音乐自由教学法

音乐教师角色定位思考--我们音乐教师是航行在音乐海洋中的船长
音乐的世界是大海,有着无限的风光和丰富的内涵,我们音乐教师不是拴在一个固定地方的灯塔。我们要学会冲浪或者远航,在音乐的海洋中,我们音乐教师要有自己定位作一个优秀远洋船长的勇气,这样会在丰富我们自己的同时带给我们学生同样丰富的世界。一个没有见过世面的船长,不可能培养出一批眼界开阔胸怀坦荡的优秀水手。--赵洪啸
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  • “音乐自由教学法”提出的背景

    1、“音乐自由教学法”的理想即新课标的理想。

    2、我们民族的艺术教育不应该是全国一套模子里出来的“繁荣”。

    3、全国各地3年级以上的中小学生对现行音乐教材的普遍不满。(高年级学生较普遍的“爱音乐不爱音乐课”的现象)。

    4、由于家庭教育的差异、各类学校(特别是城镇学校)学生较频繁的转校插班流动等原因,使教学班内学生音乐水平个别差异比较大,音乐教师如何在同一课堂内使高水平学生与“白丁”学生同步提高,是一个很常见而且很现实的问题。

    5、各地的经济(办学)实力、师资力量、生源条件以及教学硬件条件各有不同,即使是同一个地区具体到某所学校的具体情况也是有较大的差别。所以不宜作出同样的教学指标和统一的教材内容。各地所在音乐教师的“教育决策者”作用在这里应该凸现出来。

    6、音乐教师在音乐能力上一般都各有所长或各有某些偏好,这不仅仅是音乐课外活动的资源,更是能使更多孩子受益的宝贵音乐教育资源。在常规的课堂中,让学生学到任教他们的音乐教师最优秀的能力是让学生们非常受益。

    7、几千年以来人类已经积累的丰厚的音乐艺术文化遗产,每个音乐教师都有不同层面的接触和领悟,完全可以找到切合学生实际水平的课外教学素材。这些素材又能促使音乐教师的自我学习和再提高。

  • “音乐自由教学法”研究目的

    1、在常规的音乐课堂教学中,探索一种同步快速提高班内音乐水平本来参差不齐的学生的音乐素质的方法 (在教学实践中已经很好的解决了这一个问题);

    2、分析和针对性解决中小学生对现行音乐教材的普遍不满现象。(大量学生爱音乐不爱音乐课,这个问题也已经解决!)

    3、全面关注和设计学生音乐学习的“无格”、“入格”和“出格”的过程,着力培学生对音乐的兴趣、音乐能力、艺术个性、创造力以及综合艺术修养;

    4、探索一种具有高效率的音乐教学方法;

    5、以全人类浩瀚丰富的音乐艺术作品和理论知识为教材来源,在“音乐自由教学”中得以实用的整合和利用。

  • “音乐自由教学法”所思考的问题

    “音乐自由教学法”可分立多个子课题(拟题)或专门论题。

    1. 如何在常规课堂教学中同步快速提高音乐水平参差不齐的学生的音乐素质和水平。

    2. 在音乐自由教学法的教育观念下,如何制定一个持续引进课外素材的计划以及培养学生发展的整体规划。

    3.“教你(教师)所擅长的,教你所爱好的,利用学生喜欢的。”(“音乐自由教学法”的主要思想之一。涉及到音乐教材的自组问题, 以及如何作到扬长避短,灵活教学,让学生在多年的学习过程中学到教他音乐课的每个音乐教师最优秀的能力。 音乐教师同时也发挥了自身的专业特长,尊重了自己和学生的喜好,教学上必定会更有成就感和快乐感,自己身心上也会得到释放,不必再陷于目前普遍存在于我们音乐课堂的各类难言的尴尬之中。学生将是最大的受益者。)-----做教育决策者的一种方式.

