《小动物唱歌》（紫缘猫猫）

一、 组织教学
师生用英文问好

二、 创设情境，引入新课
1、导入
（课件：出示空的音乐会现场）
师：小朋友们，森林音乐会就要开始了，我看到许多小动物都来到了音乐会现场，听！谁唱着歌走来了？（播放小猫唱的歌）
生：齐答（小猫）
（小猫出现）
师：小猫来了，小猫的动作是怎么样的？
生做小猫动作
师：小猫听到你们在叫它，心里可高兴了，把它的好朋友也请出来了，听！又是谁来了？（放小狗的音乐）
生：齐答（小猫）
（小狗出现）
师：小狗来到这里特别高兴，它对我们说什么呢？（播放课件：小朋友们，你们想不想参加我们的音乐会呢？要想参加我们的音乐会啊，首先要学会我们的主题曲《小动物唱歌》，你们有信心学会吗？）
生：有
（课件：小猫说：那好，现在跟着我们一起学）
（课件：有拼音的歌词）
师：请小朋友自己大声的把歌词念一念
生：（自由朗读歌词）
师：下面请小朋友们一起把歌词朗读一遍。
生：齐读歌词。
师：小朋友们真能干，不用老师教都能把歌词念准。现在，老师也来读一读，小朋友们仔细听，老师读的和你们读的有什么不一样？（按节奏和强弱并加动作读）
生：前面一个大声些，后面一个小声些（等）
师：小猫小狗都表扬你，你真会听。在音乐世界里，这一大一小的声音，都有自己好听的名字，大声的叫强音哥哥，小声的叫弱音妹妹。（课件播放出一个男孩和一个女孩）瞧，他们来了。
生：f、p
师：对，在语文世界里，他们的名字叫f和p（拼音读法），在音乐世界里，他们叫强和弱。下面我们一起大声的喊出他们的名字（强弱）
生：强　弱
师：在生活中，在你们周围，你听过的哪些声音是强的，哪些声音是弱的？谁能制造一些强音，谁能制造一些弱音？
生：
师：下面我们一起来制造一些强音；　一起制造一些弱音
师：在生活中，还有（引导学生说说太强的音对我们的生活有什么影响）
｛同学们非常留意生活中的声音｝
生：
师：下面我们做个小游戏，男同学就是强音哥哥，女同学就是弱音妹妹，当听到强音的时候男同学起立，听到弱音的时候女同学起立，明白了吗？
（播放课件并做游戏）
｛真不错，强音哥哥找到了，再来｝｛哇，同学们刚才站起来的时候声音可真强，现在老师请同学们用最弱的声音坐下来行吗？｝
师：看来，同学们都能听出强音和弱音了，下面我们再来做个游戏，请同学们看到老师举起的牌时用动作表示出是强还是弱，但是不能用嘴告诉老师，让老师猜一猜，好吗？
（做游戏）
师：请小朋友们看着歌词听着音乐，找一找强音和弱音在我们的这首歌里住在哪？我们一起把他们送回家去。
（生听音乐把强和弱两记号放到歌词上）
师：瞧，他们安全到家了，谢谢你们，你们都是小雷锋。　现在，我们试着叫一叫他们，喵（强）　喵（弱）　　　　　小猫、小狗真高兴，接下来我们就来唱唱吧，请跟我来（半句半句的教唱）
师：你们唱得挺高兴的，还能唱得更高兴些吗？　　好，再来！
师：下面请小朋友们一起把这首歌演唱一遍
师：（播放课件）森林里真热闹，来了好多的小动物，咱们班里都来了哪些小动物啊？
（学生举起自己带的小动物）
师：喔　小…是怎么叫的？能一强一弱的叫吗？小…的动作是怎么样的？大家一起学学小…唱歌好不好？（用小…的叫声编入歌词中集体演唱）
师：除了小猫小狗小…，还来了好多的动物，下面请所有的小动物把自己的歌在四人小组中唱一唱，跳一跳。
生：自由在四人小组中编唱
师：哪只小动物能勇敢的自信的上来给大家表演？　　你是什么小动物啊？　　好　　请所有的小…一起上来表演吧！
（两、三种小动物）
师：刚才的表演，我发现来到森林音乐会上的小动物都能歌善舞，现在就请所有的小动物到舞台中间来，围成圆圈，唱起来，跳起来吧！
师：唱得真好，跳得更好！下面请小动物们把你的歌舞唱给你的好朋友和后面的老师听，让他们一起分享你的快乐吧！
生：全体表演
师：小动物们，森林音乐会在此圆满结束，请你们唱着自己的歌，回家去吧，欢迎你们明年再来参加我们的音乐会，小动物们再见！
生：唱着歌出教室！




