[求助]对低年级学生该如何有效地鼓励和批评

大家好，我刚从高中转小学，刚接触小学教育，现在上了一个月的课，做的不太好，想求教于各位前辈。我上课的班纪律不太好，学生在其他课上是很安静的，一到我的课就吵。后来我反思了自己的教学设计，做了调整，加入有趣的情境，小故事等，不过上课还是有一些同学讲小话。请教了一些班主任后，在一年级让他们分组比赛，谁表现好活着答对问题就在黑板上画一些棒棒糖、水果之类的奖励他们，但是不久他们就对这种奖励厌倦了，于是我又换花样画其他的东西。。。觉得这样下去不是办法。。。。

三年级主要是口头上的表扬，说“看看哪个组表现得最好”，他们会马上做好，课过了没几分钟，又有同学开始讲话，于是我就会找几个号榜样和几个坏榜样，分别表扬和批评。可这么做了几次之后，发觉一些同学对我带有情绪，上课讲话更大声了，他们班的同学不太喜欢我了。

五年级，我把他们当成朋友一样，说话也比较幽默，在教音乐的同时灌输进行情感教育。可慢慢地他们就不怕我了，有时我问问题，答案明明他们都知道就是不说，要和我讲反话，还在下面笑。这让我感到生气，于是发火了，课后批评几个同学，他们显得不太服气。

现在我的课堂纪律真的很不好，也不知道该怎么办，不知道该如何有效地鼓励和批评。请大家帮帮我，谢谢！

大家好，我刚从高中转小学，刚接触小学教育，现在上了一个月的课，做的不太好，想求教于各位前辈。我上课的班纪律不太好，学生在其他课上是很安静的，一到我的课就吵。后来我反思了自己的教学设计，做了调整，加入有趣的情境，小故事等，不过上课还是有一些同学讲小话。请教了一些班主任后，在一年级让他们分组比赛，谁表现好活着答对问题就在黑板上画一些棒棒糖、水果之类的奖励他们，但是不久他们就对这种奖励厌倦了，于是我又换花样画其他的东西。。。觉得这样下去不是办法。。。。

三年级主要是口头上的表扬，说“看看哪个组表现得最好”，他们会马上做好，课过了没几分钟，又有同学开始讲话，于是我就会找几个号榜样和几个坏榜样，分别表扬和批评。可这么做了几次之后，发觉一些同学对我带有情绪，上课讲话更大声了，他们班的同学不太喜欢我了。

五年级，我把他们当成朋友一样，说话也比较幽默，在教音乐的同时灌输进行情感教育。可慢慢地他们就不怕我了，有时我问问题，答案明明他们都知道就是不说，要和我讲反话，还在下面笑。这让我感到生气，于是发火了，课后批评几个同学，他们显得不太服气。

现在我的课堂纪律真的很不好，也不知道该怎么办，不知道该如何有效地鼓励和批评。请大家帮帮我，谢谢！

静莲老师，低年级的孩子年龄小，注意力难以集中很长时间，我觉得首先你的课堂组织要紧凑，内容要能够吸引他们。如在一节课中可将唱歌、律动、音乐游戏、打击乐伴奏等多种形式结合（当然要围绕教学中心内容，不能太散了。否则一节课学生不知道究竟学了什么）。在此基础上再结合有效地激励手段，学生才能喜欢上你的课，不再开小差、讲小话。

我们用的是苏少版的音乐教材，都配有音乐娃娃“唱唱”、“听听”、“动动”的图标，我将它们剪下后作为小礼物分别奖励给认真唱歌、安静听歌、乐器演奏和律动表演出色的孩子，他们非常受鼓励，表现也越来越好。另外，你说的小组竞赛也是我常用的鼓励方式，但一定要在竞赛前明确比赛规则和优胜的标准，这样学生对“好差”有自己的评判，都在积极参与，评判就不仅仅是老师的事了。

静莲老师，低年级的孩子年龄小，注意力难以集中很长时间，我觉得首先你的课堂组织要紧凑，内容要能够吸引他们。如在一节课中可将唱歌、律动、音乐游戏、打击乐伴奏等多种形式结合（当然要围绕教学中心内容，不能太散了。否则一节课学生不知道究竟学了什么）。在此基础上再结合有效地激励手段，学生才能喜欢上你的课，不再开小差、讲小话。

我们用的是苏少版的音乐教材，都配有音乐娃娃“唱唱”、“听听”、“动动”的图标，我将它们剪下后作为小礼物分别奖励给认真唱歌、安静听歌、乐器演奏和律动表演出色的孩子，他们非常受鼓励，表现也越来越好。另外，你说的小组竞赛也是我常用的鼓励方式，但一定要在竞赛前明确比赛规则和优胜的标准，这样学生对“好差”有自己的评判，都在积极参与，评判就不仅仅是老师的事了。

谢谢LS前辈的指点，我确实在教学设计方面太过单一，我应该根据当堂课的内容加入律动，谢谢您的帮助！

关于给学生的奖励，我在想，如果对学生进行奖励就一直要进行下去，而且奖励久了就要换个新招奖励，如此不断升级。学生学习的目的会不会就变成为了奖励而学习？

谢谢LS前辈的指点，我确实在教学设计方面太过单一，我应该根据当堂课的内容加入律动，谢谢您的帮助！

关于给学生的奖励，我在想，如果对学生进行奖励就一直要进行下去，而且奖励久了就要换个新招奖励，如此不断升级。学生学习的目的会不会就变成为了奖励而学习？