    4.  在日常音乐课内设立(每课)专题讨论区的 可行性研究(拓宽学生的知识面与实际运用能力)。

    5.  对于某些传统具体教法的变革.(例如一石多鸟的“唱名开声法”)

    6.  怎样构建最佳音乐教学环境。(引伸到,为不同经济条件下的学校的提供最佳音乐教学环境模式)

    7.   引入课堂的各种乐器优劣评析。(本文已在《中小学音乐报》发表)

    8.  艺术教育对某些问题学生的转化。

    9.  某些狭隘的经济利益对整体音乐教学的危害。(官商勾结,对于教育圣土祸患无穷!强行推广课堂乐器以及滥制地方教材的利益问题)

    10.  现代化音乐教具的探索。(本文1997年4月25日起分4期全文发表于《中小学音乐报》)

    11.  民间叶哨、口哨、手吹(用双手作吹奏乐器)引入课堂的教学实验。

    12.  各种自制乐器进入音乐课堂的研究和推广价值。

    13.  用试管、塑料管、自制排箫的试验。

    14.  各类音乐教学设备优劣评析。

    15.  音乐教学设备对音乐教学的重要影响。

    16.  最新音乐教学手段的跟踪与运用。

    17.  网络以及多媒体技术在音乐教学中的运用。 (本网站是典型的实践)

    18.  音乐教学新的备课方式探讨 (例如:教案、教学课件合一的备课方式等)。

    19.  剖析全国各地3年级以上的中小学生对现行音乐教材的普遍不满现象。

    20.  音乐教学公开课的价值再分析。

    21.  透视音乐公开课较普遍的现象假、全、媚、苦。(做课)

    22.  如何较全面、客观地评价音乐教师的音乐教学成绩与教学水平。

    23.  若实施音乐自由教学法,教材的整体性和连贯性如何保证?(了解学生的状况,因材施教,以及音乐教师的再学习。教师要走在学生的前面,至少也要做到 和共同学习共同提高)

    24.  音乐课应该增加有关媒体使用方面的教学内容。

    25.  谈音乐自由教学法中音乐教师的自我完善和自我提高。

    26.  音乐教学中的发散性思维教学法。(教师寻找和利用有限素材教,培养学生学习上举一反三的能力)

    27.  音乐师资较好的学校可否开展专业分类选修教学。(音乐课按照声乐、器乐、欣赏、乐理等专业划分.例如洋泾高级中学)

    28.  没有"昂贵的硬件条件",你如何开展好你的音乐教学工作?(受MF网友的启发)

       在教学条件较差的情况下,音乐教师如何因陋就简上好音乐课。(龙老师、张朝炳等例子)

    29.  充分利用“家教”资源(建平实验学校的调查数据)。

    30.  在新形势下怎样做一个聪明能干的音乐教师

    30.  音乐教师的公关意识对于教学业绩的作用.

    31.  音乐教师的专长问题.

    32.  音乐学科与美术\文学\历史\地域文化等多方面的交融.

    33.  一个优秀音乐教研员的重要作用.(以下级的眼光评价上级)

    34.  音乐教育的地位的再探讨.

    35.  高师音乐教育的培养目标问题.(钢琴与声乐两项即使全能,面对现代中小学音乐教学还是"瘸腿")

    36.  音乐即兴教学能力的培养.(活用教学法,无招胜有招.)

    37.  再论"备课方式"以及"备课要求"----("把简单的搞复杂了,麻烦.把复杂的搞简了,高明!"眼下对音乐教师近于公式化\形式化的备课要求,不仅无益于我们的工作效率,更是扼杀了宝贵的创新灵感)

    38.  "在浩瀚的音乐艺术海洋里随手采颉的一朵浪花,只要你用心感悟了它并且把它适时的传授给学生,要远远超过某些高\大\全\但是乏味的音乐教材"--回网友(音乐自由教学思想)

    39.  "终生学习"的观念对于我们音乐教师的重要作用.

    40.  音乐高师院校必须开设"常用课堂乐器必修课",以适应新形势下音乐教学的需要.

    41.  谈谈部分"好高务远"的高师学生.

