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该为上学作准备了

该为上学作准备了 　　孩子从幼儿园到入小学，是人生道路上的第一个转折点。由于生活习惯上的骤变，以及课目的繁重，使许多小孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、害怕学习的现象。因此，幼儿园和小学的衔接工作很重要。家长应该为孩子顺利地向小学过渡作好一切准备。 　　1.思想及学习的准备 孩子在幼儿园里以“游戏”为主，进入小学后以“学习”为主（上午四节课，下午三节订）。孩子要突然由“动”转“静”，确实很难一下适应。主要的是学习上负担，要认、读汉语拼音,识字、背课文,学算术，有的孩子会感到没兴趣,负担重。 　　为了使孩子能较好地适应环境的变化，首先，家长应该在入学前几个月，有意识地多向孩子介绍一些小学里的学习、生活情况。包括学习哪些课程，每天上几节课，作息制度，上下课应该注意些什么，老师和同学们的相互关系等。使他对学习生活有一定的了解，并盼望自己做个小学生，从思想上作好入学的准备。同时，为了使孩子逐步习惯学习生活，在家可以适当减少孩子活动、游戏的时间。先让孩子多玩些安静的桌面游戏，如搭难度较大的装拆积木、看连环画、下跳棋、折纸、画画、捏泥等。特别是画画，既可以培养孩子“坐得住”，今后写字打下基础。通过绘画，使孩子能熟练用笔，掌握正确的执行姿势，养成良好的书写习惯。以后，再增加一些学习内容，适当减少游戏时间。例如，让孩子每天练习写自己的名字，学写阿拉伯数学、中文数学以及简单的词汇，每天做几道10以内的算术题和简单应用题。汉语拼音基础较好的父母，还可以适当教孩子学习汉语拼音。这样，从思想、时间、学习习惯和认识技能上逐步过渡，那么孩子进入小学后，不会有学习负担地重的反应，每项学习任务都能轻、愉快地完成。 　　2.生活上的准备 幼儿园的孩子，生活上处处要依赖成人。爸爸接送上幼儿园，妈妈喂饭，奶奶整理衣物，爷爷帮忙穿衣裤……。而入小学后，情况一下子发生变化。放学后，跟着队伍要自己过马路回答。双职工的孩子中午在校包饭，不仅没有人喂，还要自己排队了饭菜，洗饭盒。在校要自己整理书包，自己上而所时不让背带掉入便池里。因此生活能力上的培养和逐步过渡，也是很重要的。平时，每天让孩子多做些力所能及的事情，尤其是吃饭和穿脱衣裤一定要让他自己来。带孩子外出时，告诉他不要乱窜马路，要走横道线，教会他看清来往车辆（先向左看，再向右看），在成人的看护下独自学会过马路。 　　在生活习惯上也要改变一下，让孩子按照学校作息制度起床、睡眠和吃饭，不致于进小学后突然变得消瘦和疲惫不堪。早晨起得早，早餐要吃耐饥和富有蛋白质的食品，让孩子一顿吃饱，午餐前不吃零食或甜食，中午准时开饭。午睡从少睡一点逐步过渡到不睡午觉。晚上早一些睡觉，少看电视。还可以教会孩子认识钟点，使他养成时间概念，学会掌握时间，以后上学不致于迟到。 　　3.物质上的准备 主要是准备好必要的文具用品。一切用品以舒适、简单、美观、大方为主。过于花钱的东西，孩子弄丢弄坏很可惜，复杂的用品孩子不会用，为时过早。也不一定完全要买新的,家里有旧的也可以利用,不要造成孩子对物质的追求。 