自如交给老师，自信还给学生

接近期末的一天，突然来了很多听课的老师，想听听课改后一节没有准备的音乐课。我无暇考虑音乐课件，连最起码的音响资料也无法在音乐教室中使用。看着已经鱼贯而入的学生与老师，我匆匆写下了几个教学环节，准备了一个小军鼓，脚步急急地走进了教室。
课是这样开始的：
“我来说一个歌谣《门前有条小河汊》，老师一共说两遍，大家仔细听听，这两遍老师说得一样吗？”老师抛出了第一个问题，学生们都情不自禁地坐直了身体，竖起了小耳朵。
第一次老师没有强弱变化的读了一次歌谣。学生听到老鸭子、小鸭子，就有些坐不住了，小手自动移到嘴边，扮成了鸭子嘴。
“大家再听听第二遍歌谣《门前有条小河汊》。”老师开始强读老鸭子的叫声，弱读小鸭子的叫声。学生有了第一遍的听觉基础，第二遍也就不安分地等着了，小嘴也开始跟着嘟嘟起来，一会儿跟着伸脖子，一会儿跟着缩脖子，整个课堂开始了第一次“动”。
老师这时已经知道，大部分学生感受到了强弱的变化。
“大家觉得这二遍歌谣，老师读得一样吗？”
   “不一样。”没有一点质疑的样子。
“你们知道哪不一样吗？”老师希望学生不仅有体验，而且也能有表达。真不错，学生们纷纷举起了手。
“第二次读的时候，老鸭叫得响，小鸭叫得轻，第一次它们叫得一样响。”；“老鸭的声音大，小鸭的声音小”；
“老鸭叫得声音听得清，小鸭的声音我听不清楚。”……
虽然，没有一个学生说到强弱的概念，但他们分明已经能准确区分了哪种
声音是强，哪种声音是弱。老师总结出：声音有强有弱，刚刚老鸭的叫声，我们听起来很强，小鸭的叫声，我们听起来很弱。我们大家一起试一试，老师演老鸭，你们演小鸭，下一次咱们换一换角色……”于是，教室中响起了强弱起伏的鸭叫声。听得出来，叫声中充满了欢乐和投入。
我拿出小军鼓，学生自己的“嘘嘘”声让课堂静了下来，小脑袋里可能都在想：老师拿鼓干什么？眼睛都睁得大大的。
“咚咚”两声鼓响。
“请同学们说说哪一次鼓声响得强，哪一次鼓声响得弱？”
“哗，太简单了”学生们不禁摩拳擦掌，跃跃欲试，正确率百分之百。
老师见时机已到，提出来：谁能给大家敲一敲鼓，要有强有弱。还要说说，怎样敲才能强，怎样敲才能弱？一部分小手放下去了，显然他们害怕做不好。老师叫来手举得最高的学生，“咚咚”二声。
“敲得真好！你先告诉大家，敲鼓简单不简单？”
“特别简单，使劲一敲就是强，小点劲一敲就是弱。”小脑袋摇着，看得出他的心里一定是美滋滋的。老师用鼓励的口吻，“现在谁想来再试试。”小手差不多都举起来了……
我开始试探着加大一点难度：如果按我的强弱规律要求敲鼓，你能做到吗？
“能！”声音特别响亮，小手没有悄悄放下去。
“请你敲——强弱强弱强弱强弱”我有意想让大家感受2/4拍的强弱规律，在一旁为他拍手伴奏，别的同学也自动相随。
“请你敲——强弱弱强弱弱强弱弱”同学们在老师的带动下拍手拍肩有规律地拍着。
“老师，我想去……”
“老师，我也会敲……”这种要求不绝于耳，这时的我已经不用自己来提要求，学生早已取我而代之，而且说得有板有眼。
老师这时随意敲了敲讲台。“咦，我还可以在讲台上敲出强弱来，你们能吗？”学生马上开始四处张望，东敲敲西敲敲，教室里一片热闹，找出了各种自然的音源来，分别敲出来给我听。最后有一个非常聪明的学生说：“老师，只要能发出声音来，用力敲就强，不用力就弱，我知道了。”作为老师的我真高兴，这句话出自学生之口，说明学生真的明白了音有强弱。
看着兴奋的学生，我领着学生开始了一个音乐游戏——《吹泡泡》。首先明确了游戏规则：鼓声急，表示音强，大家的手拉手圆圈要向外扩大；鼓声缓，表示音弱，大家的圆圈要向里缩小，最后一个强音表示泡泡破裂，学生静止不动，谁先控制不住了，就请谁按大家的要求演唱一首歌曲。
“东东坚持不住了，他动了！”学生们发现了“新大陆”。
“那么，我们请东东用强唱的方法为我们唱一首歌曲吧！”
东东很有把握的样子：“我唱《法国号》。”……
很快，好玩的游戏又让学生对自己充满了自信，无论是被选中击鼓的学生还是被“罚”唱歌曲的学生，每个人都留下了满意的笑容，自信的身影。
“想想，《小宝宝睡着了》这首歌曲我们应该强唱，还是应该弱唱呢？”
没有回答的声音，轻轻的歌声已经悄悄响在了耳边……
下课铃声响了，学生们还在兴致勃勃地敲着，唱着。
当我迈着轻松的步伐走出教室，心中在想：课无须华丽，只求平实。

