《巴洛克时代的宗教音乐》教案

前几天在这儿向各位讨教如何上西方音乐史，如今已经开始第一堂课了。

这是我本周的教案，我选择的是巴赫与亨德尔，其实教材上只有巴赫和《马太受难曲》，但是考虑到如今的学生只能做普及教育，就多加了亨德尔，对两位作曲家的介绍我设置了一些比较符合学生口味的具有传奇色彩的悬念，欣赏《马太受难曲》和《哈利路亚》时没有做很专业的音乐探究。现在看来，学生反响是不错的，听课的两位老师也觉得效果很好。但我自己知道，音乐课要以音乐来说话，这一点我是没有做到的，好像，没法跟现在的高中生深谈巴洛克音乐，这一节课后，学生能记得巴赫亨德尔两首作品一级巴洛克音乐时代，我就已经很感谢他们了。

贴上我的教案，请各位老师帮我指点！

巴洛克时代的宗教音乐

授课日期：2月16日

教学目的：通过对巴赫《马太受难曲》与亨德尔《哈利路亚》的学习，初步了解两位大师及所处的巴洛克时代的主流音乐风格。

教学重点：《马太受难曲》《哈利路亚》

教学难点：宗教音乐的特点

教学过程：

一、概述本学期的音乐内容

本学期主要内容是西方音乐史，以名家名作来贯穿。

二、巴赫

1、

从周杰伦主演的《不能说的秘密》一片段引发到：音乐是提升心灵提高品位净化思想的最绝妙途径，尤其古典的经典的音乐作品。

2、

认识西方音乐之父——巴赫

a.

史上最“强”的音乐家族

（300年来诞生了52位音乐家）

b.

最虔诚的宗教徒

（毕生为教堂服务，70%以上的作品是宗教音乐）

c.

最广博深刻的音乐家

（涉足几乎所有的西方音乐体裁，奠定了整个西方音乐史之基础）

此人是谁？——巴赫

3、

巴赫最具传奇色彩的作品

《马太受难曲》——作品在死后近一百年才被发掘，人们进而开发出了巴赫大量的作品，从此巴赫声名鹊起，愈来愈盛。被尊称为西方音乐之父。

《马太受难曲》共78分曲，演奏时长3小时。“马太”取自马太福音书，本曲源自耶稣受难的故事。。。

4、

欣赏《马太受难曲》第1、78分曲

（视频资料）

第1分曲：从视频中寻找：教堂宏伟辉煌、双声部合唱磅礴、管风琴宏大低沉、力度与速度变化、音乐情绪的沉闷悲伤、不知情者的发问。。。（感情基调）

表现内容：耶稣临刑前被游街示众，路人的发问，信徒们的悲伤。。。

第78分曲《我们落泪、下跪》：双合唱，与第1分曲首尾呼应；在墓前下跪哭泣祈祷，将痛苦化作平静的祷告，音乐渐趋安静柔和深沉。。。

5、

小结巴赫与《马太受难曲》

三、同时代的名家——亨德尔

1、

亨德尔生平简介：与巴赫同一年出生，两人生日仅差26天，出生地仅距150公里。。。

2、

亨德尔作品：《水上音乐》与英王乔治一世；《弥赛亚》与乔治二世的渊源

3、

欣赏《弥赛亚》之《哈利路亚》（视频资料）

从视频中寻找：教堂的华美宏伟精致、唱词中对主的赞美、庞大的乐队与合唱队辉煌的声音、复调音乐的体现。。。

4、

小结亨德尔与《哈利路亚》，并结合巴赫的《马太受难曲》谈谈复调音乐

复调音乐，简单地说，就是几个独立的曲调叠置一起组合成一首声部丰富的曲子。卡农是复调音乐最简单的写法。（譬如轮唱《保卫黄河》，即可作为给学生体会的最简单例子）

四、课堂总结：巴洛克时代的宗教音乐

1600-1750年，是巴洛克时代。巴洛克原意为不规则的珍珠，后专指该时段的艺术风格。

学生讨论其时的宗教音乐风格：辉煌、宏大、多为复调音乐、管风琴的低音持续、声部之间的节奏力度速度有丰富变化。。。

师总结并肯定学生的讨论成果。

巴赫的去世标志着巴洛克时代的终结，从此，古典主义时期开始向我们走来。

谢谢xtlovex老师的交流，谢谢你的教案！！

音乐相对于文学和美术等其它艺术形式本身是模糊的，历史也无法用语言完整的再现，"风格”一词事实很难说清楚，......,40分钟，不可能如何！！佩服xtlovex老师的求索精神。

上上觉得，高中学生轻松地记住了“巴洛克”这个历史的艺术的术语就可以，记住了“巴洛克”作品的风格就是较之以前的风格有所随意的突破更可以。对否，请指教！

再谢！！

赞同上上斑竹的评价，“音乐相对于文学和美术等其它艺术形式本身是模糊的，历史也无法用语言完整的再现，"风格”一词事实很难说清楚，......,40分钟，不可能如何！！佩服xtlovex老师的求索精神”。

现在的高中生其实更喜欢流行音乐一些，让大部分学生都很认真的学习这些音乐教学内容，可能性好像不大。

xtlovex老师很不容易了！

我觉得xtlovex老师的教学设计已经很不错了。。

尤其是视频资料会更有感染力，给学生留下深刻的印象。

上上斑竹和石头笛的认真回复让我感到很欣慰，我们这里还是有不少认真关注我们论坛建设的好朋友一直在这里奉献着自己的思想坦诚的和大家进行着交流。。。

希望xtlovex老师把教案能够编辑一下帖子，属上单位和姓名，一些文抄公或者文抄姐也许会把你的教学设计标榜为自己的“原创”到处发布。。。另，我想在主页署名发布你的教案，让更多的教师得以借鉴和参考。