幼儿园和小学的衔接问题，长期来一直是一个未能很好解决的问题，许多孩子在入学后第一学期就出现“困难期”。因此，家长一定要重视这个问题，使孩子尽量避免出现“困难期”。 幼儿珠心算的趣味教学(上） 珠心算，作为一种启慧增智的有效教学手段，业已被愈来愈多的家长所认可和认同。然而，在珠心算的教学过程中，必然存在着数字识记和大量的加减乘除运算等较为枯燥的教学内容，而这些内容如采用常规和单一的教学方法，幼儿必然不会感兴趣，教学质量自然必将会大打折扣。因此，如何能根据幼儿的年龄和心理特点，采用生动、形象、灵活多样的教学方法来激发幼儿的兴趣和学习热情，乃是关系到教学效果优劣的关键。以下，我就自己在幼儿珠心算教学当中摸索出来的一些经验和做法，做一总结，供大家一起进行交流探讨。 一、以疑激趣。 在讲授算盘的基础知识时，首先我就念了一首谜语给幼儿猜“一座城，四面墙，一群鸭子里面藏。若用小手拨一拨，噼里啪拉连声响”通过猜谜语的方式让孩子们对算盘的形状建立起一个初步的感观认识，紧接着我又传授一首《小算盘》的儿歌让小朋友们传唱“小算盘像小窗，窗上的帘子就是档，中间的木条就是梁，梁上住着小哥哥，今年已经五岁了，一岁的弟弟梁下住，伙伴四个排成行，小朋友们用心记，打开小窗找秘密！”通过儿歌传唱和不断提问的方式，让孩子们认识并熟悉算盘的各部分构造，在轻松愉快的气氛下掌握有关算盘的基础知识，教学的效果非常好！                                                  二、以难激趣。 培养孩子的学习兴趣，要正确引导幼儿对学习珠心算的新鲜感。同时还可能借助想象拨珠游戏培养幼儿的想象能力。例如：在学习珠心算之前老师拿一个大算盘让孩子用手拨一拨，边告诉幼儿算盘珠也可以像搭积木似的排成一列长长的火车，还可以摆成像大海一样的波浪，让小朋友用算盘试着去拨，而后老师再在算盘上拨出这样的图案。也可以变换一种方式，让孩子们按老师报出的数字在算盘上进行想象拨珠，例如：让幼儿在算盘上拨入12345678987654321，然后让孩子想象像什么？有的幼儿说像三角形、小红旗；有的说像老鹰、飞机，更有的幼儿想象成所看过的动画片中的人物和造型等等，想象力之丰富是我们这些成人始料所不及的。 　三、以情激趣。 幼儿的情感是十分丰富的，并且非常富有爱心。因而我们在珠心算的教学当中，给予所教学的主体以灵气，赋予它们以生命和情感，从而让幼儿喜爱它们。例如：在讲授第一课算盘的来历时，我便给算珠起名：珠宝宝，并问幼儿，你知道珠宝宝是从哪儿来的吗？接着老师就利用教学挂图和实物操作给幼儿讲了珠宝宝诞生的故事，孩子们个个听得津津有味。再如：在复习已讲授过的数字方位的概念时，可绘制色彩艳丽的数字卡，运用游戏的方法进行复习，老师在黑板上任意写出一个数。如271，再任意指定三个幼儿上讲台来参与表演，分别把写有2、7和1的彩色数字卡用绳子挂在三个幼儿的脖子上，并让其站在算盘前。第一个小朋友说：“我的名字叫做2，我要到百位家里去做客，百位妈妈做的菜很好吃。” 第二个小朋友说：“我的名字叫做7，我要到十位家里去玩电脑游戏，他家电脑里的WAWAYAYA看世界的游戏很好玩。” 