[原创]如何将行为引导教学法和音乐教学法联系起来？

前段时间，学校的老师去外地的职业学校参观回来，学习了新的教学方法——行为引导教学法，于是乎，全校老师都要求用行为引导教学法写教案，这下，可吧我们音乐老师难住了，怎样写啊？我们只知道音乐有四大教学法，可这四大教学法里面没有什么行为引导教学法啊，这还真是一个难题，难道是我们音乐老师孤陋寡闻了？

行为引导型教学法是按照职业活动的要求，以学习领域的形式把与活动所需要的相关知识结合在一起进行学习的开放型的教学。学生也不再是孤立的学习，他们以团队的形式进行研究性学习。学习中老师为学生创造良好的教学情景，让学生自己寻找资料，研究教学内容，并在团队活动中互相协作，共同完成学习任务。行为引导型教学方法是以心理学为基础的，它是在普通的教学方法之外，通过听觉、视觉、视和听、自己活动与实践等。调动学生各种感观，相互协调、综合使用，加深学生的理解和记忆，从而达到最佳的教学效果。

行为引导型教学法是德国文教部长联席会议在1999年制定《框架教学计划》所决定的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法。行为引导型教学法代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念。这种教学方法是对传统的教育理念的根本变革。行为引导型教学法的目标是培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习。因而行为引导型教学法是要求学生在学习中不只用脑，而且是脑、心、手共同参与学习，提高学生的行为能力的一种教学法。

现代教育观和人才观已经由重知识向重能力和重素质转移,把知识的提高和能力与素质的发展联系，把知识转化为能力和素质。现代教育观和人才观是以培养能力为中心的教育观，它所解决的是“高分底能”“重知轻能”的问题，要真正树立以“能力本位”的教育观。

行为引导型教学法采取以学生为中心的教学组织形式，教师根据学生的兴趣、爱好和特长进行启发式教学，在活动中引导学生的个性、才能得到充分的发展，鼓励他们创新，使他们的创新意识和创新能力得到充分的发挥和提高。

行为引导型教学法还指教师对不同类型的学生进行因材施教(即采用不同的教学要求和不同的教学内容与方法)。在教学中充分尊重学生的个性，培养学生的自信心和自尊心。在教学中不允许批评学生，要充分肯定学生的每一点成绩，鼓励学生封闭式的课程教学，它采用非学科式的、以能力为基础的职业活动模式。行为引导型教学法是按照职业活动的要求，以学习领域的形式把与活动所需要的相关知识结合在一起进行学习的开放型的教学。学生也不再是孤立的学习，他们以团队的形式进行研究性学习。学习中老师为学生创造良好的教学情景，让学生自己寻找资料，研究教学内容，并在团队活动中互相协作，共同完成学习任务。

行为引导型教学法注重对学生的方法能力和社会能力的培养。在学习中结合各种具体教学方法的使用，培养学生自主学习和学会学习的能力。在活动中培养学生的情感，培养学生的交往、沟通、协作和相互帮助的能力。同时要求在教学过程中，让学生按照展示技术的要求充分展示自己的学习成果，并对学生的展示技术和教学内容进行鼓励性评价，培养学生的自信心、自尊心和成功感，培养学生的语言表达力，全面提高学生的社会能力、个性能力和学生的综合素质。

行为引导型教学采用目标学习法，重视学习过程中的质量控制和评估。它的整个教学过程是一个包括获取信息、制订工作计划、做出决定、实施工作计划、控制质量、评定工作成绩等环节的完整的行为模式。

行为引导型教学法是对传统教学方法、教育理念的根本变革，所谓“行为引导型”教学法，其实就是指在整个教学过程中，创造一种学与教，学生与老师互动的情景，以活动为导向以能力为本位，进行教学的方法。而以往的教学方法基本上是“填鸭式”教学，不管学生接受或是不接受，老师都只会按照教学大纲进行计划教学。