谢谢楼主和参加讨论的朋友们！

好的，赵老师，我把它署名了再贴出来就是。不过，个人感觉这个教案实在不太有深度，课堂效果有时候并不能说明这一节课设计得好。其实心里还是很希望能够把更深层次的东西传播给学生，只是不知道，什么时候，中国的高中生音乐教育（尤其是生源更多源自农村的高中生们之音乐教育）才能够如我辈所想？

巴洛克时代的宗教音乐

浙江上虞中学 刘小生

授课日期：2月16日

教学目的：通过对巴赫《马太受难曲》与亨德尔《哈利路亚》的学习，初步了解两位大师及所处的巴洛克时代的主流音乐风格。

教学重点：《马太受难曲》《哈利路亚》

教学难点：宗教音乐的特点

教学过程：

一、概述本学期的音乐内容

本学期主要内容是西方音乐史，以名家名作来贯穿。

二、巴赫

1、
从周杰伦主演的《不能说的秘密》一片段引发到：音乐是提升心灵提高品位净化思想的最绝妙途径，尤其古典的经典的音乐作品。

2、
认识西方音乐之父——巴赫

a.
史上最“强”的音乐家族
（300年来诞生了52位音乐家，其中成就卓越者10几人）

b.
最虔诚的宗教徒
（毕生为教堂服务，70%以上的作品是宗教音乐）

c.
最广博深刻的音乐家
（涉足几乎所有的西方音乐体裁，奠定了整个西方音乐史之基础）

d. 一生与“贫困、死亡”为伍 （父母子女相继而去，经济状况不佳）

此人是谁？——巴赫

3、
巴赫最具传奇色彩的作品
《马太受难曲》——作品在死后近一百年才被发掘，人们进而开发出了巴赫大量的作品，从此巴赫声名鹊起，愈来愈盛。被尊称为西方音乐之父。

《马太受难曲》共78分曲，演奏时长3小时。“马太”取自马太福音书，本曲源自耶稣受难的故事。。。

4、
欣赏《马太受难曲》第1、78分曲
（视频资料）

第1分曲：从视频中寻找：教堂宏伟辉煌、双声部合唱磅礴、管风琴宏大低沉、力度与速度变化、音乐情绪的沉闷悲伤、不知情者的发问。。。（感情基调）

表现内容：耶稣临刑前被游街示众，路人的发问，信徒们的悲伤。。。

第78分曲《我们落泪、下跪》：双合唱，与第1分曲首尾呼应；在墓前下跪哭泣祈祷，将痛苦化作平静的祷告，音乐渐趋安静柔和深沉。。。

5、
小结巴赫与《马太受难曲》

三、同时代的名家——亨德尔

1、
亨德尔生平简介：与巴赫同一年出生，两人生日仅差26天，出生地仅距150公里。。。

2、
亨德尔作品：《水上音乐》与英王乔治一世；《弥赛亚》与乔治二世的渊源

3、
欣赏《弥赛亚》之《哈利路亚》（视频资料）

从视频中寻找：教堂的华美宏伟精致、唱词中对主的赞美、庞大的乐队与合唱队辉煌的声音、复调音乐的体现。。。

4、
小结亨德尔与《哈利路亚》，并结合巴赫的《马太受难曲》谈谈复调音乐

复调音乐，简单地说，就是几个独立的曲调叠置一起组合成一首声部丰富的曲子。卡农是复调音乐最简单的写法。（譬如轮唱《保卫黄河》，即可作为给学生体会的最简单例子）

四、课堂总结：巴洛克时代的宗教音乐

1600-1750年，是巴洛克时代。巴洛克原意为不规则的珍珠，后专指该时段的艺术风格。

学生讨论其时的宗教音乐风格：辉煌、宏大、多为复调音乐、管风琴的低音持续、声部之间的节奏力度速度有丰富变化。。。

师总结并肯定学生的讨论成果。

巴赫的去世标志着巴洛克时代的终结，从此，古典主义时期开始向我们走来。

[此贴子已经被作者于2009-2-20 9:53:04编辑过]

已经制作成网页发布，谢谢刘老师！

http://www.hongxiao.com/dy/Article/jiaoan/gaozhongjiaoan/200902/4756.html

对现在的学生讲宗教音乐,确实是一件不容易的是,你做的很好,学习一下!

确实不错,对上其他内容也有启迪!谢谢楼主!!

这节课我上星期刚上.对于欣赏<马太受难曲>这快时,我是先欣赏72分曲,再聆听第1分曲的.两者对比.

让学生自己体会乐曲色彩,情绪特点.这些学生一下就会抓住的.然后请他们再跟着旋律片段哼唱旋律,体会旋律线特点.(当然,你要一起哼唱)学生会根据你的手势,体会到主题旋律下行.再看首尾音,确定小调.这时说一下主调音乐的特点.

而第1分曲无论是配器还是合唱,色彩明显不一样.典型的巴洛克风格.首尾音,确定是大调式.但是当问到主题旋律有几条时,学生很难回答.我又截选了复调部分比较清晰的片段,并付上了图谱,再次聆听时,大部分同学已经能够准确的答出了.然后再根据书后图例讲解了一下复调音乐.

当乐曲分辨时,学生只需要听出有几条主题旋律,就能轻松回答哪些是主调哪些是复调.

一直感觉不好上！今天上了下发现其实还是有很多切入点的，上好是有很多空间的，值得好好研究下

一直没有勇气讲这节课，今天得到启示了。谢谢！

一直没有勇气讲这节课，今天得到启示了。谢谢！