第一个小朋友说：“我的名字叫做1，我要到个位家里去看VCD，个位家里的大头儿子小头爸爸的动画片我很喜欢看。”这样就可以借助幼儿这些非常熟悉的事情把枯燥的数字变活，让孩子感觉这些小数字就跟他们一样，是他们的一个小伙伴，喜欢看动画片，爱玩游戏，让孩子们在玩的同时把所要掌握的知识深深记在脑海里！ 四、以具激趣。 　心理学研究证明：人的视觉效率比听觉效率高30%左右，通过直观教具进行辅助教学，可使幼儿感觉更为生动形象，理解容易、印象深刻，可以显著地提高课堂教学效率。为了使教学更为生动，能更好地吸引幼儿的注意力，我自己动手用各种颜色的吹塑纸制作了很多新颖、好玩的各种教具。例如：智慧小圆球，在这个圆球表面上出一些题目，老师在一边转动圆球时一边让幼儿和自己一起唱儿歌：滚呀滚，算一算，用心又认真，争当智慧星！当圆球在随意的一个方向停下来时，就以圆球表面正对幼儿的题目来考幼儿，幼儿既学习又游戏，十分感兴趣。又如在对幼儿园进行数译珠的训练时，我在准备好的每个动物玩具身上贴上一组数字，并告诉孩子这是小动物们家的电话号码（电话号码就是让幼儿译珠的数），如果哪位小朋友能把动物玩具身上电话号码进行快速识记，并能够准确到在自己的小算盘拔对数字，这样才能打对小动物家的电话，你才能邀请到它们跟我们小朋友一起玩游戏。比比看，看谁记得快，记得准。如此，使每个幼儿在练习过程当中都能全神惯注，从而收到很好的教学效果。 五、以需激趣。 听童话故事是孩子们非常感兴趣的事，特别是将各种小动物拟人化，幼儿更是觉得有趣无比。因此，老师可以抓住幼儿这一心理特点，充分利用讲故事的形式把其运用于珠心算的教学当中。例如：我给幼儿讲故事：有一天天很冷，天上在下雪，小羊请我们到他家里去玩，可是，他家的门上有密码，小朋友们要想能进去就必须要记住密码才能打得开门，老师现在开始念密码了，小朋友们要用心记住了，不然就进不去了！（让幼儿煅炼听、看数记数或看珠、读数）。进小羊家后，小羊又拿来了彩色画笔和我们一起比赛画画，小羊画了4个苹果，小鸡画了7个梨子（这时候可让幼儿在算盘上练习拔数字并建立脑象），画完画，小羊又对大家说：“家里不好玩，外面不下雪了，我们到外面去玩吧！”到了外面，小羊又和大家一起开始玩滚雪球的游戏，并且进行比赛，看谁滚的雪球多，小羊滚了5个小雪球，小鸡滚了7个，小羊和小鸡一共滚了多少个小雪球？（要求幼儿利用算盘做加法练习）这时侯，小狗走了过来，不小心踩掉了小鸡4个小雪球，现在还剩多少个小雪球？（要求幼儿利用算盘做减法练习）小狗对小鸡说：“对不起，我是不小心的，我帮你一起滚雪球好吗？”小鸡说：“那好吧”，小鸡和小狗一起开始滚雪球，不一会儿，他们就滚出了9个小雪球。这时侯，雪地上一共有多少个小雪球呀？（要求幼儿利用算盘再进行加法练习！）类似的故事，每一节课都要换一个角色，最好让幼儿自己来选择喜欢的动物做角色，然后再根据角色和所学的内容来创编故事。 　六、以赛激趣。 在指导幼儿学习珠心算的过程中，大量的习题练习是必不可少的环节，在课堂上有老师监督那自然是没有什么问题，问题是在于如何使幼儿回到家里，在没有老师和家长监督的情况下也能自觉的练习？为解决这个难题，我充分利用幼儿争强好胜的特点，在课堂上开展了各种各样的竞赛活动，以此来促使幼儿为赢得比赛胜利而在家里也能自觉练习。