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上上在洪啸家园“摘”的论文，大家改改吧！！（第二稿）
中 小 学 音 乐 教 师 的 基 本 功
洪啸音乐高中备课室 上 上
中小学音乐教学的整体提升，离不开中小学音乐教师的综合素质，靠的是教师的基本功。教师的基本功绝不是弹琴唱歌跳舞的表演和写文章，更不是精雕细作的某一堂师生“做秀”的音乐课，而是把扎实的基本功转化为课堂教学能力，优化课堂教学过程，全面提高教学质量的整体体现。中小学音乐教师的基本功的培养和提高是多途径的，不仅可以靠音乐师范院校的培养，还可以通过继续教育、终生学习等途径教师自己加强和提高现有的能力和水平，前提是音乐老师对“中小学音乐教师的基本功”有一个全面具体的认识。近年来，随着新课程标准的整体推进，对中小学音乐教师基本功的认识、学习和提高又有了新的要求，我在多年的中学音乐教育教学中作了如下的几点思考和探索。
一．音乐基本功：
1.音乐技术基本功
音乐基本功实际就是音乐学科的理论和技术水平，是一个合格音乐教师的基础和前提，具体说来就是大中专学校音乐教育专业所开设的几门课程：如声乐，钢琴，舞蹈，合唱与指挥，视唱，练耳，乐理，欣赏，音乐史，教学法……还有层次高一点的和声，曲式，分析，作曲，配器等等音乐理论和技术课程，这对于今天的中小学音乐老师来说，不存在主课和副课，主修和选修的要求了，即使在读书期间由于种种原因没有选修的课程今天也不得不补上这些必备的科目。
2..舞台演艺基本功
演艺基本功本来是对职业演艺员的要求，但对于“新课标”要求下的中小学音乐教师来说应该是必备的，否则“音乐表现能力”这一教学价值教师无法很好地实施。表现是实践性很强地音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，教学中培养学生自信的演唱，演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通，融洽感情，在音乐时间活动中使学生受到美的愉悦，受到情感的陶冶。尽管发达的现代传媒可以把世界上最高最强最好的艺术形象瞬间展现在学生眼前，但学生依然感到遥远，仿佛不是人为的，因为那是电子的，虚拟的，缺乏足够的感染力，没有活生生的人的表演来得亲切和自然，这个重要的教学实施应该是我们音乐老师尽可能的职责，所以音乐老师应该具备一定的演艺能力，即歌唱表演能力，乐器演奏能力，舞蹈表演能力等舞台演艺基本功。
3.电脑音乐基本功
音乐教师的电脑音乐基本功主要使指电脑音像的制作技术和多媒体音乐教学系统的应用能力，说起“电脑音乐制作”，在当今社会上，对于从事音乐艺术工作的人来讲，早已不是什么陌生的事，对中小学音乐教学及活动的积极影响使有目共睹的。的确，电脑音乐制作技术给予我们的工作带来了许多方便，别人制作的现成作品在为我所用的过程中难免不尽人意，为了更好地面对自己的工作，大多数音乐老师都是自己动手，如：利用音乐软件进行视唱教学既可以节约我们的备课时间，也可以使视唱教学变得清新活跃；进行音乐知识（乐理）教学，可以使音乐理论与实际音响联系在一起，可使音乐理论知识更为直观，同时增加学生的学习兴趣；对学生在音乐方面的创造性培养更是体现电脑音乐制作技术在中小学音乐教学中的优势；应用在唱歌教学中的范唱、歌曲的伴奏、课外舞蹈音乐的剪辑与制作；在欣赏教学中进行总谱浏览、简单的曲式分析、认识乐器及其音色特点等等。
二.教学基本功
1.课堂教学基本功
中小学音乐教师的课堂教学基本功与文化课的要求是一样的：首先是仪表端正、自然、大方、得体和认真的教学态度；寓育人于教学活动中并具有自身教学特色，能吸引学生调动学生的学习积极性的教学风格，然后是注重理论联系实际，培养学生的创新思维和能力，表述观点正确，概念清楚，重点突出，详略及难点处理得当；用普通话讲课，语言准确、简洁、生动；书法流畅美观；多媒体教学技能熟练，最后是教学过程各环节连贯，教学时间分配合理。
2.创造教学基本功
音乐教师的创造基本功我是从两个方面来理解的，一方面是音乐、舞蹈和曲艺等剧本的创作和编导，另一方面是指教师的“创作”教学和在课堂教学中表现出来的创意与灵性。音乐、舞蹈和曲艺等剧本的创作和编导，实际就是排节目，第二课堂是学校音乐教育中课堂教学和社会音乐教学的桥梁和有效补充。因此，教师指导音乐课外活动所需的组织能力和专业创作能力就显得十分重要。它应该包括：合唱队组织及训练，舞蹈队组建及舞蹈创编，鼓号队或管乐队组建及训练，晚会、联欢会的组织等等。指导音乐课外活动极富创造性，很多音乐老师在工作中表现得出其不意，可谓妙笔生花，师生乐不可言。
