《豆豆说音乐》栏目

         

  《 豆豆说音乐》栏目从2012年6月12日闪亮登场啦~  

      

本栏目播放的是洪啸音乐论坛下属的为人师表群内的所有教师有独特见解的教学交流对话

本栏目日日更新，将大量的对话信息集中整理出精华部分

为能让更多渴望学习的音乐教师提供更加先进的交流平台

小学备课论坛旗下三个交流群：为了能让更多老师有机会交流，请老师们人选一个加入。

为人师表1 群 群号：83082098

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支持大豆。。豆豆辛苦了！

赵洪啸 发表于 2012-6-13 00:21
支持大豆。。豆豆辛苦了！

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洪啸论坛彦昀老师提供的《因为爱情》童声合唱网址

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支持一个！！

虫(1085630476)  11:34:04
没有学生如何讲课  

朋友在来信中咨询有关“无生上课”的问题，坦诚地说，自己在这方面也只是在职称评定过程中作为考生体验过，还有就是有几次教师招考评委的经验，并没有深入系统地研究过，所以这里只能谈一下自己个人的感受，并将将有关资源整合加工，供朋友参考。   

    问题一：无生上课与其它上课形式的主要区别  

    答：1.与普通课堂的区别。（1）面对的对象和地点不同。真实课堂的上课，教师面对的是学生。“无生上课”可以在办公室或其他场所，面对的是同行或专家； （2）观察、研究的对象不同。真实的课堂上，我们观察、研究的对象是教与学的“双边活动”，且以“学”为主。“无生上课”的观察、研究对象主要是教师的“教”，对学的状态只能作出猜测。（3）目标不同。常态教研活动的目标主要在于了解教师的教学能力和学生的学习情况，为教师和学生提供改进的建议和意见，也为管理者评价教师、制定校本教研计划等提供依据等。“无生上课”活动的目标则主要在于在教师招聘中选拨教师；在教研活动中帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。前者侧重学校的发展，后者侧重教师个体的发展。
       2.与说课的区别。说课的重点是“教什么”“怎样教”“为什么这样教”。更偏重的是教学的理论依据，针对的对象是同行或专家；“无生上课”的重点是“如何教”。偏重的是课堂教学实际中教的方法和过程。对象仍然是学生，只不过由于现场没有学生，需要通过动作和语言进行虚拟和模拟。  
      3. 与模拟课堂的区别。模拟课堂的组织形式与无生上课相同的是都是面对专家或评委，但模拟课堂可以将在场的人员“当作”学生，教师可以现场提问他们，他们的回答也要求尽量模拟学生的思维方式。而无生上课不能提问现场人员，一般是通过手势示意请学生回答，再通过教师将学生可能的回答表述出来。


     

    问题二：假如在进场后比较紧张；过程中找不到激情，怎么办？

    答：1.无生上课的评委一般从考生一进入考场就开始关注，此时不提倡考生一进入考场就鞠躬，这样一方面给人感觉过于造作；另一方面显得自信心不足。提倡在进门前若比较紧张，可以通过深呼吸调整，然后昂首挺胸走向讲台（这一过程可以面带微笑地扫视一下评委），从容地整理一下讲台或上课过程中需要的器材（这里的整理在心理上也是一种调试），做好准备活动后，抬头微笑地问评委“是否可以上课了”（这是一种礼貌，容易获得好感）。

    2. “良好的开端是成功的一半”这一点同平常的课堂一样，但无生上课总共只有15—20分钟，所以课的导入要精心设计（不宜过长），并且在入场前，如果有条件可以将导入反复说几次，这样有了流畅的开端，自信心就容易增强。

    3.提倡在上课过程中适当地做些动作，一方面显得比较自然，另外一个放开的动作也可以使自己变得放松，有很好的调节作用。

    4.要知道平常的课堂面对学生时，学生的积极参与会激发教师的激情，但无生上课面对的评委一般是“面无表情”，有时候甚至有皱眉或分神的动作（当然，严格地说这是不允许的），有的心理素质不太好的老师见此情景，自然就紧张起来，可能会认为评委对自己的课堂不满意，渐渐地就没有信心了。其实评委的“冷漠”是一种常态，可能你的课讲得很精彩，但他在外表没有流露和暗示。至于其它动作的产生，可能是由于前面有较长时间的听课，体能上的不足，导致自然的倦怠表现和不自觉的调节动作。其实，即便在“分神”的表情下，他的耳朵还是能够清晰地听到你的语言的。总之，不要受评委的表情干扰，本着“前面的考生或许还不如我呢！”、“只要有一线希望我就要紧紧抓住，不抛弃、不放弃！”的想法，坚持并积极调整自己。我的一个同事就有过心态不好的教训。在上课阶段她感觉到评委一直是很冷的感觉，他觉得一定是课上得不好，所以当抽到的答辩题也觉得比较难后，感到一定没有希望了，所以草草答了几句就放弃了。最后她的总分离入围仅只差2分，他后来自然是后悔不跌。

博言(309869394)  8:29:50
刘德昌老师即兴点评的《乃呦乃》
案例1：《乃哟乃》
“乃呦乃，乃呦嗬”，一位老师有节奏地唱起了歌，边唱边有表情地打起了节奏。节拍重音明确，歌声动听。
“你们听，这位老师唱得怎样？”刘老师指着台下的老师问。
台下掌声一片。“唱得不错，很有节奏感。”听讲座的老师中有人小声地说。
“你们再听，请这位老师看着我的表演再唱一唱。”说完，刘老师挑起了彝族的舞步，三步一踢，踢腿的动作正好在第四拍。
“乃呦乃-，乃呦嗬-，乃乃呦-，乃呦嗬”。同样的歌词，随着刘老师的舞蹈，歌声的音律发生了明显的变化，音乐在边歌边舞中变得也动感起来。让你忍不住忍不住也要同声歌唱，一起参加到歌舞中来。
“咦，怎么变了？”一位老师忍不住说道。
“你们喜欢那一种唱法？”刘老师机智地把话筒传给了台下的老师。
“第二种。”
“为什么？”刘老师追问。
“好听。”“重音变了。”老师们大声地说。
……
刘老师接过话筒，顿了一下，逐字逐句地说：“音乐没有好坏，但是有不同的理解。我认为，第二种演唱的方法更有音乐的舞蹈性。它抓住的恰恰是彝族音乐的特点。你们同意我的说法吗？

为人师表2群 大柯老师提供  久石让经典

http://www.56.com/u29/v_NjY4MTYwNDI.html

近期有老师在群里咨询关于教育期刊的事，特介绍如下：

1、《中国音乐教育》，国家级刊物，主编：吴斌，出版地：北京市，国内统一刊号：CN11_2543/J,月刊，定价：9、8元，电子版：http://mall.cnki.net/magazine/magadetail/ZYJA201204.htm，五元一期。主办： 人民音乐出版社 　　邮发代号：82-565 　　

2、《中小学音乐教育》，省级刊物，出版地：浙江省，每册定价：7.8元 国内统一刊号：CN33-1044/J，邮发代号：（国内）32-44   

个人观点：《中国音乐教育》是人民音乐出版社产物，信息前沿、权威、也更全面。《中小学音乐教育》创刊早，更亲民。