首先是一对一的竞赛，即幼儿和幼儿，为使幼儿因为比赛双方的水平相差太大老是输给对方而容易对比赛失去兴趣，我在配对时就特地选择水平相差的不大的一对幼儿作对手，这样可增加比赛的对抗性和激烈程度。此外，还可以采用男生和女生比赛、老师和学生比赛等形式，在比赛中获胜的每一位优胜者我都把他请到讲台前，并在小朋友们的掌声中，在小脑门上贴上一颗红色的五角星。借助幼儿对这种荣誉的向往，为获得这种荣誉而自发地在课后进行自觉和练习。 七、以言激趣。 在珠心算的教学当中，给幼儿以信心及适时的鼓励，可以激励幼儿对珠心算学习始终保持较高的兴致。每当孩子们回答出了问题或算对了心算题目，我都会给予及时的鼓励，例如可以对这样的孩子说：“你真棒，奖你一题红五星”并让其他小朋友们一起边鼓掌边说：“某某，某某（幼儿的名字）你真棒！”也可以采用让孩子自己表扬自己的方式，比如可对幼儿说：“小朋友真棒，请小朋友自己表扬表扬自己好不好？”让孩子们一起站起来，边做动作边大声地说：“嗨！嗨！我真棒！嗨！嗨！我真棒！！” 总而言之，我感觉任何课程的教学都会存在一些难点。因此，在教学过程中不断摸索和寻找幼儿能够接受和喜欢接受的教学方法进行教学是进行教育方式改革的必经之路，教学方法必须符合幼儿的心理和生理特点。只有让幼儿喜欢你的教学方式，幼儿才会喜欢和接受你传授的知识。 个案：丫丫（大班）、女孩、 年龄：五岁一、 临床表现：天真，任性，脾气执拗，爱喜怒无常。对未接触过的事物有一种本能的抗拒心理。与小朋友交往较少，只与个别小朋友玩。对未做过的事缺乏自信心，什么都是"我不会，我不敢"，尤其表现在动手方面。二、 教育措施：老师的帮助、鼓励：针对丫丫的这些表现，我们首先以鼓励、帮助为突破口。无论她做什么老师都用信任的眼光鼓励她，在一次做"鞋子"的活动中，小朋友们都在忙着画呀、剪呀做鞋面，她却坐着看，迟迟不肯下手，这时老师给了她一张彩色纸，希望对她有所帮助。她看到漂亮的彩纸，拿起来左看右看很想动手，这时老师来到她身边，对她轻声说"我们一起来做吧"。帮她完成了鞋面，这时，她笑了。还有一次在"设计服装画面"的活动中，只见丫丫拿了一件裁好的连衣裙，用毛笔蘸上水粉颜料在裙子的胸前画了几笔后，就想离开，这时，老师又来到她身边，帮她出主意修改画面，裙子设计好后，她穿上自己画的裙子和同伴一起高兴的表演，笑得好灿烂。在以后的活动中，老师对她总是以鼓励为主，慢慢地丫丫建立了自信。以后的动手活动中，老师再帮她时，她会说："我会，我来"。同伴的影响：丫丫爱跟旋旋玩，因为旋旋是个浓眉大眼、聪明能干孩子。一次绘画活动，老师把丫丫安排在旋旋的身边，丫丫先是看旋旋画，然后是跟着画，旋旋画房子，她也画房子，旋旋画花朵，她也画花朵，虽然她画的没有旋旋的好看，但她自己很高兴的。后来，她经常坐在旋旋的身边，跟着她画，跟着她剪。在旋旋的影响下，丫丫对画画、做手工越来越喜欢了，有一次的绘画作业还得到了全班小朋友的夸奖呢。老师一边表扬丫丫的进步，一边鼓励她与更多的小朋友交往，学习更多的本领。效果：在老师的鼓励、帮助和同伴的影响下，丫丫变的开朗多了，爱说爱笑、爱动脑筋了，对有兴趣的事愿意参加，也爱和小朋友一起玩了。 