综合课教案：面具——京剧脸谱

面具——京剧脸谱（1课时）


一、        教材分析：
    面具由远古到现在，由美洲的印的安到中国的西藏，由作为宗教活动的道具到孩子手中的玩具，在不同的时代，不同的国家，以不同的方式存在着，对于上课来讲，可选择的角度很多，教材上比较强调中国地方戏中的面具，在众多的地方戏中，京剧是国粹，流传也最为广泛，而京剧脸谱又同样有着很高的艺术价值和思想价值，所以，我选择了京剧脸谱作为面具的表现内容。
    学生不是专业学者，这堂课在知识了解上内容不能太多，专业性也不能太强，技能表现更不能太难，无论内容安排还是教法要新鲜有趣，让学生有学习的主动，最主要的是在学习中得到审美的快乐体验。
二、教学对象分析：
    初一学生的感知能力和理解能力已逐步加强，有意注意占一定的优势，并能长久保持，兴趣趋于稳定。同时，模仿能力，创造能力较强，但创造性的造型能力还比较弱，京剧脸谱对他们来说似曾相识但又不太了解的知识，应该会引起他们的兴趣。同时，制作的难度又要符合他们的能力所及，这样无论对于审美兴趣的培养还是自信心的提高都有帮助。
三、教学目标设计：
1、        认知目标：让学生了解中国京剧脸谱的艺术特点，图形与色彩的表现方法，了解中国脸谱图案中鲜明的思想性和艺术性，培养对京剧脸谱的艺术欣赏能力。
2、        实践目标：通过所学知识对脸谱面具的造型表现，侧重于色彩造型。
3、        情感目标：通过对京剧脸谱的欣赏学习和脸谱面具的制作，提高学生审美情趣，加深学生的审美体验，激发学生关心、热爱中国脸谱艺术的情感，增强民族
自豪感。
四、        课型：
综合课：1、学科综合，涉及历史、戏曲、美学、音乐等知识
        2、集欣赏、评述，造型、表现，设计、应用等方面的知识和技能技巧。
五、教学重点和难点：
重点：1、对京剧脸谱的谱试及色彩的初步了解和简单表现。
2、培养学生对传统艺术的认识和审美情趣。
难点：京剧脸谱的“创造性的形”的造型以及“色彩”的表现。
六、教法设计：
a)        创设相关情境：
    主要运用相关的音响资料加以渲染，即可活跃课堂，又对脸谱有进一步的认识。主要设计在以下三个时段：
1、课前播放《说唱脸谱》，让学生把情绪投入到认识京剧脸谱的上课状态。
2、学生作业时播放《说唱脸谱》、《借东风》、《铡美案》渲染气氛。
3、作业完成时加深审美体验，学生和着《说唱脸谱》唱几句。
b)        根据实际情况选择学习方式：
    这节课我主要以学生自主学习为主，对于京剧脸谱的欣赏，评价，设计方法（其中涉及音乐，戏曲，历史知识），尽可能地使学生之间通过讨论、思考互相解决，老师只是必要时稍做提示。当然，很多知识学生自主讨论是达不到效果的，从不知到有知，教师的讲授也很必要，再者，我认为有时与其花十分钟去讨论一个新知识，不如花一分钟直接告诉他，所以一开头有些知识我是直接讲授的！
c)        加深审美体验：
    通过自主欣赏、自主尝试制作以及说脸谱，唱脸谱从而加深对脸谱艺术的审美体验，获得审美的快乐。
七、        教学准备：
    教师：多媒体课件。包括脸谱图片和资料，《说唱脸谱》、《铡美案》、《借东风》等音响资料。
    学生：制作好的面具底版、铅笔、粉蜡笔。
八、        教学过程：
   
