[推荐]让音乐课真正活起来 ---- 对新课标中创造活动的体会

作者：江宁区麒麟中心小学 许文明

创造力是人类特有的禀赋，是社会进步的原动力，国力的提高，民族的强盛都与国民的创新创造能力息息相关。所以成功的教育就是通过教育教学活动，激发学生的发散性思维，培养卓越的创造力，使他们能够应付未来社会的挑战。作为实施素质教育重要手段的音乐课教学，在学生思维模式的形成中发挥着不可替代的作用，应该引起音乐教育工作者的高度重视，充分认识音乐教育与创造力培养的内在关系，以凸现音乐课在素质教育中的伟大意义。

新课程标准则把音乐创作作为中小学音乐教学的一项重要内容独立出来加以强调，这样中小学音乐教学才能获得最大的教学效益，在新课标实施期间，我在不断地探索怎样培养孩子的创新能力，实践中我发现孩子的创新能力的培养，可以从以下几个方面入手。

一、培养创新精神 ---- 敢于创新

学生创新精神的培养，首先需要一种创造性的音乐学习。虽然，作为一门学科，音乐某些规律性东西，需要向学生传授，但音乐的“只可意会，不可言传”的特殊性质只能靠想象力去再创造。那种传统的我教你学，我讲你听的师徒教学方式同创造性思维的培养背道而驰，大相径庭。而音乐教育方式的创新则追求一种无权威的学习机制，追求一种自由、和谐、双向交流的教学氛围，让学生根据自己的生活体验，来理解乐曲的内容，展开无拘无束的思维、想象和表现。例如：在一次一年级的观摩课《听听我创造的声音》活动中，我准备了许多的声音材料：碰铃、大鼓、纸、塑料袋、水等等，让学生发挥自己的想象，创造声音。当我让学生创造门声时，许多同学就自告奋勇地上来了，他们敲敲小鼓，弄弄碰铃，寻找认为最像门声的声音。这时，一位坐在最后的男孩子站了起来，径直向门口走去，随手将门关了起来，“砰”的一声，门声出来了。当时坐在教室里所有老师都惊讶了，也包括我。在这一活动中，由于充分地发挥了学生的创造潜能，学生充分自由的积极参与达到了至高点，创作欲望、表现欲望十分高涨。这种场面只有在师生轻松自由的心境下才能得以表现。

二、培养创造性思维能力 ---- 善于创新

创造性思维不仅能揭露客观事物的本质及内在联系，而且可以产生新颖而独特的思维，提出创造性见解。有的人尽管在解决常规问题时能力较强，但在创造性思维方面则未必强，培养学生的创新能力必须加强创造性思维能力的训练。如在音乐教学中，教师要精心选择一些发散点，举一反三，使学生产生联想和想象，引发创造性思维。

有一次，我在给一年级小朋友学唱《到小熊家里去》，同学们唱得都很开心、认真。突然一个小朋友站起来说：“老师，小青蛙能去作客吗？”我感到很惊讶，一时间不知道该怎么办，随后我表扬了他。我立即引导他们，让他们发挥自己的想象，“如果小青蛙来作客，它怎么边唱边走呢？”我边问边模仿小青蛙的动作。结果许多小朋友都创编出新的歌词：呱呱呱，真呀真快乐，今天过节小熊请客……我激动极了，因为他们实在太小，我没有想到会创编得那么好。于是我继续引导他们举一反三创编出“小鸭子”、“小羊”的歌词。

三、培养创新意识 ---- 乐于创新

平时人们的感情都处在相对平静、抑制的状态，在音乐教育中，教师应有意识营造一种气氛，努力将孩子的感情激发出来，使之动情，激发表现欲望，使之乐于创新。可以通过语言、环境等来激发创新灵感。

1 、使用创新的语言 低年级学生还处在儿童期，一年级学生 6 － 7 岁，注意力短暂，活泼好动，理解能力差，所以在教学中应当多安排一些形象生动的教学内容，引发他们的兴趣。如一年级《小白兔盖新房》，教材上只配有图画和文字，而小朋友不识字，看不懂，又没有生动的故事听，自然就没有了兴趣。因此我就做了 CAI 课件，自己讲故事录下来，并配上音乐与动画，同学们边看边听无暇分神，乐此不疲。并放手让学生进行角色表演。“小演员”在表演过程中都非常认真、投入，“观众”也兴奋得手舞足蹈。他们争着上台来表演，不断地创新小主人与客人之间的对话，没有我任何的限制，自由地发挥他们的想象，演绎出了精彩各异的音乐剧。

2 、营造愉悦的环境 有资料显示，在极度轻松自如的心境下，人的自主探索的体验生命本体的状态是最高创造性和开拓性的，因为愉悦的环境使人产生好心境，从而带来灵感。如学唱《小伞花》这首歌，我觉得这是激发学生创造灵感的好时候，于是我说：“外面下起了大雨（我边用沙球模仿），一位小朋友没有带雨伞还在教室里，不能回家，怎么办呢？我想请几位同学来表演一下，看看你们是怎么做的。”这时有三位同学上台了，没有雨伞，一位同学却拿起了脸盆当雨伞，虽然条件艰苦了点，但大家表演得都非常好，提出了自己的设想，创意大胆而新颖，气氛非常活跃。由此可见，处于轻松愉悦的环境中，学生的创新灵感才这么容易被激发出来。

四、培养创新能力 ---- 学会创新

创新能力是一个人综合能力的最好体现，教师应鼓励学生大胆地去创新。新课程标准中对中小学生的创造活动给予了高度重视。中小学生的音乐创造活动常常是从模仿入手的，模仿是音乐创造的必经之路。通过模仿，可以由易到难，循序渐进地进行创造学习。在此基础上可进行即兴创造，一种事先不必准备的临时创作。对于刚从幼儿园毕业的一年级小朋友来说，小学是一个陌生的环境。不认识字，不识谱，这给教唱歌曲带来了很多的困难。一遍一遍反复地范唱、跟唱，学生厌烦了，没有兴趣了，而歌词也不定能记住。因此只有与即兴表演联系在一起。通过即兴表演来提示学生，让他们记住歌词，学唱好歌曲。如《彝族娃娃真幸福》这首歌曲，我就出示许多挂图，通过比较知道彝族的服饰特点，边范唱边表演，学生则会模仿我的动作。一节课下来，学生既会唱歌了，同时也会歌表演了。教唱《保护小羊》这一歌曲时，我先引导学生创编一个故事情境，一名路英雄，救小羊，团结一致赶恶狼。再让学生充分发挥自己的想象力，自找角色，自创一些动作，然后进行教学。在这个过程中，学生想象力的发挥和情感的调动，都离不开他们的“动作”，我“放开”学生手脚，他们去做，怎么想就敢于怎么做，并在唱歌时也可以做自己想象的动作。

在新课标中将“创造”纳入音乐教育之中，作为音乐教育的一个学习领域，这是我国音乐教育的重大发展。为此创造教学对于培养具有实践能力的创新人才具有重要的意义，但是这又不是一朝一夕所能奏效的，需要师生在教与学中坚持不懈的努力。