第二课 跳起来 教学内容:歌曲《我和提琴》《跳吧跳吧》欣赏《马刀舞》、《新疆舞曲》 教学目标:?1.音乐与舞蹈原本是一家。感受三首不同地区不同时代的舞蹈音乐,体验其不同的风格特征,拓展我们的视野。 ??2.表演《我和提琴》,了解挪威人民的风格。在学唱《我和提琴》过程中掌握3/8拍的特点及学习找出曲调中的重复乐句,为今后进一步学习曲式打下基础。 ??3.在学唱新疆民歌《跳吧,跳吧》后,即兴编创舞蹈使歌舞一体。 ??4.继续学吹竖笛。 教材分析:?1.《马刀舞曲》这是前苏联作曲家哈恰图良(1903~1978)于1942年创作的一首乐曲,为作曲家所作的芭蕾舞剧《加雅涅》中第三幕第二场的群舞音乐,表现了亚美尼亚民族剽悍粗犷的性格。乐曲采用带再现的三段体结构。 ??2.钢琴曲《新疆舞曲》(第二号)这首舞曲就是我国作曲家、钢琴演奏家丁善德采用新疆民歌为主题写成的一首具有民族风格特色的钢琴独奏曲。它描绘了节日中新疆人民载歌载舞的欢乐场面。乐曲是三段体结构。 ??3.钢琴曲《小步舞曲》??17至18世纪的作曲家巴赫也为自己的孩子们写了一些短小简易的、用羽管键琴(类似今天的钢琴,钢琴的前身)弹奏的乐曲,那就是《小步舞曲》。其中11首被后人收集在《巴赫初级钢琴曲集》中,成为钢琴学生的启蒙教材。其中第一首《G大调小步舞曲》又是最为人熟知的一首。乐曲为二段体结构。?乐曲用弦乐和羽管键琴演奏,更能体现17、18世纪时期的巴罗克音乐风格。? ?4.歌曲《我和提琴》 ??这是一首D大调挪威儿童歌曲。3/8拍,一段体结构,全曲由五个乐句组成。第一乐句与第二乐句在旋律上完全重复,曲调轻盈跳跃。第三、四两乐句旋律同样完全重复。曲中出现了节奏,使得音乐更富有动感,形象地表现了“我和提琴”在一起时的欢乐心情,表达了音乐永远伴随着我一生快乐的美好愿望。第五乐句在第四乐句间的五度大跳更使这一情绪得以进一步的高涨,表现了人们对美好生活的向往和对音乐执著的追求。 ??5.歌曲《跳吧,跳吧》? ??这是一首新疆塔塔尔族民歌。歌曲的音乐语言十分简练,基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。其基本节奏“贯穿全曲,曲调欢快跳跃,富于舞蹈性,情绪热烈欢快,它形象地描绘了人们欢唱舞蹈时的欢乐情景。
音乐知识:“舞曲”,音乐的体裁之一,有声乐曲与器乐曲的不同形式。有供舞蹈所用,也有专供音乐会欣赏所用。但舞曲和其他音乐体裁一样,都生动地抒发和表现人们的思想感情。舞曲音乐具有节奏鲜明、旋律流畅、结构简洁的特点。由于舞曲多来自民间舞蹈,所以带有鲜明的民族风格或地方色彩。例如我国北方的秧歌、南方的采茶灯、西南地区的花灯以及各兄弟民族的民族舞;法国的小步舞,加沃特,波兰的马祖卡、波洛奈兹,捷克的波尔卡,西班牙的波莱罗、哈巴涅拉,奥地利的圆舞曲,拉丁美洲的探戈等等。 ?小步舞曲,起源于法国民间的三拍子舞曲,因舞蹈的步子较小而得名。速度从容,节奏平稳,能表现许多礼仪上温文尔雅的动作和意境。最初流行于17世纪法国宫廷之中,后演变为3/4拍。18世纪以后,在维也纳古典乐派的器乐创作中,往往在奏鸣曲、交响曲中采用此体裁作为套曲的第三乐章,在风格特点上也有了演变。 作曲家介绍:??巴赫(1685~1750)德国作曲家,古典派复调音乐大师。18岁起历任多处教堂和宫廷的乐长及管风琴师。他的宗教作品明显地突破教会音乐的规范,具有丰富的世俗感情和大胆的革新精神。他的创作手法以复调为主。主要作品有200多部《康塔塔》(指有乐队伴奏的世俗或宗教合唱曲)、《b小调弥撒曲》、《平均律钢琴曲集》、《创意曲集》、6首《勃兰登堡协奏曲》等。他的作品对欧洲近代音乐的发展产生了深远的影响。 课时安排:?本课内容拟用三课时完成。 第一课时 教学内容:聆听《马刀舞》、《小步舞曲》;学唱《我和提琴》 教学目标:在学唱《我和提琴》过程中掌握3/8拍的特点及学习找出曲调中的重复乐句,为今后进一步学习曲式打下基础。。继续欣赏管弦乐能根据音乐展开想象。 教学过程: 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | 1、组织教学,导入课题 2、教师设问:谁见过骑着马挥舞大刀打仗的场景? (电视剧、电影……)??3、放录音听赏《马刀舞》 4、教师介绍欣赏管弦乐《马刀舞》:这是前苏联作曲家哈恰图良创作的一首乐曲。 ?教师设问:乐曲描绘了怎样的场景? 5、师生讨论:自己根据乐曲所想像的场面发表各自的见解。(粗略的) 6、放录音细细聆听:能否把各段音乐所描绘的场景,再叙述得细致些?如引子部分有什么特点,第一部分是怎样的场面?中间一段又是怎样?