走下神坛，成为每个孩子的朋友！

当“天地君亲师位”的神牌换成“天地国亲师位”时，就预示着“君王”走下了神坛.但是，我们是否仔细想过，除了“炎黄”，还有什么可以登上神坛呢？当代老师“仅仅”靠学科知识量和技能就可以在讲坛上口吐“圣经”吗？论知识的总量，我们不能超过一台“286”电脑，操作系统从“dos”到“windows”,到……，我们的技能也在受到挑战，我们存在的价值在哪儿？在课堂中与学生“平等的交流与互动”，使学生爱你从而爱你所教的学科，产生“终身学习的兴趣”。试想想，假如一个老师在课堂、学校的空间里，就使孩子讨厌自己和自己所教的学科，使孩子现在就失去了学习兴趣，他可能形成终身学习兴趣吗？为了孩子也为了我们自己，考虑考虑吧！（案例略）  
    在家里，孩子们可能是：爸爸妈妈的宝贝、爷爷奶奶的宠孙，长辈依着他们、宠着他们，遇事都从他们个体的立场出发，他们也以为这是应该的，这是孩子的“家庭观”，并非学生的“学生观”。为什么？他们的生命是由家庭产生出来的,他们在家庭中是“唯一”的个体或“两三个个体”的“唯一”，他们是家庭中长辈们“天然的、唯一的”责任。在学校，他们只是老师的学生，他们中的单独的个体并非老师的“天然责任”，老师只是接受社会的委托，替由他们这些“个体”组成的“群体”负责，这时，老师“责任”的复杂性是可想而知的，因为每一个孩子的“家庭观”因人而异，大家都误将自己的“家庭观”确定为“学生观”，“乱”由此而生。想过吗？(案例略)  
走下神坛，成为每个孩子的朋友！（案例略）
在“公立”学校“老师”还能在“神坛”上“坐”多久？

[此贴子已经被作者于2003-5-25 16:52:29编辑过]

[em06]走上“神坛”我们是学生的师，走下“神坛”我们是学生的什么呢？是朋友？是长辈？我觉得都是。孩子也需要我们去沟通呀！看了一篇文章，很受启发，大家不访去读一读，《读者》2003年第11期《最美的眼神》[move]
   在对人的影响上，爱的浇灌和人性的感召，永远胜于其他形式。[/move]

我也很赞同上述看法.林木老师的"在对人的影响上，爱的浇灌和人性的感召，永远胜于其他形式"这句话说得多好!鼓掌、、、、、是的，作为教育者，我们应该放下架子，走下神坛，去发现美，去感受美，用爱去感知，去召唤。当然说起来容易，要真正做到还是有难度的哦！这就要求我们共同努力哦！

其实我觉得要爱孩子很容易，真的，你仔细地去看，会发现师生交流的过程不仅仅是老师教了孩子什么，带给了孩子多少的快乐，而是在师生交流的过程中我们获得了共同的快乐！
说实话，我觉得作为老师我们似乎爱得太少，我今天教歌的时候顺便提到那次我爬山，答应小朋友给她带一些花草，结果我舍不得摘，一朵都舍不得！结果就有孩子说：老师，我知道这世界上什么东西都是独特的，小花小草也是，没有了就再也回不来了，我们应该珍惜爱护它们！！……我当时特别感动，孩子们懂得小花小草也独特，那我们老师是否也懂得身边这些孩子的独特？他们也是我们的“宝”啊！