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郭声健来雨湖区讲学暨音乐教学研讨活动中，云塘学校的郭欢，韶西小学的周彬两位老师带来了很有创意的课堂教学，之后是薛晖和郭声健精彩的评课。两位专家的点评及讲课给我们带来了很多思考，收获颇丰。
首先我觉得这种形式挺好的，这两节课可能感觉不是那么＂华丽＂，但是真正落到了实处，一些游戏我们平时的课堂也可以随时拿来用．就是感觉交流还不够啊，我相信其实每个老师在自己的实践中都会有自己独特的心得，也会有自己解决办法的一套妙方，要是我们一起热烈讨论能互相借鉴就好了．比如说，在唱歌教学中，唱到高音的地方，我一直没能找到简单又有效的方法来解决，我试过了很多但是达不到比较好的效果，一直不得要领．
郭教授以一种很亲和的方式向我们介绍了他接触到的美国音乐教育，当然也有值得我们思考的地方．比如教材，作为音乐老师，或多或少的能指出教材的毛病，我相信没有哪套教材能十全十美，得到所有音乐老师的认同．我也经常遭遇上完一节课后，学生说，老师，这歌一点都不好听，我不点都不喜欢的尴尬．是呀，我们也可以变通的，把一些思想内容比较相近的，学生又喜欢的容易介绍的歌曲带进课堂，现在提倡的校本课程不是也要求我们这么做吗？
我具体问了郭教授，美国小学的器乐课到底上什么内容呢？是我们想象中的管弦乐吗？答案很出乎我的意料．其实并没有，大多数是一些比较简单的，用塑料桶做的打击乐器，还有就是我们大家其实很熟悉的竖笛．说起这个我真是很惭愧，其实我刚刚工作的时候就上了一段时间，那时候很没有经验，组织工作没做好，学生经常不带，上课的时候乱吹，经常一天下来，睡觉的时候耳朵都嗡嗡作响，我实在是受不了了，也就没有进行下去．去年惠姐开了竖笛课，她的工作当然是做得很到位的，教学效果也是很好，学生的知识得到了很大的提高，更重要的是，激发了学生的兴趣，校园里经常可以看到拿着竖笛吹乐曲的同学，而且自主性也提高了，很多都是自己摸出一些喜欢的歌曲来，象＜大长今＞，＜青花瓷＞之类的．有次我用她的班上节校内赛课，内容是＜可爱的家＞的二声部教学，时间很紧，我没有试过教，也基本不认识学生．在四年级中，这是很难的内容了，因为这首歌曲的二声部基本上是三度的和弦关系，没有基础的话根本没有唱准的可能．我上课的时候其实心里没底，可是平时训练有素的学生一下让我进入状态，他们主动要求唱二声部，而且居然唱得还不错．课后我跟惠姐说，是这群学生救了我．她告诉我，其实很大程度上得归功于竖笛，让学生的音准得到了很好的固定，而且在她平时的训练中，加入了二声部的练习，一般说来，吹比唱准要容易．所以学生由易到难，比较好的解决了这个很棘手的问题．一个小小的乐器，给我们展现的是一个美好的音乐世界，而我长久以来，因为自己遇到的一点小小困难，就放弃了，很是羞愧中．竖笛是比较简单的一种小乐器了，作为音乐老师其实可以边学边教的，我们大家都可以行动起来，有了网络这样的好工具，交流起来也方便多了．
最后让我反思的是态度问题．我最近无数次的问自己：我教音乐到底是为了什么？我到底要给学生的是什么？我们的地位挺尴尬的，众所周知的原因，我们不可能那么受到重视，我们需要音响等很多东西来辅助教学，往往得不到满足；偶尔有些班主任不当音乐课是一回事，留学生写作业，只来一半的人，学生受这些思想影响，不拿音乐老师当一回事，迟到旷课，层出不穷，更难过的是有人居然称音乐课为＂杂课＂；上级老是要求我们要吃透教材，可是有时候教材上的内容别说学生了，我自己也不喜欢，上课谈不上激情；……诸如此类的问题，要是抱怨起来真是没完没了．有段时间我也很失落，新接手的年级没有好的习惯，经常是一半的学生被留在班上补作业，来上课的一半纪律很差劲，我教的内容学生说，我们一点都不喜欢，我觉得这歌难听极了．我都找不到自己的价值在哪里，作为一个专职的音乐老师，每天坐在钢琴前上课，我到底要给学生带来什么呢？作为学生，难道他们不会唱某首歌，不认识简谱他们就不能顺利成长？那段很困惑，可是后来我慢慢想通了，有些事实我们是不能改变的，可是我可以改变我自己，从自己身上找原因，最起码，学生不喜欢音乐课肯定是我自己没能激发他们的兴趣，问所有的孩子，有不喜欢流行音乐的吗？没有，一个都没有．音乐在每个人的生活里都存在着，必不可少，音乐是美的，妙不可言，我回忆了一下，我平时给我亲爱的同学们的音乐美吗？有很多都不美，我清楚的知道．对于来上课的同学，我为什么要板着脸生气，他们会喜欢吗？不会．我试着改变我自己的态度，多对学生笑，和他们一起玩，找一些他们喜欢的音乐，在趣味中探讨音高，节奏，情绪．原来很暗沉的课堂终于有了一丝起色，尽管不可能马上达到特别好的效果，可是我知道，春天快要来了。在我的感觉越来越好的带动下，学生也渐渐喜欢来上课了。郭教授说的美国教师的那种敬业，那种对教学的热爱，我自认为我没有那个程度，但是我觉得当学生能有所得的时候，我是很快乐的。我愿意通过自己把音乐的美传达给每一个孩子，和他们一起成为热爱生活的人！ | 
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