殊途同归
介绍美国“音乐学习技术条件标准”
舒泽池
1994年美国国家音乐教育标准（The National Standards for Music Education）发布之后不久，美国国家音乐教育协会（The National Association for Music Education，即MENC）随即发布了“音乐学习技术条件标准”（Opportunity-to-Learn Standards，以下 简称“OTL”标准），从技术的角度指导学校应该为学生提供怎样的学 习条件以达到美国国家音乐教育标准（K-12）和MENC学前音乐教育标准。5年之后，即在1999年，由于电子与电脑技术的飞速发展，MENC 发布了“OTL”的新的版本，对学校应该为音乐课程提供怎样的技术条件，作出了详尽而又具体的规定。文件中根据学校的年级不同分为四 组程度，即：前幼儿园及幼儿园（2-5岁）；小学（1-5或1-6年级）；初级中学；高级中学。对于每一个年级组，“OTL”分别提出了“最低” 和“满意”两种标准，并且明确提出：“MENC推荐所有的音乐发展计划都以‘满意标准’作为长远目标。”可见即便在美国，要达到令人“满意”的标准也需要经过努力和时间。
研读了这份文件以后，我的强烈感觉是：尽管美中两国位于地球 两侧，政治、历史、经济、人文等各个方面都有很大的不同，但是在必须将现代科学技术应用于音乐教育和怎样应用于音乐教育方面，有 着相当多的共识。可以说是由不同的出发点经过不同的思考而达成了共同的认识、走上了共同的道路——用一句中国的成语来说，就叫做“殊途同归”。
一、关于现代科学技术对于音乐教育的作用
关于现代科学技术——其中主要是电子和电脑技术——对于音乐教育的重大作用，“OTL”开门见山地说：“作者充分意识到新技术对于学校音乐教育所产生的多方面的巨大冲击和影响。”“这个标准对于所有愿意共同致力于高质量音乐教育、提高全美音乐教学水平的人们来 说是一种挑战。”因此它以非常肯定的语气说：“MENC推荐各州采用‘OTL’标准或以此为作为发展自身的基础。”文件中说：“先进科技的应用，大大增强了音乐课程的质量”，“音乐不仅为学生和教师提供了无穷的乐趣，也使得科技成为体现创造性的一个有力工具。”
这个认识，近年来已经在我国的音乐教育界人士中得到越来越广 泛的认同。1998年年初中国音协设立“音乐基本素养”考级系列，从构思时就将“开发电脑教学软件，推广电脑辅助教学”作为四项基本措施之一，并且明确提出“现代科技手段的引入，将对我国社会音乐 教育产生很大的推动作用。”当年夏天在沈阳举行的第七届国民音乐教育研讨会上，我们根据我国的国情提出“我国当前全民音乐素质较差；国家和人民的财力、物力不足；师资严重缺乏——在这样的条件下， 电脑音乐所能发挥的作用，较之西方发达国家，意义尤为重大：电脑音乐是又快又好地发展我国音乐教育事业的必由之路。”之后的两三年间，中小学音乐教学中应用电脑音乐编制多媒体课件蔚然成风。可以预见在明后年开始采用的根据国家新的音乐教学大纲编写的新课本中，多媒体教学软件一定会得到非常广泛的应用，其普及程度很快就可能赶上甚至在规模和数量上超过大洋彼岸的美国。
从这个意义上说，1999年版的“OTL”标准对于我们有着特殊重要 的借鉴意义。
二、关于音乐教育中的科学技术的几项要素
“OTL”对此有十分全面而且周到的见解：包含了课程、人员、硬件、软件和信息资料，而且特别强调说：“请注意：以上的每一项都是非常重要的！”用中国现在的流行语言来说，就是“一个都不能少”。有趣的是在“OTL”中可以读到这样的话：“不幸的是，在学校中普遍可以发现：太多这样的现象经常发生：投资购买了电脑硬件，却没有适合的软件来运行，缺乏必要的储存设备或者不善于利用它。”“同样 重要的是缺乏师资培训和技术支持，以至不能发挥学校设备的内在价值以供学生发展他们的学习潜能。”“最根本的是要为所有的学校提供基础的音乐技术设备和运行这些设备的工具和软件。”如果以上这些话翻译得更好一些（没有那么多“洋味儿”的话），真好象是针对我国许多学校的现状所发出的议论。的确，重硬件不重软件，重设备不重人 才，重使用不重培训，正是我们当前应该注重解决的三个突出问题——不仅是音乐教育中存在这样的问题，在其他的教育项目甚至普遍的电脑应用中都存在这样的问题。美国人在电脑方面比我们先走一步， 他们在实践中得到的这个经验对我们来说是非常可贵的。
三、关于课程和人员