另一方面，课堂教学中表现出来的创意和灵性，被传统的教学模式禁锢了很久很久。音乐，是具有抽象性，多解性和模糊性的艺术，它的特征给人们对音乐的理解与演绎提供了想象、联想的广阔空间。长期以来，教师习惯于把学生当作教学的对象，知识的承载体。在音乐课堂上，一味的强求学生进行枯燥的知识训练，不厌其烦的、长时间的讲解乐理知识，要学生记住大量音乐家的生辰年月，代表作品等。这种做法，极大的损害了学生的主观能动性和创造积极性，影响了学生个性的发展。因此，老师首先要重新调整自己的位置，变支配者、管理者为协助者，确立学生的主体地位。营造和谐、民主的教学氛围，通过组织、点拨，引导学生参与到活动中来，拓宽学生的音乐文化视野，提高学生健康的审美意识，为学生创设一个高度自由的想象与创造的空间，通过对音乐的创造和再创造（音乐表现）更充分地理解音乐，热爱音乐。例如音乐教学中的即兴创作与即兴创造：可以是节奏、旋律的即兴问答、接龙、重组等，也可以是渗透在音乐教学的各个环节：为歌曲配节奏，乐句填空，为旋律即兴填词，命题创作、为歌曲、乐曲编配新的演唱、演奏形式及为歌曲、乐曲配伴奏，音乐小制作，为诗歌朗涌选配音乐，为舞蹈表演选配音乐等。在创作活动中培养学生敏锐的听觉；迅速的反应；富有表现力的节奏感；对音乐结构、形式的感知；对音乐的形象、表现的理解与表达；高度的集中注意力和默契的相互配合。也就是说，音乐课中“创造”并不是过分偏重于理论的指导，也不是有些人所理解的“学作曲”，以学生作了多少“曲”作为“创造性”的标志。这一切都要求教师本身所具备的创造基本功来完成。
3.教学研究基本功
教学研究工作是教师提升教学能力的重要保障。但由于部分学校缺乏音乐教学科研意识，音乐教研工作在中小学的氛围和环境中不理想，机制不完善，特别是在普通高中，所以很多音乐教研工作只能由音乐老师独立完成。我认为中小学音乐教师的教研基本功是建立在一定的音乐教育教学的理论与实践的基础上的探索、思考、改革创新和写作能力。
在教育思想上，结合实际对国家基础教育新课程改革中音乐新课程“标准”解读以及音乐新教材的解析，深入思考新的音乐教育观、课程观，辩析音乐新课程与现行音乐大纲的区别，理解新教材编写整体思路与主要原则、基本框架、内容体系与特色以及对教师的相关要求。逐步理解并认同新课程改革所倡导的基本理念，形成合乎时代发展的音乐教育思想。在教育实践中，以先进音乐教育思想为指导，结合教学实践，通过对自己和其他音乐课程的评价、学习方法、教学方法、课程资源研究，对诸多新课例的评析，对新教材解析与研究，进而明确音乐教育思想同音乐教育实践的关系，经过反复思考、整理，形成文字，对自己和别人的教学实践起到交流和借鉴的作用。
三．文化理论基本功
中小学音乐教师的文化理论基本功不仅仅是指音乐老师的音乐鉴赏能力，主要是指音乐相关的综合文化素养和个人知识结构的丰富和更新的能力。音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏，表现，创造以及艺术审美能力。这一领域教学目标的实现，教师的综合文化理论水平起决定性的作用。例如：教师创设的教学环境、教学过程可以加强对人文精神的渲染；在教学中关注学生的精神、洞察学生的心灵世界，全方位的关心他们的健康成长；在中学高年级音乐老师在很短的时间内，用很简洁时尚的语言，对古典和流行各种音乐作出深层次的解读，学生听了作出发自心底的回应；在小学低年级音乐老师蹲下来，用孩子的世界来积极、正面地来认识和理解他们的所有音乐，让孩子们在享受音乐的同时，身心得到全面的发展和深远的延伸…… 具有一定的文化积淀的中小学音乐老师，在音乐教学中能够培养学生的人文素质，教给学生做人的道理，具备较为完善的人格，这是较高素质音乐教师深远的教育效果。所以，作为新时代的中小学音乐教师要不断地加强学习，不断充实自己的知识面，提升自身的人文素养，做一名现代知识型的教师。
为了提高中小学音乐教师的综合素质，促进中小学音乐教学卓有成效的整体提升，加强中小学音乐教师的基本功建设，国家教育部每两年举行一次全国音乐教师基本功展示活动，各级教育管理部门每年都举办一次音乐教师基本功的比赛，可喜的是研究和思考中小学音乐教师的基本功并不断地实践与探索，早已在全体中小学音乐教师中开展得有声有色，相信我们音乐老师决不会辜负时代赋予的历史使命。
2004年10月18日星期一
[此贴子已经被作者于2004-10-24 18:50:58编辑过] | 
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