《小动物唱歌》教学设计分析

      在本课的教学中，我充分利用了儿童好玩、好动、好奇的性格，意图引导出他们丰富的创造想象力。
      在所有儿童的自然生活情境中都能观察到此类行为：儿童会自发地重复某些他们最感兴趣的部分，或者将一个突发的奇特想法取代原有的歌词唱到某首歌曲中支，或者将歌曲填上新词嬉唱交谈，相互取笑，或者独自反复欣赏自己填词的歌曲而自得其乐。他们沉浸在自己的歌曲中，表现出极大的快乐和满足。在这种活动中，儿童有很大的创造热情，因为所创作的作品是他们认为最有意思的。创编歌词的活动，不仅使儿童的音乐创造意识和创造力获得有益的发展，同时还有利于发展乐句感和节奏感，并感受到自我表达的乐趣，从而发展起“音乐是自我表达的手段”的音乐价值观。儿童天性好动，他们往往不满足于用歌声来表达情感，也不满足于安静地听音乐，更喜欢用动作加以补充，边唱边动或边欣赏音乐边动更符合儿童表达情感的特点。动作的伴随是儿童认识音乐和从音乐中获得快乐的最自然、最有效的途径。因此在本课的教学中，我积极的因势利导，鼓励、启发学生创编歌词。由于年龄的限制，创编内容的选择，不能超出儿童生活经验范围。如介绍自己带的小动物的叫声和动作；表达游戏活动中的感受等内容，才是儿童感兴趣、有能力创编的。对于小年龄的儿童可选择多重复、有发展余地的歌词，以便进行填词式的创编。

[此贴子已经被作者于2004-4-5 9:20:00编辑过]

猫猫老师的这节《动物说话》不仅让动物们唱起来、还动起来、玩起来！我觉得对于低年级的小朋友来说，音的强弱，一个乐理知识，在他们的印象中是个雪球般“大大”的问题，但他们感受声音大一些，小一些；高一些，低一些；重一些，轻一些，那么通过自己的“实践”体会，感受到了原来强弱是这么一回事儿啊！以后他们也许会留心那些声音强了，哪些声音弱了。而且，鼓励小朋友上来唱啊，跳啊，增强他们的自信，这点很重要，我现在带高年级的孩子，就觉得有些同学不够大胆，当然这里的因素很多的拉。

ＰＳ：
师：看来，同学们都能听出强音和弱音了，下面我们再来做个游戏，请同学们看到老师举起的牌时用动作表示出是强还是弱，但是不能用嘴告诉老师，让老师猜一猜，好吗？
这个小鬼没看懂！嘿嘿！~

小鬼的评价很到位很中肯，让学生大胆表演，是音乐教学中非常重要的方面，低年级的教学尤其重要，我常常发现低年级的教学如果能注意培养学生的敢于表演、善于表演的习惯，那么高段的教学将非常轻松，实际上在课堂教学中营造了一个非常好的学习氛围，让学生的表演无拘无束，不用担心自己的表演会遭到其他同学的笑话，这对培养学生开朗活泼的性格有着积极的作用。从音乐教学的角度；来说，也可以培养学生对美的表演——动作、声音等的判别和鉴赏能力。
教材安排动物说话等内容实际上也是提高教材的亲和力，缩段学生与教材的距离，贴近学生的生活和学习特点。