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指导教育实习的几种方法

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迤逦轩主 发表于 2004-4-7 21:27:00 | 显示全部楼层 |阅读模式
曹 理  
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??几年来,我先后指导北京师范学院六届学生近185人到各校进行教育实习,并利用假期在外省市开展社会实践。在这些活动中,我深刻地认识到教育实习对培养学生职业观念、提高业务水平和教学能力以及发展他们的组织能力和工作能力有不可低估的作用。为了能在短时间内提高教育实习的质量,我对教育实习的方式方法进行了一些改革和探索。
??指导高师毕业生进行实习归纳起来,常用以下几种基本教学方法:

??一、实践方法
??不是将知识信息直接传递给学生,而是由教师提出活动的目的,组织学生实践。
??按实习常规规定每人每周上一节课,实习生无压力,不能进入角色,激发不起热情,易松松垮垮。毕业后又往往不适应中学繁忙的教学任务。
??我们用有计划的层层加码,步步提高的办法,使其在实习结束时,能基本完成教师工作量。规定每个实习生至少完成4-6个不同类型教案,集体课内容不得少于三个方面(唱歌、器乐、欣赏、乐理常识等),加上其它辅导等项内容,确实比现职教师紧张。对试讲质量,不合格不能进课堂,起到了督促学生的作用,有的实习生试讲几次后,教学水平明显提高。我们要求第一次课能上下来;第二次能上好;最后课要发挥所长有所创新。
??这样做符合心理学认识过程,它可以使学生尽快尽早了解自己的实力,克服盲目性,加快自我探索、自我完善,适应社会活动的进程。
??事实证明,凡实习安排紧凑、要求严格的;学生在实习中干得多,发挥作用大的,收获就大,受教育就深。

??二、范例方法
??指的是通过“范例”内容的讲授;或者组织学生对典型“范例”进行讨论,使学生掌握同一类课型的规律。要努力使实习中的教案或者教学都是好的范例。
??此外,我们还吸收了美国斯坦福大学在1963年首创的“微型教学法”。即借助现代化视听工具:录音机录相机以极少的学生为对象,在很短的时间内练习某种上课形式的一种培养教师的方法。我们尝试使用录音反馈自身教学行为信息,有的试讲整节课,有的只试讲课程片断;有时大家使用不同方法试讲同一课题某一部分;有时把一些较为典型课程录相,作为课堂教学范例,教者与听者共同“会诊”。
??从教育学角度看,此法,便于抓住教学关键或难点,特别是试教者可以逼真的看到自己的教学行为,清醒地认识自己教学能力,在较短时间内提高教学技能;从心理学角度看,运用这种方法可以及时获得练习成功与失败的原因,提高练习效果。

??三、指导方法
??苏霍姆林斯基说:“唤起人实行自我教育的教育,乃是一种真正的教育”。这种教法,强调让学生个人或小组通过实验探索去获得知识才能,培养学生获得自治权,所以也叫自治方法。将一些课题内容交学生自己查资料、参考、设计等,培养独立完成教学的能力;实行个别指导;发挥实习小组集体作用。
??实习生在校内学习了国内外先进教学方法,如何推动学生把理论变为实践,把他人的东西变为自己的经验,怎样鼓励他们结合实际大胆创新,这就需要采取措施,运用比较教育学观点,促使实习生转变观念,彻底认识传统教学法中“满堂灌”、“填鸭式”、“口传心授”脱离音响、脱离音乐感受能力培养等教学弊端。几年来,实习生在课堂教学中利用朗诵、声势、律动、打击乐器、音乐即兴创作表演等先进教法进行教学,受到中学生热烈欢迎,取得良好效果。
??在教学中,实习生克服了无教具、无资料等多种困难,使用木块、碟、玻璃杯等为教具,自编教材,亲自体会到创造教学首先需要自身去创造的道理,加深了对世界著名音乐教学体系的理解,增强了钻研改进教学法的勇气。凡是这类典型教学我们均用集体观摩形式或编成教案范例加以宣传,起到自己教育自己的作用。
??实习生组织起来,由各组自编实习简报,组织教学观摩活动等都是自我教育的有效方式。

????????????????????????????????(《中国音乐教育》1989年4期)
wangjianwen 发表于 2004-5-2 13:20:00 | 显示全部楼层
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峰小 发表于 2010-5-4 14:26:22 | 显示全部楼层
好。
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