看起来教学效果非常好。可是有一点疑问？
“咦，我还可以在讲台上敲出强弱来，你们能吗？”学生马上开始四处张望，东敲敲西敲敲，教室里一片热闹，找出了各种自然的音源来，分别敲出来给我听。最后有一个非常聪明的学生说：“老师，只要能发出声音来，用力敲就强，不用力就弱，我知道了。”作为老师的我真高兴，这句话出自学生之口，说明学生真的明白了音有强弱。”
这一段在实际教学中好像有点难以控制，学生放的容易，收回来可就有点难了。陈老师是如何解决的？

呵呵，寻找声音的活动我也用过，我觉得只要学生平时的规矩做得好这不是件难事，我用别的老师的班试教，因为做规矩的方式不同，好象收起来很困难，但自己的学生我只要音阶一溜，他们就会慢慢静静地回座位，用他们的话说就是“象小老鼠一样……”。只要规矩做得好，我觉得学生的收放不是太大的问题！

收放的方法，我用听音乐做动作来完成。
效果还可以

我觉得这种课很朴实。不管成功与否，都是值得提倡的！

这堂课，我想经过这么几个环节，我们的教学目标应该已经较好地达到了。而且围绕“强弱”这个主题，在不留痕迹的过程中，强化了学生心目中的强弱概念。非常好，值得我们学习！

不错，我也喜欢这种在平实中渗透的音乐课！

很不错。很有趣，学生也掌握得很扎实。

课无须华丽，只求平实。说得真好啊。我们的课堂教学有很多时候是走入了误区，追求的是完美华丽，流于行表的东西太多了，朴素才是实在啊。

鲜花和掌声往往不是送给那些真正的成功者的。

现在的课堂喜欢多姿多彩,多种教学手段齐上阵,让人眼花缭乱,我曾经就痴迷在这个误区中,让自己精疲力尽.如今,我真的感受到了,朴实的课堂教学,同样可以带来激情和欢乐,学生同样可以感受音乐的魅力!

整堂课学生快乐地学,老师快乐地教.

现在展示课、表演课一大堆的情况下，就提倡这样朴实无华的课。

在我看来，这是一堂非常成功的课！我也上过一年级的课，所以我认为这样的课很值得提倡。这节课老师充分调动了小朋友的积极性，在不经意中，在玩玩闹闹中，学生感受了音的强弱。这就是二期课改所要求的，老师不需要灌输太多，只要学生真正去感悟去摸索就行。

在我看来，这是一堂非常成功的课！我也上过一年级的课，所以我认为这样的课很值得提倡。这节课老师充分调动了小朋友的积极性，在不经意中，在玩玩闹闹中，学生感受了音的强弱。这就是二期课改所要求的，老师不需要灌输太多，只要学生真正去感悟去摸索就行。

在我看来，这是一堂非常成功的课！我也上过一年级的课，所以我认为这样的课很值得提倡。这节课老师充分调动了小朋友的积极性，在不经意中，在玩玩闹闹中，学生感受了音的强弱。这就是二期课改所要求的，老师不需要灌输太多，只要学生真正去感悟去摸索就行。

[此贴子已经被作者于2004-2-24 21:35:51编辑过]

以下是引用陈慧在2003-10-20 10:30:54的发言：


当我迈着轻松的步伐走出教室，心中在想：课无须华丽，只求平实。

我欣赏这种朴实的教学！踏实而不花俏！

真的很不错，我觉得这堂课是在朴实中得到升华！