《我是草原小牧民》教案

一、导课

１、师：我们国家有五十六民族，（屏幕上出示两个蒙古族跳舞的小孩）你知道这两个小朋友是哪个民族的吗？（学生回答）你还知道哪些有些蒙古族的知识（学生回答后，教师要及量评价，给予鼓励）

２、师：正如同学们刚才说的，蒙古族是个历史悠久而又富有传奇色彩的民族，他们生活在辽阔美丽的大草原，那里有兰兰的天空，雪白的羊群，就让我们随着著名歌唱家德德玛的歌声一起走进大草原（课件播放＜美丽的草原我的家＞flash，网上版本很多，要画面漂亮的那种）

３、师：大草原的景色真美啊！勤劳、勇敢的蒙古人就在这美丽的大草原上放牧着牛羊，收获着希望，蒙古的小朋友更是能干，（课件播放）你看这高高马背上的蒙古小朋友多么帅气，他们骑着马儿要去做什么呢，让我们一起来听一听：（课件播放自己制作的ＭＴＶ）（一遍欣赏）

二、学新歌

１、学生回答后，教师总结：蒙古的小朋友特别能干，他们骄傲的称自己是“草原小牧民”，这节课我们就一起不学习这首歌曲（课件出示歌曲的谱例）学生齐读题目

２、这群小牧民在放牧的过程中看到了什么呢？让我们再来听一听：（二遍欣赏范唱）

（歌片打在大屏幕上，我设置了两个隐藏按钮，一个是范唱，一个是伴奏）

３、请学生用歌词里的一句话来回答。然后教师教唱这一句，可以用对比的方法引导学生来演唱这一句，然后用比赛的方法巩固这一句，解决歌曲难点。

４、师：歌里的小朋友是用什么样的声音和速度来表现歌曲的？一起来听：（三遍欣赏）

５、学生回答后，师：这首歌曲的歌词不仅写的美，而且朗朗上口，你来听（教师按节奏范读）然后请学生模仿。

６、随范唱张嘴默唱，找一找还有没有不会唱的句子

７、随琴轻唱。在这一过程中，教师可以用单旋律来伴奏，注意倾听学生的演唱，针对唱的不准确的句子进行下一步的教学。

８、在解决难点句后，教师加上前奏，引导学生用较快的速度来演唱。

９、师生比赛，教师和学生各唱一句，依次进行，教师依然要注意倾听，（我在上课的时候就在这个环节发现学生的第一乐句和第二乐句还唱的有些不太准）发现问题，及时解决。

１０、男女生比赛，教师进一步提出要求，不仅比声音，还要比表情，比纪律。

１１、学生、教师一起来评价。

三、拓展

１、师：蒙古族是个能歌善舞的民族，我们刚才学了一首蒙古歌曲，再来欣赏一段蒙古舞蹈（播放舞蹈片断）

２、请班里会舞蹈的同学上台表演，然后教师教几个蒙古舞的典型动作

３、学生给歌曲创编舞蹈，可以自己单独表演，也可以几个人合作。

４、学生表演，师生共同评价，小结后下课。

一开大哥写的教案非常详细，等待晚辈多看看再作答复。

[此贴子已经被作者于2005-9-26 22:14:43编辑过]

这篇教案设计的很不错，特别是各个环节的具体方法注解的十分具体，让人感到如亲历目睹一般。学新歌时采用让学生使用歌词里的一句话来回答老师的问题，然后趁势教唱，这方法很新颖，抓住了学生心理特点和有意注意因素，突破了传统教学的模式顺序。学新歌中的第4小项对声音和速度体会，放到第9小项之后，水到渠成，效果是不是会更好一些哦。

呵呵，老笛啊，我的教案没你说的那么好，你太夸了啊。

说实话，这首歌曲初听简单，可是要让三年级的孩子真的唱好这首歌曲，还真是不容易呢。刚接触这首歌曲的时候我并不是很喜欢这首歌曲，等我的备课出来，给一个班讲了之后，我真的喜欢上了这首歌曲，孩子们对这首歌曲的喜爱也感染了我。

这首歌曲我在两个班讲过，有一个班的学生是第一二句唱的不太好，有一个班的学生是第二句唱的不太好，和我最初备课时估计的难点句根本不是一回事。（也是我对学生的情况了解不够）上完课后我还和老师们讨论这个问题呢

我觉得不同的班级出现这些细微的差别是正常的，语文、数学教师在针对一个教学班备课时，还有考虑到不同学生的个别差异，而音乐教师每每都要同时在一个年级进行相同课时的教学，在不同的班主任和课任教师的影响下，不同的班级都具有各自的集体和个人学习特点，有的一启就发，有的按部就班，有的纪律良好稳稳当当，有的虽然动静大，但易接受教师情绪的感染，如果每个班级的教学问题不论巨细都是一模一样的，班级没有了特点， 学生失去了个性，那才反常呢。因为音乐是听觉的艺术，所以也必然会影响到对旋律接受点的差异反馈。

[此贴子已经被作者于2005-10-12 10:47:10编辑过]

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