书、画、乐

今天看了一本工笔花鸟的画册，真为老祖宗们喝彩，他们才真正称得上是“家”，不仅画好，为画题的诗字、篆刻的印章都那么妙！由此想到我们中国隐士的特点，以及《爱莲说》那中淡然的气质，惟有如此心境才能有如此的传世之作！中国的琴棋书画是一体的，古乐与诗画也是一体的，由此想到我们在欣赏民族音乐的同时只让学生单纯地听，是多么的片面，既然是有中国特色的音乐，就应该让学生感受到有“中国特色”的风韵，为什么我们的欣赏教学有时会开展地这么不顺利，学生不喜欢听，我觉得是我们的工作没有做足，比如古曲《春江花月夜》，《渔洲唱晚》如果只让学生听，我估计能品得懂的孩子少之又少，大部分都是打瞌睡，如果能试着下载些诗画，让音乐“活”起来也许效果会不错！我本人就很喜欢诗词，那是我们文化的精粹，怎样给这些真正有韵味的东西重燃活力是我们应该琢磨的，千万不能一放音乐就是听，让孩子们云里雾里地听啊！上出作品的特点，挖深，让书、画、乐三者相扣也许会有好的效果！[em04]

所以教材（包括教参）的改革也应该向这方面考虑。

我一直都提倡综合课，我们自己都说了我们音乐教育不是培养音乐家而是培养人，或是有一定音乐能力的音乐爱好者，可我们的教学设计常忽略了这点，枯燥地练让孩子失去了兴趣！艺术中的各个环节是相通的，音乐是其中的一个部分，我们是不是可以开展以音乐为主的“综合课”，把学生学习和感受的面在拓宽些呢？关于综合课的实施我曾有一些想法，但也知道在现在的大环境下我的想法似乎有些远了，因为很多人还不认同“综合课”！

我觉得提倡综合课并不是提倡书、画类等的大杂烩，而且从教学时间，内容的比例各占多少，是个很关键的问题。其实在音乐教学中，往往一二句话、一二分钟就能体现出开展以音乐为主的“综合课”。比如在教学《云》时就能渗透书画（让学生填色彩作画）、自然（动画演示）、下雨舞蹈模拟等，在教学中可以让学生自由展开想象，并不一定要求学生所做的和其他同学不同，用不同的形式和动作来表现主题，（最好不要老师的提示，如果按照老师的来，做成一样的，那就完蛋）才能以学生为主体，培养创新精神，还最好在教学中层层铺垫，作好良好的教师的情景创设。比如听音乐时学生可以自己活动，扮演演奏家，思考舞蹈动作。

欣然老师：
你在一楼提到的古曲《渔洲唱晚》是一首传统筝曲。其实应该叫做《渔舟唱晚》。我考证了一下，“渔洲”和“渔舟”的不同，是因“洲、舟”两字发音相同而误写。为了避免这种错误继续流传下去。最好将其改为《渔舟唱晚》。

哇！没想到我也被你逮到了，真是难为情！我发帖子很少会仔细检查，如今犯这常规性的错误实在不应该，一定改正！向呵呵敬礼！

支持欣然。好好干吧！呵呵[em05][em05][em05][em05][em05][em05]