“行为引导型”教学方法是以心理学为基础的，它是在普通的教学方法之外，通过听觉、视觉、视和听、自己活动与实践等。调动学生各种感观，相互协调、综合使用，加深学生的理解和记忆，从而达到最佳的教学效果。在行为引导型教学法中，采取的是以学生为中心的教学组织形式，教师根据学生的兴趣、爱好和特长进行启发式教学，在活动中，引导学生的个性、才能得到充分的发挥。“行为引导”教学法不再是传统意义上的封闭式的课程教学，而是采用非学科式的、以能力为基础的职业活动模式。它是按照职业活动的要求，以学习领域的形式把活动所需要的相关知识结合在一起进行学习的开放型学习。而学生也不再是孤立的学习，他们以团队的形式进行研究性学习。在“行为引导”教学法中，最重要的就是学生的参与，通过先进的方法和手段，使学生努力寻获知识。通过这种方法使学生掌握学习的本领。

在机械行业，有句俗话“师傅领进门，修行在各人”。因此行为引导型教学法就是抛弃了传统的单纯的教与学的方法，而是以激发学生的学习兴趣为出发点，采用多种教学模式、多种课堂教学方法，为学生创造生动活泼，富有丰富色彩的课堂教学氛围。而教师从注得“教法”转变到“学法”，教会学生会学习，成为具有可持续学习本领的劳动者，以学论教。

通过对“行为引导”教学方法资料的查阅，得到一个结论“行为引导法”极为适合于机械方面等注重技能的教学。这是因为技能训练所注重的是能力与“行为引导法”的目的相同。专业能力是适应某一行业相关工种、业务和技术的能力，是学生通过学习领域的学习在理论和实践相结合的过程中培养的能力。

例如：数控加工的培训，更为注重培育学生的能力和独立操作的能力。在数控技能的培训中，我们所要培养的就是学生的独立操作能力，面对难题和问题的解决能力。所以在数控教学中，摒弃传统的教学方式，要引导学生来学习，自主的进行学习，引起学生学习的兴趣。

在学习当中，不再是以教师为中心，一贯的老师讲，学生听、记、写，而是教师引导学生去学习知识及掌握知识的技能、技巧。“受之鱼，不如授之渔”老师为学生创造良好的教学情景，让学生自己寻找资料研究教学内容，并在团队活动中互相协作，共同完成学习任务，使学生从单纯的书本中解脱出来，变得好奇心强、思维活跃，开拓了学生的视野，学生在不断搜集资料与大家共同交流的过程中，使已有的知识技能得到了充实，巩固和加强，也可以学习新的知识且印象深刻。

行为引导型教学法的目标是培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣，主动积极地学习、学会学习，要求学生在学习中不只用脑而且是用脑、手、心共同参加学习，提高学生的行为能力。

行为引导型教学法运用到中职文化课当中，一经提出便得到我校文化课老师的纷纷响应，我校机械教研组的教师共同参与了此项课题研究，并获得了教改的初步成果。

1、学生主体意识增强，学习积极性提高

“行为引导型”教学法的实施，很大程度上转变了传统教学以教师为中心的观点，以教师为中心转向学生为中心，新的课堂教学模式，为学生提供了自主学习的机会，唤起学生的主体意识。在整个学习过程中，在教师引导下，学生自己去发现、去讨论、去讲解、去评价，相信学生的学习能力，鼓励表扬学生，充分肯定学生的学习成果。民主的课堂氛围，缩短了师生之间的距离，密切了沟通、交流，加强了教学合作，充分调动了"教"与"学"的两个积极性，形成教师乐教，学生乐学的好局面。

2、 学生养成了较好的学习习惯，综合素质得到提高

“行为引导型”教学法的实施，使学生原来的被动学习变为主动学习，学习有了积极性，学生自己愿意探求、愿意实践、愿意巩固，自然改变了原来的陋习，形成了较好的学习习惯，学习成绩有了明显提高。

行为引导教学法是以学习领域的教学要求为目标、以活动为导向，让学生在活动中学习、以培养学生的能力。这种培养能力型人材的教学观念是目前世界上先进职业培训教育观念的具体体现。

对原有教学计划的批判必然导致对新的教学创新，学习领域的提出和行为引导型学习领域教学计划的实施把职业教育改革提升到了一个新的高度，使职业教育改革迈上一条通渠大道。这条无穷深远的大道不是畅通无阻的，需要我们在不断的探索中前进。

通过上面对行为引导教学法的阐述，我们音乐的教学好像一直都是以形象、直观、生动等的教学方法手段来上课的。比如：职业学校音乐专业的钢琴课，老师示范，学生弹奏；声乐课，老师讲解怎样发声；视唱课，都是很形象的教学方法，各科的音乐学习示范是少不了的。

哪里还用什么行为引导教学法？

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