[原创]谈农村初级中学葫芦丝兴趣小组的组织与训练

谈农村初级中学葫芦丝兴趣小组的组织与训练
江华瑶族自治县涛圩镇中学
						陈凌云

				
音乐课外活动是中学音乐教育的有机组成部分。它的有效开展与组织训练，对于提高音乐教育质量，拓宽音乐教育的空间，具有不可忽视的重要作用。从某种意义上来说，音乐课外活动对于学生的音乐素质和综合素质的培养，比音乐课堂教学更为广泛和深入。因此，加强音乐课外活动的组织与训练，对于新课程背景下的音乐教学具有重要的现实意义。中学音乐课外活动的形式多种多样，概括起来可分为两大类，即普及性音乐课外活动和提高性音乐课外活动。本文拟通过对提高性音乐课外活动之葫芦丝兴趣小组的组织与训练的阐述，来谈谈当前农村初级中学如何培养、发展学生音乐特长的问题，与大家共同探讨。
一、现状分析
当前的农村初级中学，特别是我们湖南江华县的农村初级中学，专职专业的音乐教师还相当缺乏。很多学校的音乐课程都是由非专业对口的教师兼职上课，而音乐课外活动的组织与开展更是有名无实，没能真正地有效开展。这是教育不平等的一种客观现象。笔者作为一名刚踏上讲台的青年教师，怀着对工作的热情和对学生负责的态度，结合自身的专业特长及学校、学生的实际情况，以侧重培养、发展音乐特长学生为目的，在学校领导的大力支持下，倾力组建了涛圩中学学生葫芦丝兴趣小组。经过近一年的组织训练，我校葫芦丝兴趣小组的组织与训练已逐步规范化、制度化，学生的训练成绩有了显著提高。回顾近一年来的工作实践，笔者就组织农村初级中学葫芦丝兴趣小组，谈谈个人的心得体会。
二、葫芦丝兴趣小组的组织与训练
（一）葫芦丝兴趣小组的组织
作为学校音乐教育实施的一个方面，组建葫芦丝兴趣小组首先是需要得到学校行政领导的支持并通过的。争取校领导的支持是很重要的，这对于今后兴趣小组日常训练的规范化、制度化以及长期化都将起到直接影响和决定作用。作为兴趣小组的直接负责人，又该如何去与领导进行沟通和争取到他们的支持呢？笔者的做法是，在开始组建兴趣小组时，就与学校行政领导进行坦诚的交谈，将自己的想法以及活动方案、计划等向领导进行汇报说明。一般而言，学校领导对于这样的工作都会比较支持，同时也会鼓励并要求指导教师真正的去抓实，做好，做出成绩，搞出特色。
在得到学校领导的支持与通过后，指导老师同样也还应该与各班主任进行沟通和说明。与各班主任进行协调沟通，体现地是对他们的尊重。只有尊重了他人，才能真正获得他人对自己工作的理解与支持。至于如何与各班主任进行协调，指导老师可以求教的方式与其沟通交谈。各班主任对本班学生各方面的情况肯定是比其他任课老师要了解的更详细而全面。从关爱学生的角度出发，班主任也都会给指导老师提出一些中肯的建议，并帮忙推荐一些适合的学生。这看似一件小事，但如果忽略了这一环节，则又很可能给自己的工作带来一些意想不到的阻力和误会。这一点对于新教师尤为重要。
组建葫芦丝兴趣小组，同时也还需要向学生进行一定的宣传与说明。宣传工作一方面可以先在校内张贴海报，说明组建这个兴趣小组的目的和一些注意事项，然后请各班主任向本班学生进行再次宣传；另一方面，指导老师在上音乐课时，可以更直接的说说学习葫芦丝的一些好处，更进一步激发起学生对学习葫芦丝的兴趣。在选拔小组成员时，以学生自愿报名为前提，但同时也要从以下三个方面来综合考虑：第一，具有较好的音准、节奏感；第二，具有良好的乐感；第三，学生家庭条件尚可，父母支持。另外，兴趣小组成员的人数不超过二十人为宜。考虑到葫芦丝乐器本身的特性，乐器需要学生自备。为方便集体教学，指导老师可要求学生购买同一调性的乐器，或经学生同意，由指导老师代为选购，以保证乐器质量。
（二）葫芦丝兴趣小组的训练
葫芦丝兴趣小组的日常指导与训练，每个老师都会有一套自己的方法和思路，但基本的训练步骤却是可以总结出相同或相似的规律。在近一年来的训练中，笔者进行了不断的思考与总结，下面分三个阶段来谈谈葫芦丝兴趣小组训练中的一些基本方法与步骤。
1、训练的前期阶段
