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鼓乐传情
作者：同一首歌
《鼓乐传情》
【教学内容与课时安排】
第一课时：听《将军令》、《滚核桃》、《黄河留下威风鼓》
提出新学期要求并制定目标
第二课时：唱《敲起我的小木鼓》、节奏听辨与表现。
第三课时：听《非洲鼓魂》、唱《伊哟勒拉》
【教学目标】
1、
学生在欣赏《将军令》、《滚核桃》、《黄河留下威风鼓》、《非洲鼓魂》的过程中，感受到“鼓乐”这种特殊音乐表现形式的独特魅力；体验到中国鼓乐和非洲鼓乐得风格差异。进一步开阔音乐视野，对“文化的多样性”又初步的感受和了解。
2、学生能用欢快、热烈的情绪流畅的演唱《敲起我的小木鼓》和《伊哟勒拉》。在学习歌曲时能够关注反复记号，正确掌握歌曲的演唱顺序。
3、
学生能积极参与到“以击鼓方式表现特定情景”的创造性活动中，通过感受与体验，对我国传统的“锣鼓经”又初步的感性认识；节奏感与动作的协调性得到训练。
【设计意图】
“长江黄河腾起鼓声，非洲密林鼓语传情。”中国鼓乐历史悠久、形式多样；非洲鼓乐奇特神秘、奔放热烈。中外鼓乐都以其独特的表达方式展现着各自民族的精神风貌与文化特性。本单元以鼓乐传情为题，汇集了若干与“鼓”相关的音乐作品。让学生通过欣赏、演唱、创编等音乐活动，初步接触和了解中国和非洲的鼓乐文化，激起学生对鼓乐文化的兴趣。
在本单元中，我为学生们设计了以击鼓方式表现特定情景的音乐创编与表现活动，力图通过多样化的学习方式让学生在享受音乐的同时，产生对鼓乐文化探究的热情。
第一课时
教学内容
1、听《将军令》、《滚核桃》、《黄河留下威风鼓》
2、提出新学期要求并制定目标
教学目标
1、初步了解民族鼓乐丰富多彩的表现功能，激发学生对民族音乐文化的兴趣和热爱之情。
2、通过听、讲、敲等形式，感知、体验民族鼓乐丰富的节奏美，意境美。
3、充分调动学生学习兴趣和积极性，引导学生创造性地参与音乐实践活动。
教学重、难点
1、感受、体验鼓乐的魅力。
2、鼓励学生进行简单的创编节奏活动。
教学过程
一、导入
课前播放民族打击乐合奏《丰收锣鼓》
设问：你听到了什么乐器？
二、初识“鼓乐”
1、说一说
师：“鼓”是打击乐器中最为重要的乐器之一，自产生以来，一直作用于人的生活，融入了中国的文化与民族的精神，汉语中与“鼓”有关的成语和词语很多。
请几位学生快速说出有关“鼓”的成语或词语。
2、看一看
师：鼓的种类繁多，能叫出名字的就有上百种，你能说出这些鼓的名字吗？
学生：看图片说出认识的鼓的名称。
（堂鼓、八角鼓、战鼓、长鼓、象脚鼓、板鼓、太平鼓……）
三、感受“鼓乐文化”
1、设问：在平时生活中，你在哪些地方看到或听到过鼓乐的演奏？
学生：讲述自己的所见所闻。
2、教师播放几段民族鼓乐的音乐片段，学生在欣赏过程中进行分析、观察、比较，了解不同艺术形式的鼓乐特点，感受鼓乐丰富多彩的表现功能。
（一）戏曲锣鼓《将军令》：
（1）戏曲中的唱、念、做、打，一举手一投足都离不开打击乐的节奏，所谓“半台锣鼓半台戏”，首先让我们一起来欣赏一段戏曲锣鼓音乐《将军令》。
学生：初听第一遍，说说最初的感受；除了鼓以外，你还听到了什么乐器？
（2）师介绍：《将军令》是戏曲中为摆阵等场面伴奏或作开场音乐的曲牌，民间艺人也常常在喜庆场合吹奏此曲来渲染气氛。它是一种粗吹锣鼓曲，常用两支大唢呐吹奏旋律，配以“大锣大鼓”，渲染威武雄壮的场面。
什么叫粗吹呢？——就是以两支大唢呐为主奏，打击乐伴奏。另外相对应的就是“细吹”，一般是以曲笛为主奏，其他丝竹乐与打击乐为辅。“粗吹”与“细吹”在情绪表现上各有特色，一般情况下“粗吹”显得比较庄严、高昂，而“细吹”则比较典雅、柔和。
学生：听第二遍
教师边给予学生提示：
