教学点评:1.从聆听音乐入手,为学唱歌曲做好铺垫。教学开始就创设了倾听清晨,大森林里的声音的音乐场景,将学生带入美丽的大森林意境的想象之中,随后教师用富有情感的肢体语言,引导学生在聆听音乐的过程中,展开丰富的联想和想象,学生通过聆听感受到小鸟叫声的快,流水的声音的慢,并伴随音乐模仿小鸟和流水的声音,不仅体验到了声音的快慢,而且从中感受了速度的变化。为学唱歌曲做好铺垫。不仅激发了学生的学习兴趣,而且培养了学生认真聆听音乐的良好习惯。
2. 激情导入,创设情境,调动学生是关键。教师针对低年级儿童好奇、好动、模仿力强的特点,创设符合孩子年龄心理特点的音乐情境。教师通过用神秘的语言表情动作,创设了着急敲门的意境,引发学生的好奇心,是谁在着急的敲门呢?它在敲谁的门?尤其通过教师富有感情的范唱,以及答案就在歌声里的引导,把学生的注意力集中在聆听歌曲的音乐中。使学生全身心投入到歌曲情感氛围之中,熟悉旋律听会歌曲。调动了学生主动参与音乐实践活动的积极性。
3.速度变化为切入点,表现音乐形象为重点。速度的变化是塑造音乐形象的重要手段。本课紧紧围绕速度变化这一主线,表现大鹿和小兔的不同音乐形象。学生通过多次聆听、感受、体验,即采用稍慢的音乐表现悠闲自得大鹿的形象,采用快速的音乐表现小兔着急的音乐形象。对比音乐速度的变化,并引导学生用动作表现大鹿自在悠闲、东张西望的神情、动作和小兔着急敲门向大鹿求救的急切神态。在听辩、体验中学生由慢到快,由悠闲到着急的心情,逐渐地把速度的变化融入歌曲演唱的潜意识之中,学会用歌声表现音乐的内容。为此,教师还精心录制了表现两种不同速度、不同情绪的伴奏音乐。让学生较好地用歌声表现不同音乐形象,准确完成了教学目标。
4.紧密结合学生特点,发挥多媒体技术优势。教师根据歌曲中大鹿和小兔的语言,巧妙地以对话的方式,将生动有趣的卡通画面直观、形象地呈现在低年级学生的面前,引导学生在情境中感受音乐,即激发了兴趣,又让学生更直观的抓住大鹿和小兔的形象特征。达到了在分角色表演中准确地表现。使学生在歌唱、表演的音乐实践中感受到愉悦。从而加深学生的情感体验,增强对歌曲的理解。
5.”敲敲打打”渲染气氛,创造表现是亮点。教师还选用打击乐“锣、鼓、钗”,让学生自主地表现“猎人追击”的紧张气氛,创设了学生的表现空间。学生在教师的引导下即兴地敲击打击乐,将音乐童话故事推向了高潮。教师还在拓展创编中发挥学生的想象力,调动学生积极为歌曲创编结尾,由学生创设出打击乐的声音由强渐弱,由快渐慢、以表现猎人垂头丧气渐渐地走远的情境。通过打击乐的丰富表现,不仅渲染了音乐故事的戏剧性,拓展了歌曲,还体现了师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程,增强了学生间的合作意识。
整个教学体现了以音乐审美为核心,以学生为主体,师生互动的新课程理念。从关注音乐入手,让学生在音乐中想象、感受、体验、表现,丰富了音乐的形象性,拓展了创造思维,使学生主动参与到音乐实践活动之中,培养了兴趣,学习了知识,突出了音乐课的特点,较好地完成了教学目标要求,是一堂生动有趣、得到学生喜欢的音乐课。
点评人:蒋 忠 (齐齐哈尔市教育教学研究院艺体部)
尹 菡
(齐齐哈尔市铁锋区教师进修学校)