……??5.把你们想像的场景,用动作跟随音乐表演出来。 1、 谈话:《马刀舞》表现的是战争的场面;现在你听听又表现怎样的情景——放录音初听乐曲。 2、 师生交流所听乐曲的印象。 3、 再欣赏乐曲,教师作简要介??(1)介绍作品创作的时代背景与作曲家巴赫。 (2)典雅的宫廷小步舞曲。? 10、“舞曲”体裁说明。 ?11、教师小结: 12、音乐知识导入:我们已经唱过很多3/4拍的歌曲,你们愿意唱哪一首?3/4拍的含义是什么?它的指挥图式是怎样的? 13、教师放挪威民歌《我和提琴》:??这首歌曲和刚才的歌曲是一样的拍子吗?是几拍子的? ?(2)根据3/4拍的含义,启发学生讲3/8拍的含义。 ??设问:3/4拍与3/8拍的相同与不同之处在哪里?从分析对比中理解3/8拍。 ??(3)学习3/8指挥图式,并用指挥图式自学曲调的第一、三、五乐句。 14、教师小结本节课 |
学生聆听音乐
学生进行讨论。
学生听音乐。
学生听音乐表演。
学生初听《小步舞曲》
学生回答所听乐曲的印象。
学生回答,复习所学过的拍号。
学生安静地聆听歌曲。
学生回答。 学生讲3/8拍的含义。
学生进行指挥图式地练习。 |
通过学生的生活经验导入课题,易引发学生的学习兴趣。
培养学生仔细聆听的习惯。
用表演的形式将所听的音乐表示出来。
了解作曲家巴赫
通过复习3/4导入 3/8的学习学生既复习旧知,又引入新知,使学生在对比中学习,更容易掌握3/8。
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教学反思:
第二课时 教学内容:学唱《我和提琴》(二);竖笛吹奏练习。 教学目标:表演《我和提琴》,了解挪威人民的风格。在学唱《我和提琴》过程中掌握3/8拍的特点及学习找出曲调中的重复乐句,为今后进一步学习曲式打下基础。 教学过程: 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | 1、组织教学,导入课题 2音乐知识导入:我们已经唱过很多3/4拍的歌曲,你们愿意唱哪一首?3/4拍的含义是什么?它的指挥图式是怎样的? 3.介绍挪威民歌《我和提琴》: ?(1)出示欧洲地图,找出挪威的地理位 置:北欧。 (2)欣赏《我和提琴》演唱。? ?设问:从歌曲内容中,你了解到挪威的风土人情吗??歌曲是几拍子的? 4.学唱歌曲曲调。 (1)看谱听教师范唱曲调,找出基本重复的乐句。 (2)复习3/8拍的含义。 ? 设问:3/4拍与3/8拍的相同与不同之处在哪里?从分析对比中理解3/8拍。 (3)复习3/8指挥图式,并用指挥图式自学曲调的第一、三、五乐句。教师指导的重点是学习起拍及第三乐句的附点八分音符节奏。 ?(4)流畅地唱好曲调(强弱弱节奏要鲜明,分句要清楚),用色块表示乐句的基本重复 4.学唱歌曲:? ??(1)再听范唱→第二次时学生轻声跟唱。 ? (2)填上歌词。? 5.表演歌曲。 ?有感情地歌唱。请少数学生自选打击乐器伴奏,有舞蹈特长的学生即兴伴舞。 6.将《平安夜》3/4拍改写成3/8拍。 学吹竖笛 ??1.复习“5 6 7 1 2”五音指法及乐曲《划小船》[见四(上)第七课教材]。? ??2.跟我学:? ??(1)按本教材中的谱例,由教师示范,学生跟学,吹好“5 6 7”三音。 ??(2)教师任意在“5 6 7 1 2”五音内变节奏变音型,让学生跟着学吹。??(3)分小组由学生轮流任小老师,即兴吹奏五音,其他学生跟着学吹。??3.练习吹奏二声部长音[教材(一)谱例],注意声音平稳持续、二声部和谐。? ??4.吹奏乐曲《掀起你的盖头来》:???(1)教师示范。 (3)在熟练的前提下,可请一部分同学以新疆舞的动作表演“竖笛与新疆舞”。 14、教师小结本节课 |
复习3/4歌曲
学生听音乐。
学生回答
学生听音乐找出相同的曲调。
学生听辨不同的节拍
复习指挥图式。
用色块画出相同的乐句。
学生安静地聆听歌曲。
学生唱歌曲。
学生选择伴奏类型和乐器。。
学生进行指挥图式地练习。
学生学习竖笛的吹奏。
全体学吹。吹奏要注意曲调的 流畅,注意十六分音符及附点音符节奏 学生表演。
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通过学生的生活经验导入课题,易引发学生的学习兴趣。
培养学生仔细聆听的习惯。
通过找相同的曲调简化乐谱的学习。
在对比中进行学习。
练习学生的节奏型
复习巩固不同节拍的互换。
调动学生的学习情绪。
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教学反思: |