乐曲一开始，号筒和号角声与庄重的大鼓、海锣声交替出现，似先锋引路。继而鼓号齐鸣，乐声齐震，洪亮的大唢呐和振奋人心的锣鼓齐奏，气魄宏伟，犹如千军万马簇拥主帅胜利归来。接着乐曲进入主体部分。
乐曲时而慢起，时而渐快，节奏时散时整，音浪跌宕起伏，音乐抑扬顿挫。
乐曲尾部，号角频吹，将情绪推向高潮。
（3）简单介绍锣鼓经知识：戏曲中打击乐伴奏的图谱就叫做锣鼓经。
并出示锣鼓经，请学生分角色念一念锣鼓节奏。边念锣鼓经边分工击掌。
（4）拓展——苏南吹打乐。
（二）绛州鼓乐《滚核桃》
（1）再来欣赏一段鼓乐，听听与刚才的苏南吹打有什么不同？你能猜一猜它表现了什么吗？
学生欣赏第一遍，分析乐曲——表现了农民秋收时节在房顶晾晒核桃的情景以及他们丰收时的喜悦心情。
（2）师简介：
《滚核桃》集中了“花敲鼓”的精华，表现秋收时节，在黄土高原的晋南一带农民摘回核桃，置于房顶晾晒的场面。表演时，演员们的击鼓云运用了磕、擦、搓、挑、撩、敲、碰等“花敲鼓”击奏法，变化多端，繁简有序，质朴而不失优美，好似核桃干熟之后，风吹自落，沿坡而下，坠地有声，乒乓作响，听来情趣盎然，绕有风味，将农民欢庆丰收时喜悦的心情表现的活灵活现。
学生：再次欣赏，说说你听出了哪些击奏方法？乐曲分几个部分？
学生创造——分小组尝试击鼓表现下列主题：滚板栗
舞龙舟（每小组可任选其一）
想一想，你还能用鼓来表现什么情景，试着做一做。
四、合唱歌曲《黄河留下威风鼓》
1、师导：“鼓”早已融入了中国文化中，请欣赏歌曲《黄河留下威风鼓》，让我们从鼓声中、从歌曲中一起来感受中华民族的古老神韵以及我们当代中国人激情澎湃的精神风貌。
学生：初听全曲第一遍，跟着录音尝试着唱一唱“老河留下千面鼓……”这一段。体会歌曲振奋人心的气势。
2、念一念数板部分，并尝试着模仿鼓的击奏击掌伴奏。
师生小结：说说鼓的作用和意义。
第二课时
教学内容
唱《敲起我的小木鼓》、 节奏听辨与表现
教学目标
1、掌握好歌曲多变的节奏。
2、能设计简单节奏，为歌曲伴奏
3、充分调动学生学习兴趣和积极性，引导学生创造性地参与音乐实践活动。
教学重、难点
1、歌曲中各个难点节奏。
2、鼓励学生进行简单的创编节奏活动。
教学过程
一、导入
欣赏歌曲《黄河留下威风鼓》进教室。
二、学习新歌
1、初听歌曲第一遍。
说一说对歌曲的最初感受：歌曲活泼欢快，节奏紧密。
2、复听歌曲
分析歌曲结构：歌曲分两个部分，在音乐中称作为——单二部曲式
两段在节奏、旋律、力度上有何不同？
3、再听第三遍说一说歌曲中的难点并解决，找一找你最喜欢的乐句学一学
4、随琴慢速哼唱曲谱，逐句解决难点。
5、哼唱歌词。
三、拓展活动：
学生活动（一）：待歌曲熟悉后，请一组同学以结束句的四小节为歌曲的前十六小节伴唱，感受“RE DO SOL ”三个音在歌曲中起的重要作用。
学生活动（二）：用小鼓模仿老师所奏的节奏，并说说它是歌曲中的哪一句？
学生活动（三）：选择歌曲中的一句用小鼓拍击节奏，让同学听辨。
四：巩固歌曲
1、有感情演唱歌曲
2、用小鼓敲击节奏XXX
XXXX | XX
XX| ，为歌曲伴奏。
第三课时
教学内容
听《非洲鼓魂》、唱《伊哟勒拉》
教学目标
1、引导学生能用开放的心态，正确审视非洲音乐文化，增强学生对多元文化的接纳与包容意识。
2、通过参与模仿敲击非洲鼓的节奏，体会非洲音乐复杂多变的节奏特点。体验和感受非洲“鼓”的艺术魅力。
3、通过对非洲鼓语文化的探索和学习，让学生了解非洲音乐与社会生活、劳动的联系，拓宽学生的音乐视野。
教学重、难点
欣赏非洲独具特色的鼓文化，能模仿和学习几种独特的音乐表现手法。
教学过程
一、 谈话导入：
师导言：人类基因科学家破译了人类的遗传基因，咱们黄色人种的起源地在哪里你们知道吗？——非洲。科学家们说，在很久很久以前，我们的祖先从非洲大陆出发，经历了几十年，或者更长的时间到达了亚洲大陆，就再没有走出大陆一步，今天就让我们沿着祖先走过的足迹，乘着音乐的翅膀，到非洲大陆做一次音乐旅行。
