[原创]中国民歌教案

高一年级音乐欣赏优质课教案

课 题：《中国民歌》

授课班级：高一（2）班

授 课人：岳婷

授课时间：2010-4-15

授课地点：永昌四中多媒体教室

教学内容：

中国民歌欣赏

教学目标：

1. 通过欣赏不同风格、体裁的民歌，使学生初步了解民歌的体裁类型及特点。

2. 通过欣赏，使学生能够辨别歌曲所属类别。

3. 结合欣赏使学生进一步了解丰富多彩的中国民歌，了解民族音乐的美，激发热爱民族音乐的感情，加深对祖国音乐的热爱之情。

教学重点：

民歌的体裁类型及特点。

教学难点：

通过欣赏，使学生能够辨别歌曲所属类别。

教学过程：

教学程序	师生活动	意图
一、 组织教学 二、 导入 三、 新授 1、介绍中国民歌 2、欣赏中国民歌 A、《船工号子》 B、《下四川》 C、 《茉莉花》 3、辨别分析 四、课堂检测 五、课堂小结 1、课堂评价 2、拓展延伸	教师播放古筝独奏《茉莉花》，学生进入教室。 教师提问，学生回答。 教师提问：刚才我们进入教室所听到的是哪个国家的音乐?你知道这首乐曲是由哪种乐器演奏的? （讨论：是中国的音乐 是古筝演奏的） （引出中国不仅有特别动听的音乐，还有别具特色的歌曲） 引出课题。 板书课题《中国民歌》 教师提问 民歌的“民”指的是什么？为什么称作民歌？ 学生讨论回答，教师小结： （民歌是劳动人民创作的，即兴演唱出来的、口头相传的、音乐朴实、易于流传等） 教师讲述： 一般将汉族民歌划分为劳动号子、山歌、小调三种基本体裁。（分别简介三种基本体裁） 教师播放歌曲，并提问。 演唱场合、情绪、演唱形式？ 学生听赏后讨论回答 讨论：集体劳动场面 豪放节奏规律 一领众和 教师小结： 号子是直接伴随体力劳动，并和劳动节奏密切配合的民歌。一领众和的演唱形式。 教师讲述： 那么号子究竟有什么作用呢？我们请几位同学来亲自感受一下。 活动一：搬重物，感受号子的作用。 几位同学搬重物，先不喊口号搬，请一位同学谈感受，接着教师喊“一二”，学生一起喊“加油”搬，再请一位同学谈感受。得出结论：号子具有两种功能。人在从事体力劳动时必须调整呼吸、积蓄力量，这是喊（唱）号子时人体必然的生理反应，也就是劳动时的人体需要；集体劳动中需要统一步调、统一节奏，号子应需产生。因此号子在劳动中具有发出号令、指挥劳动、调节精力、鼓舞劳动情绪的实用性功能。同时号子的音乐抒发了劳动者的感情，表现了人的喜怒哀乐，也给人以精神上愉悦的感受，这是号子的表现性功能。 教师播放歌曲，并提问： 演唱场合、情绪、演唱形式？ 学生听赏后讨论回答。 教师小结：山歌是人们在野外劳动（上山砍柴、赶脚驮货、放牧、农事耕耘等）或行走时，用来消愁解闷、抒发情怀、传递情意的唱的民歌。音乐性格真挚质朴、热情奔放，即兴性强。 独唱。山歌的音乐奔放、嘹亮、开朗，曲调悠长，广泛使用自由延长音与拖腔。 活动二：远处打招呼，感受山歌的作用。 教室第一排和最后一排的两名同学打招呼。 教师播放歌曲，并提问： 演唱场合、情绪、演唱形式？ 学生听赏后讨论回答。 教师小结：小调又称“小曲”、“俚曲”、“时调”等，是人们在劳动之余，日常生活中以及婚丧节庆用以抒发情怀、娱乐消遣的民歌。小调由于流传面广，有职业艺人的演唱，并和曲艺、戏曲有千丝万缕的联系，因而加 工提炼的成分较多，词、曲即兴性少，较定型化，艺术上较为成熟和完善。 活动三：师生共同演唱歌曲。 播放民歌录音片断（让学生聆听、思考、辨别它们所属类别） ①《川江船夫号子》②《脚夫调》③《放马山歌》④《无锡景》⑤《牧歌》⑥《沂蒙山小调》 学生根据情绪、演唱场合、形式和作用分别用线条连起来 劳动号子 流畅细腻 一领众和 城镇集市 用于表演 山歌 粗犷豪放 独唱 乡村田野 鼓励加油 小调 节奏自由 独唱为主 劳动场合 抒发感情 教师就学生对本节课的掌握情况进行评价 情感点拨	听赏民乐，创设良好氛围。 明确学习内容及目标。 了解中国民歌 认识劳动号子，体会其作用 认识山歌，体会其风格特征 认识小调，体会其风格特征 深入理解 加深印象 巩固知识 反馈效果 鼓励为主 激发学习热情

