，哼唱过程中思考：歌曲按旋律走向可以分为几部分？

（课件出示《让世界充满爱》曲谱）

哼唱要求：轻声，但积极的状态，有气息支持，声音集中

生：歌曲可以分为A（1－8小节）B（9－16小节）A（17－24小节）三部分，其中第三部分是第一部分的再现。

4、视唱全曲，纠正音准，节奏不准确的地方

① 跟钢琴慢速视唱全曲

② 歌曲A段与再现段的对比

老师慢速在钢琴上弹奏这两个小节，让学生仔细听辨

学生跟钢琴模唱这两个小节

③ 弱起小节

老师分别用弱起和分弱起两种方式范唱第一小节，让学生选择，更符合歌曲整体意境的一种唱法

弱起的唱法更符合歌曲的情绪，因为弱起给人以亲切，温暖，柔和的感觉

学生模仿老师的范唱

④ 长音的保持

歌曲第2，第4 小节等处，四拍的保持

老师数拍子，学生唱

⑤ 处理完易错的地方再完整视唱全曲

5、 讨论，处理歌曲（情绪，力度，音色）

师：歌曲三部分在力度上是怎么变化的？情绪上有什么对比？

讨论与归纳：

力度：A段 弱——B段 强m——A（再现）段 强。

情绪：A段：温馨、亲切

B段：热切、真挚、充满期待

A(再现)段：是第一段的再现，抒情地，如歌地

6、拓展

师：我们已经知道组歌包括齐唱、对唱‘重唱、合唱等演唱方式，请同学们根据歌曲旋律的特点及刚才我们对歌曲的处理，分别为这首歌曲的三部分选择合适的演唱形式。

生：A段，由一女生领唱（或全体女生齐唱）

B段，全班同学齐唱

A段（再现段），女生齐唱（男生齐唱）

选择一到两种处理方式，学生分角色有感情地完整演唱

三：《We Are The World》欣赏

1、介绍《WE ARE THE WORLD》（《我们同属一个世界》）背景及作者

（课件出示杰克逊地图片，及最重要的生平介绍）

师：迈克.杰克逊（Micheal Jackson）是20世纪这100年间极具代表意义的摇滚歌手。但我们记住他不但但是因为他在音乐上杰出的成就，更重要的是他一直致力于世界的慈善事业，建学校，收养孤儿……《同属一个世界》就是他在得知非洲遭受严重旱灾，上亿人面临饥饿与死亡威胁时，为援助非洲难民而作的歌曲，歌曲在推出一周就卖出了几百万张的销售业绩，后来又在英国和美国举行了长达16个小时，通过7颗卫星向世界上20多亿观众直播了为非洲难民举行的大型赈灾义演，演出获得了8500万美元的赈灾款……。

2、欣赏《WE ARE THE WORLD》

①由学生有感情的分段朗诵歌词，

（课件出示：根据歌词内容，选择每段歌曲的情绪）

A 段叙述式的温情，柔缓

B段号召式的慷慨，激昂

C段无奈、忧伤——坚定、积极

②完整欣赏

课件播放1984年世界顶级45位歌手录制

《WE ARE THE WORLD》的现场MTV

③演唱风格：典型的摇滚乐风格，自由、不拘一格，强调

歌手的即兴发挥，和演员个性的张扬。因此，在长达5分钟的同一曲调反复时，没有一句是完全重复的

④学唱歌曲：

在老师带领下朗诵歌词we are the world ,we are the children,we are the ones who make a brighter day ,so let’s start given

四：课堂小结

背景音乐《让世界充满爱》

爱，让世界大同；爱，带来和平；爱，带来欢乐和希望。—— 让世界充满爱

《让世界充满爱》教学设计

一、教学内容

1、学唱歌曲《让世界充满爱》

2、欣赏《We Are The World》

二、教学目标

1、通过歌曲《让世界充满爱》的学唱及同主题音乐作品的欣赏让学生深入感受“让世界充满爱”的真挚情感。

2、能够以柔和、统一、真挚的情感及满怀深情的声音学唱《让世界充满爱》。并通过分析、实践，处理歌曲；加深对音乐情感的感受和体验。

3、了解《让世界充满爱》《We Are The World》两部作品的曲作者及作品的创作背景。

三、教学重点

用真挚的情感及满怀深情的声音学唱《让世界充满爱》

四、教材简析

1、《让世界充满爱》是一部由著名音乐人郭峰作曲的，献给1986年“国际和平年”的组歌，由四部分组成，教材中选用了第二部分，其音乐为典型的ABA三部曲,A部温馨抒情，B部在调性，音乐情绪上皆与A 形成鲜明对比，最后四个乐句完全再现A部。

2、“组歌”多乐章的声乐套曲。包括齐唱、对唱、重唱、合唱以及朗诵等形式，常用乐队伴奏。注重充分发挥各乐章的特点，因此各段更具有独立的意义。

3、 《WE ARE THE WORLD》1984年为非洲难民而作的作品，由杰克逊和里奇共同创作。歌曲主要由三部分构成，A部分为叙述式的温情，曲调柔缓；B部曲调是呐喊式的，慷慨，激昂；C部分有一个明显的从大调转关系小调的过程——无奈、忧伤转到坚定、积极。整首歌曲曲调流畅，是典型的摇滚乐的演唱风格,是摇滚歌曲中的不朽经典。