二、认识非洲，初步感受非洲文化
学生活动一：说一说
师：
你对非洲有些怎样的印象呢？
学生简单介绍，教师即时补充。
1、早期的非洲史是一部充斥着奴隶贸易的血腥史，不计其数的奴隶被抓获，然后被运到美国。
2、南非物产富饶，黄金储量占全世界一半，其他金属储量居世界之首。
3、原始森林、非洲黑奴……
三、体验鼓语
师：你知道非洲分几个区域吗？
以撒哈拉沙漠为界分为北非和南非。北非的音乐深受阿拉伯文化的影响，几乎可以说完全阿拉伯化了。所以，今天我们这节课所讲非洲音乐指的是南非——黑非洲，也就是依然保存着自己传统风格的非洲本土的各种黑人音乐。
由于特殊的地理环境造成了非洲人独特的生活习性和劳动方式，在茂密的森林里，你可能会听到这样的鼓声——
1、教师用非洲鼓敲击一段节奏，学生猜一猜会是什么用途？
（传递信息、驱逐野兽。过去，当奴隶贩子捕捉黑人的时候，非洲人就是通过鼓语通知人们迅速逃离，使奴隶贩子一无所获）
师：其实，鼓的功能在非洲是多种多样的，除了用于音乐外，还有我们刚才所说的能够传递语言和信息——这就是非洲独具特色的会说话的鼓。
2、远在电报电话发明之前，非洲人就已经利用不同的音调来传讯了，在清晨、傍晚比较安静的时刻，鼓声可以传到很远，鼓手们一个接一个重复鼓声，这样可以用惊人的速度准确的传话。
学生活动二：做一做
（1）我们来做一个传话的小游戏：想象你在一座小山上，用节奏向很远处的另一座小山上的同伴传递讯息。
（2）做游戏：选择几组学生做传讯游戏，节奏可以简单一些。
非洲人的节奏感是与生俱来的，特别强，敲击时节奏基本上准确无误。
学生活动三：猜一猜
3、师：在非洲很多部落都是通过传讯鼓来向成员宣布重大的社会事件，如生老病死、婚丧嫁娶等等……
聆听一段鼓的语言，请学生展开想象，猜一猜“会说话的鼓”说了些什么？
欣赏《非洲鼓魂》（选段）
（一般非洲鼓语只有鼓手才知道这些话是什么意思，即使你会说鲍勒语，你也无法理解，大家都严守秘密，所以这有限的信息就显得非常珍贵而有权威性）
学生活动四：打一打
4、欣赏一段击鼓录像
A、请学生找出中间印象最深的节奏型。
（鼓手根据指挥的动作击鼓，——非洲人学鼓师傅一般不作示范，他只是唱，或者用肢体动作指挥，而你就用鼓把它敲出来）
B、跟随录像一起击鼓。分组练习，再依次加入练习。体会其激烈的鼓点和热情奔放的复杂的多声部节奏。
X
X
| X
X
||
X X
X X | X X
X X ||
XXXX
X X | XXXX
X X ||
XXXX
X XX| XXXX
X XX||
学生活动五：唱一唱、敲一敲
5、再看一段鼓的录像，有何特点？（里面有一人领唱，众人随和的歌曲）
师出示旋律——
6
6
2
—
| 1 1
1 5
6 — |
Wa
wa
wei
siko laI
ko
（1）
生边唱边拍节奏
（2）
师领唱，生和
师小结：鼓在非洲人的生活中起着非常重要的作用，它以语言般的节奏，为人们传递着不同的信息。它通过变化丰富的节奏，表现出人们的喜怒哀乐。
四、非洲民歌
1、欣赏歌曲《咿哟勒拉》说一说歌曲唱了些什么？你仿佛能看到些什么？
师：“咿哟勒拉”是刚果民歌中的衬词，本身没有具体含义。歌曲的显著特点是节奏极其丰富，让我们能仿佛感受到非洲丛林里欢腾、激越的歌声和鼓声。
2、按教材中的节奏谱练习“跺脚”、“击掌”。
3、反复跟随录音模唱歌曲，边唱边按节奏跺脚、击掌。
五、拓展延伸
教师引导学生分析并进一步说明非洲音乐节奏对摇滚乐、爵士乐的影响。
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IP卡
狗仔卡
显身卡