板书设计：

概 念

中国民歌 劳动号子

体裁类型 山 歌

小 调

高一年级音乐欣赏优质课教案

课 题：《中国民歌》

授课班级：高一（2）班

授 课人：岳婷

授课时间：2010-4-15

授课地点：永昌四中多媒体教室

教学内容：

中国民歌欣赏

教学目标：

1. 通过欣赏不同风格、体裁的民歌，使学生初步了解民歌的体裁类型及特点。

2. 通过欣赏，使学生能够辨别歌曲所属类别。

3. 结合欣赏使学生进一步了解丰富多彩的中国民歌，了解民族音乐的美，激发热爱民族音乐的感情，加深对祖国音乐的热爱之情。

教学重点：

民歌的体裁类型及特点。

教学难点：

通过欣赏，使学生能够辨别歌曲所属类别。

教学过程：

教学程序	师生活动	意图
一、 组织教学 二、 导入 三、 新授 1、介绍中国民歌 2、欣赏中国民歌 A、《船工号子》 B、《下四川》 C、 《茉莉花》 3、辨别分析 四、课堂检测 五、课堂小结 1、课堂评价 2、拓展延伸	教师播放古筝独奏《茉莉花》，学生进入教室。 教师提问，学生回答。 教师提问：刚才我们进入教室所听到的是哪个国家的音乐?你知道这首乐曲是由哪种乐器演奏的? （讨论：是中国的音乐 是古筝演奏的） （引出中国不仅有特别动听的音乐，还有别具特色的歌曲） 引出课题。 板书课题《中国民歌》 教师提问 民歌的“民”指的是什么？为什么称作民歌？ 学生讨论回答，教师小结： （民歌是劳动人民创作的，即兴演唱出来的、口头相传的、音乐朴实、易于流传等） 教师讲述： 一般将汉族民歌划分为劳动号子、山歌、小调三种基本体裁。（分别简介三种基本体裁） 教师播放歌曲，并提问。 演唱场合、情绪、演唱形式？ 学生听赏后讨论回答 讨论：集体劳动场面 豪放节奏规律 一领众和 教师小结： 号子是直接伴随体力劳动，并和劳动节奏密切配合的民歌。一领众和的演唱形式。 教师讲述： 那么号子究竟有什么作用呢？我们请几位同学来亲自感受一下。 活动一：搬重物，感受号子的作用。 几位同学搬重物，先不喊口号搬，请一位同学谈感受，接着教师喊“一二”，学生一起喊“加油”搬，再请一位同学谈感受。得出结论：号子具有两种功能。人在从事体力劳动时必须调整呼吸、积蓄力量，这是喊（唱）号子时人体必然的生理反应，也就是劳动时的人体需要；集体劳动中需要统一步调、统一节奏，号子应需产生。因此号子在劳动中具有发出号令、指挥劳动、调节精力、鼓舞劳动情绪的实用性功能。同时号子的音乐抒发了劳动者的感情，表现了人的喜怒哀乐，也给人以精神上愉悦的感受，这是号子的表现性功能。 教师播放歌曲，并提问： 演唱场合、情绪、演唱形式？ 学生听赏后讨论回答。 教师小结：山歌是人们在野外劳动（上山砍柴、赶脚驮货、放牧、农事耕耘等）或行走时，用来消愁解闷、抒发情怀、传递情意的唱的民歌。音乐性格真挚质朴、热情奔放，即兴性强。 独唱。山歌的音乐奔放、嘹亮、开朗，曲调悠长，广泛使用自由延长音与拖腔。 活动二：远处打招呼，感受山歌的作用。 教室第一排和最后一排的两名同学打招呼。 教师播放歌曲，并提问： 演唱场合、情绪、演唱形式？ 学生听赏后讨论回答。 教师小结：小调又称“小曲”、“俚曲”、“时调”等，是人们在劳动之余，日常生活中以及婚丧节庆用以抒发情怀、娱乐消遣的民歌。小调由于流传面广，有职业艺人的演唱，并和曲艺、戏曲有千丝万缕的联系，因而加 工提炼的成分较多，词、曲即兴性少，较定型化，艺术上较为成熟和完善。 活动三：师生共同演唱歌曲。 播放民歌录音片断（让学生聆听、思考、辨别它们所属类别） ①《川江船夫号子》②《脚夫调》③《放马山歌》④《无锡景》⑤《牧歌》⑥《沂蒙山小调》 学生根据情绪、演唱场合、形式和作用分别用线条连起来 劳动号子 流畅细腻 一领众和 城镇集市 用于表演 山歌 粗犷豪放 独唱 乡村田野 鼓励加油 小调 节奏自由 独唱为主 劳动场合 抒发感情 教师就学生对本节课的掌握情况进行评价 情感点拨	听赏民乐，创设良好氛围。 明确学习内容及目标。 了解中国民歌 认识劳动号子，体会其作用 认识山歌，体会其风格特征 认识小调，体会其风格特征 深入理解 加深印象 巩固知识 反馈效果 鼓励为主 激发学习热情

板书设计：

概 念

中国民歌 劳动号子

体裁类型 山 歌

小 调

我想把教案和课件都传上来，可是不知道该怎么上传，就先把教案发上来了，但是整理好的一发上来有几个地方就有变化了，只能这样了，谁能帮忙告诉我怎么才能传上来？呵呵！

我想把教案和课件都传上来，可是不知道该怎么上传，就先把教案发上来了，但是整理好的一发上来有几个地方就有变化了，只能这样了，谁能帮忙告诉我怎么才能传上来？呵呵！