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声画结合——让音乐课堂更美
——信息技术与音乐教学整合教学初探案例及反思
一、背景介绍
所谓信息技术与课程整合，就是通过课程内容把信息技术与各种形态的课程有机地结合起来，将信息技术与各类课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。
音乐是小学进行美育的一门基础学科，是以审美为核心、以音乐的形像性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的。 “音乐学科是美育的重要组成部分，也是对学生进行美育的主要途径之一。提高学生音乐审美能力、实现审美教育的关键，是要积极创造条件加速教育现代化，促进教育改革。对此，国家教育部陈至立部长在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告中已作了明确的指示，提出要以信息化促进教育的现代化。并且要求“在开设信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”
合理运用现代教学技术手段，，提高了学生学习音乐的主动性，激发了学生的学习热情，拓展了学生的创作空间。同时直观的视觉画面又易于理解作品，有利于音乐知识与技能技巧的传授和培养，更为学生铺设了直接体验艺术美的通道，为学生们感受艺术作品的价值创造条件。学生们的身心获得了满足和并为之感到自豪。它的教学特点是：创设音乐情景，引导学生感受音乐，启发学生自主学习，帮助学生理解音乐。发挥学生主体作用，激发学生表现音乐。锻炼学生自编自创，提高学生音乐素质。
基于多媒体等现代教学技术手段对音乐教学的作用，本人尝试将音乐教学学信息技术整合进行音乐课程教学。
二、过程描述
以下是我在给小学三年级学生教唱《我是草原小牧民》的教学情景。
一 、课堂导入
师：同学们，你们去过美丽的大草原上旅游吗？
生：有（没有）
师：今天请同学们和老师一起跟着蒙古族优美的音乐到内蒙古大草原旅游，做一回蒙古人。
1、课件展示美丽的草原风光，蒙古族人民的生活习性，那达慕大会的盛况 ------等民俗景况。（以《美丽的草原我的家》为背景音乐。）
学生被美丽的草原风景和独具魅力的草原风情所吸引，看得非常得认真。
师：刚才我们欣赏的草原风景，哪个地方给你留下了深刻印象呢？原因是什么？
学生甲：那达慕大会，有骑马、摔跤、射箭、歌舞等活动，非常好玩。
学生乙：草原风光非常美丽。
二、新课导入
师：蒙古大草原给老师留下最深印象的是他们歌舞，蒙古人豪爽的性格赋予了他们的舞蹈也是如此的奔放和豪迈，让我一起来欣赏一段蒙古族舞蹈《草原上的小牧民》
课件展示《草原上的小牧民》舞蹈片段。
师：刚才舞蹈的音乐给你什么样的感觉？是欢快还是悲伤？
生：欢快
学生甲：她们非常的开心，很快乐。
学生乙：她们在草原上骑马、摔跤玩得非常开心，但是中间有一段音乐慢下来了，可能是玩累了。
师：同学讲得非常好，充分发挥了你们的想象力，草原上的小牧民们热爱生活，热爱她们的大草原，她们认真学习对未来充满了希望，在草原上过着幸福的生活！那么在舞蹈动作上同学们觉得蒙古族小朋友跳的舞蹈有什么特别的地方呢？
学生甲：骑马！（并演示）
学生乙：在草原上翻跟斗！
学生丁：她们的肩膀上的动作（硬肩）
师：同学们说得很好！蒙古族的舞蹈非常独特，那么蒙古族的音乐也是非常的优美和动听，让我们一起来学习这首《我是草原小牧民》，请同学们仔细地聆听音乐告诉老师你认为屏幕上展示的这些节奏型哪一个是这首歌曲出现最多的。
播放音乐
学生甲： XX X XX X
师：非常好，我们一起来一遍！
师生一起用手拍节奏
师：除了用手还可以用什么把这个节奏打出来呢？
学生乙：脚
师：这个方法也很好，我们一起来一遍
师生一起用脚打节奏
学生丙：可以用嘴巴里的舌头打节奏
师：噢！很有创新，我们一起来一遍1
师生一起用舌头大节奏
师：现在请同学们拿出乐器跟着音乐来给这首歌打拍子！注意歌曲的歌词，你的乐器应该怎样才能更好的表达音乐？