点燃自信的火种 　　栋栋是个内向抑郁的孩子，每天入园时总哭丧着脸，恋恋不舍地看着母亲远去的背影，眼含泪花无可奈何地坐到坐位上，一言不发。由于从小由爷爷奶奶带大，他很少与同龄孩子接触，到幼儿园后拒绝参加任何活动。我们曾几次建议他加入小伙伴的游戏，他都固执地摇摇头。 　　一天早上，小朋友们都在大型玩具上快乐地上上下下，而栋栋仍独自一人战在一旁，像一个悲剧人物，可怜兮兮的，就是不往滑梯上爬。我走到他跟前蹲下来，仍然像往常那样把他拥在怀里，但这次我没说“栋栋，去和小朋友一起玩吧”，而是轻声问：“栋栋，今天有没有吃早餐？”孩子点点头。我也没有说“请用嘴巴告诉我”之类的话。因为对于一个胆怯懦弱的孩子，一味地提要求只会使他无所适从。我又接着问：“早上都吃了些什么呢？” 　　“粥……”这次我听到他细得像蚊子叫似的声音了。 　　“还有呢？”我又高兴地问。 　　“蛋……”他又低声说，头仍垂在胸前。 　　“还有吗？” 　　“咸菜……” 　　我禁不住笑出声来：“是你自己吃的，还是妈妈喂的呢？” 　　“自己吃的。”说完他抬起头，开始用那羚羊一般的眼睛望着我，我也柔柔地注视着他。目光的交流预示着孩子已向我敞开他的内心世界。 　　“栋栋自己吃早饭，真是个好孩子！”我对着他竖起大拇指。孩子开始把头贴在我胸前，过了一会儿，我拉着他的手并指着滑梯上的孩子说：“你看，他们玩得多开心啊，老师相信你一定能爬到上面去，像小鸟一样滑下来，试试看，好吗？”这次孩子点头了，脚慢慢地向滑梯台阶上移动，爬到中间又回过头来看着我，我赶紧朝他微笑、点头，他又继续往上爬。当他跟着别的小朋友滑下来时，他脸上的悲戚表情不见了，代之的是兴奋、轻松。我知道孩子心头的疙瘩已慢慢解开，开始向前迈步了，我又鼓励了他一番。 　　接下来的是经常见到他融在小朋友当中，脸上时时露出灿烂笑容的身影了。 　　每个孩子具有不同的遗传因素、家长环境及个性特点，每个孩子都具有征服未知世界，与别人交往的欲望。教师除了注意与孩子建立亲密的类亲子关系，更重要的是顺应孩子心理发展的规律，运用教育技巧，走进孩子的内心世界，以坚定的信任与执著的耐心点燃孩子心头自信的火种，使之燃烧起来，让孩子时常保持愉悦的情绪，引导他们主动探索未知世界，使他们的潜能得以发挥。      谈游戏法在幼儿美术教学中的运用     《幼儿园纲要》中指出，幼儿园“以游戏为基本活动，寓教于各种活动之中”。游戏法就是运用游戏的方式进行教学活动的方法，就是说幼儿在轻松、愉快的环境和气氛中无拘无束地进行美术活动，从而提高幼儿对美术活动的兴趣，积极主动地在娱乐中获得美术知识和技能，在愉快的气氛中求得发展。 好动、好玩是幼儿的天性。陈鹤琴先生说：“孩子生来就是好动的，以游戏为生命的，幼儿美术活动也可以说是一种游戏活动，美术活动一般都在看看、想想、画画、做做、玩玩的过程中进行。因此，在教学中应充分考虑运用游戏的方式，一段故事情节、一首儿歌、一段有趣的情境表演或谈话，一曲优美动听的音乐，一件有趣的玩具、一段录像等等，都可以激发幼儿对美术活动的兴趣，运用游戏法在幼儿美术教育中具有广阔的天地，美术的教学游戏形式是多样的，下面就我在教学实践中所采用的一些形式和大家一起探讨。 