4、迈克.杰克逊（Micheal Jackson）是20世纪这100年间极具代表意义的摇滚歌手。1958年8月29日，Micheal Jackson出生于美国印地安那州。在第十一届“美国音乐大奖” 囊括了从创作、演唱到表演的所有8项大奖，同年又摘取了格莱美最佳专辑等8项大奖，写下了这个与奥斯卡奖齐名的音乐大奖的历史上最灿烂的一页。1985年3月，由众多名星参与的慈善义演（We Are the World)及其影带在全球推出。成为音乐界最为轰动的事件。他因而成为世界级的具有强大影响力和号召力的“文化大使”。

教学过程

一、导入

1、视频导入：5.12汶川大地震

无数热爱和平的人走到一起呼唤出人类共同的心声——让世界充满爱。

2、出示课题：让世界充满爱

二：学唱歌曲《让世界充满爱》

，欣赏一组以爱为主题的图片。

2、介绍作者及相关知识

导语：刚才我们欣赏的音乐，是著名的音乐人郭峰为1986年世界和平年所作的一首组歌

（课件出示：郭峰图片及组歌的概念）

组歌: 多乐章的声乐套曲。包括齐唱、对唱、重唱、合唱以及朗诵等形式，常用乐队伴奏。

3、学生跟随钢琴轻声用“a”哼唱全曲，

师：跟随钢琴用a哼唱全曲，哼唱过程中思考：歌曲按旋律走向可以分为几部分？

（课件出示《让世界充满爱》曲谱）

哼唱要求：轻声，但积极的状态，有气息支持，声音集中

生：歌曲可以分为A（1－8小节）B（9－16小节）A（17－24小节）三部分，其中第三部分是第一部分的再现。

4、视唱全曲，纠正音准，节奏不准确的地方

① 跟钢琴慢速视唱全曲

② 歌曲A段与再现段的对比

老师慢速在钢琴上弹奏这两个小节，让学生仔细听辨

学生跟钢琴模唱这两个小节

③ 弱起小节

老师分别用弱起和分弱起两种方式范唱第一小节，让学生选择，更符合歌曲整体意境的一种唱法

弱起的唱法更符合歌曲的情绪，因为弱起给人以亲切，温暖，柔和的感觉

学生模仿老师的范唱

④ 长音的保持

歌曲第2，第4 小节等处，四拍的保持

老师数拍子，学生唱

⑤ 处理完易错的地方再完整视唱全曲

5、 讨论，处理歌曲（情绪，力度，音色）

师：歌曲三部分在力度上是怎么变化的？情绪上有什么对比？

讨论与归纳：

力度：A段 弱——B段 强m——A（再现）段 强。

情绪：A段：温馨、亲切

B段：热切、真挚、充满期待

A(再现)段：是第一段的再现，抒情地，如歌地

6、拓展

师：我们已经知道组歌包括齐唱、对唱‘重唱、合唱等演唱方式，请同学们根据歌曲旋律的特点及刚才我们对歌曲的处理，分别为这首歌曲的三部分选择合适的演唱形式。

生：A段，由一女生领唱（或全体女生齐唱）

B段，全班同学齐唱

A段（再现段），女生齐唱（男生齐唱）

选择一到两种处理方式，学生分角色有感情地完整演唱

三：《We Are The World》欣赏

1、介绍《WE ARE THE WORLD》（《我们同属一个世界》）背景及作者

（课件出示杰克逊地图片，及最重要的生平介绍）

师：迈克.杰克逊（Micheal Jackson）是20世纪这100年间极具代表意义的摇滚歌手。但我们记住他不但但是因为他在音乐上杰出的成就，更重要的是他一直致力于世界的慈善事业，建学校，收养孤儿……《同属一个世界》就是他在得知非洲遭受严重旱灾，上亿人面临饥饿与死亡威胁时，为援助非洲难民而作的歌曲，歌曲在推出一周就卖出了几百万张的销售业绩，后来又在英国和美国举行了长达16个小时，通过7颗卫星向世界上20多亿观众直播了为非洲难民举行的大型赈灾义演，演出获得了8500万美元的赈灾款……。

2、欣赏《WE ARE THE WORLD》

①由学生有感情的分段朗诵歌词，

（课件出示：根据歌词内容，选择每段歌曲的情绪）

A 段叙述式的温情，柔缓

B段号召式的慷慨，激昂

C段无奈、忧伤——坚定、积极

②完整欣赏

课件播放1984年世界顶级45位歌手录制

《WE ARE THE WORLD》的现场MTV

③演唱风格：典型的摇滚乐风格，自由、不拘一格，强调

歌手的即兴发挥，和演员个性的张扬。因此，在长达5分钟的同一曲调反复时，没有一句是完全重复的

④学唱歌曲：

在老师带领下朗诵歌词we are the world ,we are the children,we are the ones who make a brighter day ,so let’s start given

四：课堂小结

背景音乐《让世界充满爱》

爱，让世界大同；爱，带来和平；爱，带来欢乐和希望。—— 让世界充满爱

呵呵 来的比较晚 不过这里真不错

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有沪教版6-7年级的教案吗？

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求沪教版6-7年级教案吗？？

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感谢楼主，让我们音乐老师有更多相互交流学习的机会。

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顶！

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