    42.  假如我的音乐教学设备如此,我怎么办?

    43.  艺术学科综合问题.

    44.  音乐教师的再学习.

    45. “音乐自由教学法”与当今“中小学音乐课程标准”的关系.(吻合、补充、疑义)

    46.  开拓和利用网络资源,扩充新型音乐教学素材。

    47. 有成就感的教,开开心心的学。

    48. 对于智力超常的孩子的音乐教育。

    49. 新课标下如何开展“音乐自由教学”。

    50. 让学生尝试写作音乐评论,作为提高鉴赏音乐艺术能力的基石。参见各地学生音乐评论

    51. 对网络flash资源在音乐教学中的开发和利用。参见flash作品进课堂

    52. 流行歌曲在音乐教学中的引用和利用。参见各地学生音乐评论

    53. 板块式的音乐教学活动实践与研究。

    54. 对于音乐教学研究性课题的开展的研究。

    ......

    不太成熟的涉猎:

    **  某些教学内容压抑人性的问题.

    **  夏衍在1979年10月下旬的全国第4届文代会提出“不应再提文艺为政治服务”,在胡乔木等同志的支持下获得通过。而现在。。。。。。(1981前后李谷一的故事:5月初《报刊文摘》,为“乡恋”《中国青年报》常务副总编辑钟沛璋想青年编辑们道歉:“实践证明报社领导对流行歌曲的看法是错误的”)

    ** 老师啊,你也是人!但是,观念滞后,尊严扭曲,你在迷茫中累弯了脊背,却遭逢贬低,被人说成“辛辛苦苦误人子弟”!(摘自k12评论)

  • “音乐自由教学法”研究的方法

    1、了解教学班内每一个学生的现状并加以分析;

    2、根据学生现有的基础、现有的教学硬件条件,设计出学生音乐学习的近远期计划;

    3、找到解决弱势学生和强势学生在同一堂音乐课内能得到同步提高的切入点(比如竖笛、口琴、吉他等乐器引进课堂或者通过较严谨的声乐训练有效开展教学可解决这一个问题)首先开展偏重于技能的短期板块教学,以提高学生的整体音乐素质(听力、视谱、综合乐感);(这一点看起来是与新课标不符的过程,其实是血肉相连的。技能训练与音乐审美是互相支持的,实践证明在学生拥有良好的音乐技能的情况下将更容易更自然的步入音乐艺术的殿堂);

    4、始终关注学生能力和喜好方面的变化,并针对性的对教学思路和素材进行调整;

    5、在音乐 艺术的海洋里尽力学习和理解各门各类的音乐文化,拓宽知识面,培养出音乐教师自身宽广的艺术胸怀.

     

    音乐自由教学法的“自由”是建立在严格的自我控制和对于学生强烈的责任心之上的,它需要音乐教师对于学生更深刻的了解和理解,以及教师自身永不停息的自我学习和思考。如果每个人“自由”的出发点仅仅是来自于逃避上级的管理要求而不把自己在“自由”教学中的各种责任承担起来,那么一切自由都将消亡。

  • "音乐自由教学法"实施的条件

    适合所有的地区和学校,没有对教学条件的具体要求,因地制宜,因人而异.但是对于教师的素质却有较高的要求:

    1、必须有强烈的职业责任心。

    2、具备规划、设计学生音乐学习发展的能力。

    3、具备教学研究的头脑。

    4、教师自身必须是“爱乐”人。

    5、永不停息的自我学习和自我完善。

    另外很重要的一个条件是:必须取得所在学校领导的理解与支持。

  • “音乐自由教学”个案思考
        本栏目中每一个题材性标题的背后,都是“音乐自由教学”的点滴感悟和难忘的故事。笔者将花费一定的时间将每一个教学素材以及教学体会制作成多媒体互动式的教学资料光盘。本人坚信这些音乐教学素材运用会抛砖引玉的引来更多更丰富的音乐教学素材源泉,以及对教师和学生爱乐、学乐的全新感受!
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