因诸多客观因素与条件的限制，农村初级中学学生的音乐综合素质，相对于城市同龄人而言普遍是偏低的。当然，也不排除少数天生喜爱音乐或受其家庭环境影响和父母的引导，乐感等较好的学生。如果能发掘到三两个这样的学生，亦是老师的莫大幸运和幸福。正视现实情况，兴趣小组的训练，必须从最基础阶段起步，教学内容将涵括最基本的识谱知识、视唱、划拍等等。在训练的前期阶段，学生都处于零起点，无水平差距，训练形式可为小组集体上课。这种上课形式可持续两至三个月。经过两至三个月的指导训练，学生的个体差异就明显地显现出来，进度难以达到统一。此时，指导教师就需及时而灵活地调整上课形式了。
2、训练的中期阶段
经过一段时间的指导训练，集体授课形式将不完全适用于日常训练。这时候，个别天赋较好的学生就会出现“吃不饱”而天赋较差的学生又跟不上正常教学进度的现象。为了更好地实施日常指导与训练，指导教师必须及时调整授课形式，采取灵活的上课方式以达到培优补差的目的和效果。在这个阶段中，笔者的经验是先采取集体授课为主，个别指导为辅的方式；一段时间后，又逐渐改为个别指导为主，集体授课为辅的方式。笔者认为，在音乐学习的过程中，是存在很大个体差异的，指导教师应该正视并及时发觉到这种差异现象。及时发现好的苗子，努力开发其潜力；对一般的成员给予及时的鼓励和关心，激发起他们更大的学习兴趣和信心。
3、训练的提高阶段
在经过中前期的指导训练后，学生基本上都能掌握正确的吹奏方法，熟悉葫芦丝的常用指法、基本演奏技巧及简谱的识谱视唱等。从而，指导训练也逐步提升到提高阶段。在这个阶段，小组成员间的差异是显而易见的，水平高低不一。这时，指导教师又应重新调整训练方案，并为不同水平的学生制定不同学习目标。笔者的做法是采取一对一或一对二的授课形式，每次上课的时间和成员都固定，并利用下午放学后的自由活动时间进行督导训练，以加强消化和巩固。这样，教师上课变得更有针对性，学生个人受指导的时间更加有保障，训练更有效，学生进步亦更明显。
三、阶段性的回顾与总结
葫芦丝兴趣小组的组织与训练是一项长期的工作，为更好地开展活动，必须不时地进行反思和总结。笔者认为：在当前农村初级中学开展葫芦丝兴趣小组活动，除了在本文之前所提到的事项外，还需要着重注意以下几点：
（一）合理安排授课与训练时间，并固定其上课与练习时段。
在中学的课程安排中，每天都有二十分钟的活动课时间，用以丰富学生的课余生活。葫芦丝兴趣小组的指导和训练可以利用这个时段来进行，而学生则可利用放学后的自由活动时间进行自主练习，消化与巩固所学知识。
（二）制定详细地训练计划，合理安排课程进度，保证训练质量。
训练计划的定制是非常重要的。它可避免教师在组织学生训练时陷入忙乱无绪的境地，让教师有章可循，心中有数。训练进度需安排合理，要有一定的伸缩性，这样才能便于训练的灵活，不至于因学生个体差异而导致学生“吃不饱”或“跟不上”的状况。
（三）限定学生每天最低的练习时间。
器乐训练需要时日，非一朝一夕就能出成绩。指导教师不仅要固定学生的上课时间，不随意更改，同时学生每天也都要抽出一定的时间进行自行练习和巩固。初中的学生自我约束性、自觉性都较差。为保证训练效果，指导老师可限定学生每天最低二十分钟的练习时间，同时在学生自行练习的过程当中，亲临督导，便于及时发现和纠正学生出现的各种问题、错误。
（四）摆正心态，乐于奉献。
乐于奉献是每一个人民教师需具备的精神品质。作为教师，应该以服务学生为乐，以助人成长为荣。组织葫芦丝兴趣小组，必然要花费大量时间和精力。在农村初级中学，学校对于教师组建兴趣小组更多的是精神上的支持和鼓励，物质上的奖励是很少的。因此，组建者必须要摆正心态，不以报酬论价值，而应真正以学生的成长进步为奋斗目标和动力。另一方面，组建者必须要懂得，学生的成长与进步是一个相对缓慢的过程。作为教师，需要用发展的、长远的眼光看待学生。不可急于求成，拔苗助长，应该踏踏实实从基础抓起，一步一个脚印，为学生的长足进步打下扎实的基础。
（五）勤于思考，善于总结。
勤于思考才能发现诸多问题，善于总结才利于更快地提高。葫芦丝兴趣小组的组织与训练是一项既专业又综合性的工作，只有勤于思考，多自我反思和总结，才利于更好地去开展这项工作。

不错的教学论文！

该文近日我打算收到我站主页。谢谢陈老师！

匿名 119.39.191.x

承蒙赵老师抬举了,作为一名年轻的音乐教育工作者,赵老师您是我永远的学习榜样.向您致敬!

强力支持！[em17][em17][em17][em17][em17][em17][em17][em17][em17][em17]