“OTL”对于音乐教育课程与技术的关系有着精到的论述。它提出：“技术的运用要有利于教育水平的提高。”“要根据教学的目标来选择软件和硬件。”“学生要学习运用这些技术进行歌唱、演奏乐器、创作音乐、感受和理解音乐。”在这里，以音乐自身课程为中心、以技术手段为辅助这样的主从关系是非常明确的。不是为使用技术而使用技术，为购买电脑而购买电脑，为编制课件而编制课件……一切从教学的目 标、教学的需要出发，不要形式主义一窝风、一刀切的表面文章，我认为这些意见对于我们是切中要害的。看来中美两国虽然相隔万里也有不少共通的弊病。
关于人员，即掌握技术手段进行音乐教育的教师，“OTL”不厌其 烦地唠叨说“要为所有的学校的教师和设备管理人员提供最低限度的培训，使之在音乐课程中有效的运用这些技术。”因此，“教师应有必要的自我发展的时间以丰富新的课程资料和学习新的教学方法”，并且“与同事们商讨技术的应用”。“OTL”特别强调互联网的作用，要求学校提供条件使得“每位教师都能够很方便地使用电子邮件和其他网络服务，用以满足专业和课程的发展、资料的搜集和其他信息交流的需要。”由于现代科学技术的发展非常迅速，“为了能够经常保持在最新 的领域，每个教师至少每年要接受一次人员发展的技术培训。”“培训应适合不同背景、不同水平、不同熟练程度的教师的需要”，必须是“适合课程要求的技术培训”，也就是说，培训的内容、方式应该是有针对性的，应该是学以致用的。对于为教师进行培训的人员，“OTL”还反复提出要求：“培训要由知晓音乐教育需要的人来进行。”“要有精通与音乐教育相关的硬件和软件的技术人员为音乐教师提供指导和支持。”这些意见对于我国的当前状况也是非常有价值的，尤其是最后一条：大多数的电脑、电子技术人员不懂音乐、不了解音乐教育的实际，那种一般性的培训的效果就不会好。在这方面，必须由音乐教育机构、音乐教育团体出面来组织，才会有真正实际的效果。
四、关于硬件和软件
“OTL”对于音乐教育所需硬件的规定十分周密、细致，随着年级的不同和“最低”标准与“满意”标准的不同，具体的要求也不同。 概括起来有这样几类：
1.能够接通互联网的、配有打印机的具有多媒体功能的电脑，每 个教室至少一台，高年级和条件好的学校的音乐教室要求有8-16台。2.要有与电脑连接的“MIDI”功能，配备通用MIDI音源，MIDI 键盘控制器或其他种类（木管、吉他等等）的MIDI控制器，还要配备有源音箱和耳机。
3.要有与电脑连接的CD-Rom或DVD-Rom光驱。
4.所有的硬件设备都要得到经常的、良好的维护。
以下是比较高的要求所需要的硬件：
5.电脑方面，要配备音频和视频的输入/输出功能；MIDI方面，要有外接电子合成器或音源，8台以上具有键盘力度感应的MIDI键盘。
6.多媒体方面，要有独立的立体声音频重放系统和立体声视频重放系统、录音和录象设备、数码相机、大容量活动硬盘，以及能够制作多媒体产品的设备。
7.大教室内要有大屏幕投影仪。
8.优先为需要在班级之间和学校之间穿梭上课的音乐老师配备手提电脑。
在软件方面，“OTL”的规定更是细致、具体：
1.至少要有3个音乐教育软件，其中要有音序软件和乐谱软件，用于记录音乐、打印乐谱、增强学生对于音乐的听辨、分析、读谱和即兴能力；还要有多媒体软件，使得学生能够创造、探索和表演音乐，并且玩游戏。
2.记录、分析学生学习情况的数据库软件。
3.制定计划，每年购买3-6个新软件。
4.所有软件要经常升级。
以下是比较高的要求所需要的软件：
5.使用MIDI编配音乐和制作伴奏的软件，以及大量的MIDI曲库。
6.数字录音和音频编辑软件，用以捕捉、修改和重放音乐。
7.图形处理、多媒体制作和网页制作软件。
8.互联网浏览和搜索软件。
仔细研究以上硬件和软件的清单，使我深切地感受到其中贯串了从实际出发、为实践服务的精神，从中可以归纳出4个特点：
1.从音乐教学的实际需要出发选择硬件和软件；
2.注重类型搭配，多种类型的硬件和软件形成互补；
3.十分重视硬件的维护和软件的升级；
4.特别强调掌握硬件和软件的人——音乐教师和技术支持人员——的作用。
在政府的倡导和指导下，我国的国民音乐教育面临着一个广泛将现代科学技术运用于教学的大好时机的开端。在这个时候研究一下已经“先走一步”的美国音乐教育界同行的做法和想法，对于规划和发展我们的事业是会有好处的。“OTL”文件中有这样一段话，“在富于想象和创造，运用技术手段提供的充实的音乐课程里，每个人都将获得成功，特别是美国的学生。”我想，中国的学生也必然都会获得成功！
（2000年12月，北京）
(作者电子信箱：shuzechi@bluedream.com.cn) |
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