课件播放音乐，学生跟着音乐用乐器打拍子。
师：刚才我们熟悉了这首歌曲的音乐情绪与节奏形，那么你对歌曲的歌词了解了没有呢？仔细聆听音乐，告诉老师你最喜欢哪一句。
（播放音乐）
学生甲：我最喜欢“我是草原小牧民”这一句。
师：好！请大家和这位同学跟老师一起学这一句
（教 唱）
学生乙：“草儿青青，羊儿肥，美在眼里喜在心，喜在心！”
师：我们把这一句也来学一下。
（教 唱）
师：老师想请一位同学来朗读一下歌词，要带上愉快和草原小牧民勇敢自豪的感情！
学生甲：朗读歌词
师：让我们一起来一遍！
（朗读歌词）
师：请同学们带者刚才蒙古族小牧民勇敢自豪的感情跟老师学唱这首歌曲！
（教 唱）
师：请仔细听课件中的图画内容和音乐，猜猜播放的是歌曲中的哪一句？
（播放音乐）
学生甲：唱的是：“我是草原小牧民，手那着羊鞭多自豪！”
师：下一句，请仔细听
学生乙：“美在眼里喜在心，喜在心“
师：同学们都非常厉害！一遍就能听出来，现在请试着把它连起来，跟着课件的音乐一起唱这首《我是草原小牧民》
（学生跟着音乐演唱）
师：我们欣赏了蒙古族舞蹈又给这首歌曲打了节奏型，现在请同学边跟音乐演唱一边配上自己编的动作，老是看看哪个小牧民表现得最好！可以模仿课件中的舞蹈动作
（播放课件，学生跟唱）
师：现在我们来分组表演，四位同学一组，要有唱歌、跳舞、还要有一位同学用乐器给打节奏，请同学们自由组合，6分钟以后，请几组同学上来把你们的成果展示给大家！
（6分钟准备）
师： 哪一组自告奋勇？
学生组甲：两人唱歌、一人伴舞、一人用响板伴奏。
师： 请位同学来点评一下他们的表演
学生乙： 很好，但是唱的同学还不够熟练
学生甲； 整个感觉不是很欢快！
师： 好！有请下一组
学生组丙：一人唱歌、两人伴舞、一人乐器伴奏。
师： 请一位同学点评一下吧
学生丁：比上一组同学表演的好！唱的同学唱得很有感情，大家合作得很好！
三、课堂小结
师：同学们草原风光无限美，草原人民豪爽、勇敢而且热情好客，如果你去草原做客他们一定会热情招待你的！蒙古族是中华民族不可缺少的一部分，希望大家能多去了解蒙古族、了解他们的音乐，一起享受他们的音乐，请在音乐声中，骑着马离开大草原吧！再见！
学生作骑马姿势离开教室。
三、教学反思
通过音乐教学实践证明，合理运用现代教学技术手段，有利于激发学生学习音乐，欣赏美的欲望；有利于引导学生进行“听、想、唱、做、编”，有利于音乐知识与技能技巧的传授和培养；有利于学生形象直观地掌握音乐的基础知识和技能技巧，获得初步的音乐感受能力、鉴赏能力和表现能力。这表现在以下几个方面：
一 、合理运用现代教学技术手段，有利于激发学生学习音乐，欣赏美的欲望。
多媒体信息技术有声、有形的情境优势所创设的音乐意境，创设音乐情境，激发学生学习音乐的兴趣。我们把多媒体手段用于教学导入，它多彩的画面、清晰的声音、生动的情节，使学生很容易进入教学情景，活跃其思维、发展其智力。信息网络的多媒体优势，能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，激发他们欣赏美的欲望
二、合理运用现代教学技术手段，逐步帮助学生在“想”中理解音乐 。
学生通过多媒体欣赏音乐后，就要引导他们动脑思考，这是一首什么情绪的乐曲？什么节拍？什么速度？歌中唱出什么内容？在此基础上形成准确的内心节奏，音高的组合，即内心听觉。没有正确，敏锐的内心听觉，就不可能理解音乐。
三、合理运用现代教学技术手段，逐步培养学生在“做”中表现音乐。
音乐中的“做”包括做游戏、做律动、做表演及节奏乐器训练等。目的是让低年级小朋友对音乐的内在理解，通过外在的各种手段加以表现，使学生的内心溢于言表。
四、合理运用现代教育技术手段，逐步锻炼学生在“编”中创作音乐。
多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或协作交流式地学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们创造美的能力。
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