一、 国画游戏 教幼儿学国画，关键在于使幼儿学会如何使用毛笔，幼儿最初接触国画，对单调、枯的说教不会感兴趣，吸引他们的是毛笔这一新事物，如何使幼儿感兴趣，又能掌握国画的基本方法呢？我决定在“毛笔”上下工夫，使毛笔拟人化，大号笔叫“笔姐姐”，小号笔叫“笔弟弟”，让幼儿与“毛笔姐姐”（弟弟）交朋友、做游戏，教幼儿蘸墨时，可以引导幼儿让“笔姐姐”在墨里洗个澡，然后擦擦身子（即把毛笔稍稍在吸水纸上添一添）；教幼儿中锋运笔时，可以说：“让笔姐姐立正走”；教侧锋运笔时，可以启发幼儿让笔姐姐“立正跳个圆圈舞”等等。教师可根据国画不同内容灵活运用儿童语言，以游戏的形式进行教学活动，这样既不会使幼儿感到说教的枯燥乏味，又对国画产生浓厚的兴趣，从而激发幼儿作画的欲望。 二、 故事、儿歌和游戏配画 教师用故事、儿歌启发幼儿想象画面的情景，用游戏调动幼儿的兴趣和想象力，然后让幼儿把故事、儿歌中的景象用图画表现出来，例如：在教幼儿刮画脸谱时，配乐讲述一段盘古开天、古代的笑神、怒神、电神的一些故事片断，同时出示一些画面，让幼儿分析，画面线条的不同表现手法，然后再自由想象刮画脸谱，并自己构建背景图。 三、 轮廓画游戏 教师指导幼儿把实物按在纸面上，如把幼儿的手按在纸上，按手的轮廓或实物的轮廓描在纸上，然后让幼儿根据形状，想象像个什么？再添画面形象，如用五个手指描轮廓，幼儿便想象画成“五指山”，两个手指竖起来的轮廓画可想象成“小兔”，六角形积木可以画成雪花等等。 四、 印画游戏 教师指导幼儿用手指、手掌、脚掌蘸上颜色，如用手指尖点触，手指肚按压，手指拖拉等画形象再用笔添画细节，用手掌印树叶，这各用自己的身体直接参与的富有创造性的绘画游戏比枯燥乏味的临摹更加吸引幼儿，更易被幼儿接受。 五、 吹画游戏 吹画即把颜色滴到纸面上，让幼儿用嘴把水滴吹散或流淌，根据偶然效果，产生奇特的图案，然后再让幼儿添画。这样，每个幼儿的作品就各具特色，极富创造性。 六、 对印游戏 在纸的中间折出折线，在折线的一侧滴上或涂上颜色，形成对称性的图案，如蝴蝶、大树、花、小人等，另外一种则用一根沙线醮上颜料，随意摆放于对折的一侧，然后把纸合起来，一只手按牢，另一只手用力把线一拉，一幅幅抽象画就油然而生，幼儿根据想象添画一些细节，使画面更加完整。如果再配上儿歌辅助教学，那幼儿的兴趣会更浓。 七、 实物粘贴画游戏 用树叶、瓜子、纸板、棉花、铅笔等实物粘贴出图画，这种游戏可以在教学活动中进行也可以多利用于环境布置时，教师与幼儿共同参与，这样还可以培养幼儿爱护环境及爱劳动的良好品德。 八、 折纸游戏 教师可选择作为幼儿玩具的手纸内容，如纸飞机、纸船、甩响等内容，教幼儿折纸，然后用幼儿自己制作的作品做游戏。 九、 积木游戏 先让幼儿用积木搭成各种各样的城堡或其它各种建筑，再让幼儿把自己搭的物品用图画表现出来。 十、实物拓印 许多物品的剖面有有趣的形状，用这些物品蘸颜色压印在纸面上，别有一番意味，如玩具小车的齿轮，可以滚印出各种图案，也可以用海绵、瓶盖、笔套、纸团、玻璃球、水果、树叶蘸颜色拓印在纸面上，这些材料可以展示丰富多彩的图案世界。 总之，幼儿美术教育的游戏形式是多种多样的，但不同年龄班的游戏形式应有所区别，小班可以把玩和学结合起来，以游戏为主，中大班可复杂一些、丰富一些，从而使美术教学取得良好的教学效果。