        教师活动        学生活动
导入阶段  1、课前渲染气氛2、组织教学，直接进入课题。        1、课前播放《说唱脸谱》2、检查学生工具准备，点明今天的上课内容。        1、情绪调整进入上课（京剧脸谱）的状态。
发展阶段  1、欣赏评述京剧脸谱。2、绘制京剧脸谱。        一、        提问：1、脸谱是什么？展示投影（1）介绍：a、脸谱的由来b、京剧脸谱的代表行当2、认识京剧脸谱代表的角色吗？（引导学生自主学习）展示投影（2）：比较熟悉的京剧脸谱和人物名称提供，让学生试着辨认。3、怎样来设计京剧脸谱？（根据学生回答）展示投影（3）：脸谱设计的方法：a、        了解人物的性格b、        形、神、色、意相结合二、        展示投影（4）：1、        学生绘制脸谱临摹或创造性地临摹的黑白脸谱图案。2、        有关脸谱颜色的运用知识。适当提供：1、        历史人物的背景知识2、        临摹赋色的要播放音乐：1、用于学生绘制过程2、音乐为《说唱脸谱》、《借东风》、《铡美案》。        1、        学生就投影齐声朗读。2、        学生自主思考，互相讨论，设问，解决都在学生之间完成。3、        学生总结设计方法。4、        学生欣赏黑白脸谱。5、        了解提供人物的性格特点及有关背景。6、        学生在做好的面具上绘制京剧脸谱。（1、        临摹脸谱人物，根据其性格特点谱色（2、        创造性临摹脸谱人物，再谱色）
展示评价  1、小组交流，展示、评价。2、各组推荐优秀作业，展示，评价。3、老师阐述自己评价。        1、        组织小组交流，评价，推举优秀。2、        展示各组优秀作业，学生再评，老师从色彩、造型上分析总结。        1、        小组交流，推举优秀。2、        欣赏评述优秀作业。进一步加深对京剧脸谱的审美体验。
结束阶段：让同学们戴上面具，说唱脸谱再次体验审美快乐。        1、引导学生戴上脸谱面具，来一段《说唱脸谱》2、领唱：蓝脸的窦二墩盗御马……”        1、戴上脸谱面具2、齐唱“蓝脸的窦二墩盗御马……”

九、设计后记：
    这堂课涉及的综合信息很多，有史地，政治，物理，文学，音乐和美术，在设计这堂课同时，我自己也学到很多，看来新时代的教师，知识信息掌握的广度和深度是一个很必须的要求。这堂课中，音乐一开始就把学生带入京剧的氛围，又从京剧中达到高潮并圆满结束，可见，视听媒体的合理利用，是十分有助于感染学生情绪，以最好的状态进入课堂。这里，我想要强调的是，无论什么学科，研究性学习的知识点也要有针对性，不是所有的知识都要研究完成，我认为，有时与其花10分钟去讨论简单易懂的知识，不如花一分钟直接告诉她，从不知到有知，老师讲授和学生直接获取也是很好的办法，所以一开始的面具知识，还有京剧人物的生平，我是直接输入给学生的。另外，上完这堂课，我对此类信息量大，技能技巧涉及广的美术课，有信心形成一个科学合理的教学模式，即：“感知”——“理解”——“尝试”——“展示”，我们现在开始要做的是怎样使这种模式最优化。





[em04]

上艺术综合课的老师值得借鉴。

已经开艺术课，可我们~~~

好多的课前准备，如果每节课都这样上可不得了啊！

虽然这是一节美术课，但对音乐教师也是一个示范，要想上一节出色的课，不仅需要教师的基本功，还需要有执着的精神。真的佩服BABY老师！

值得学习！

[此贴子已经被作者于2004-3-29 23:54:39编辑过]

BABY老师有一篇教学设计已在《中国美术教育》第二期上发表！希望能发上来给大家看看，现在许多学校在开设艺术综合课，我们论坛也需要象BABY这样的美术老师来交流。欢迎BABY老师能常来聊聊。

[此贴子已经被作者于2004-4-6 9:46:59编辑过]

误会，是另外一篇教学设计！

期待着能看见你的获奖教学设计！

究竟什么样的课是艺术课??我有点迷茫~?是不是将音乐,美术,舞蹈,体育,等等结合起来就是艺术课呢?
谁能提供一点上的成功的艺术课教案?