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《小乌鸦爱妈妈》教案设计与构想

陕西省汉中师范附属小学 胡 静

《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲采用叙事性手法，记叙了乌鸦反哺的感人故事。歌曲单乐段四乐句，六声宫调式。旋律多采用同音进行和三度、四度跳跃音程，并呈逐句下行；节奏由密到疏。三段歌词形象生动，寓意深刻。它给孩子们一种启示：爱不仅仅是索取，更重要是付出和奉献。教育学生懂得爱、学会爱。
歌曲虽然形象生动，但对于三年级小学生来说理解其寓意还有一定的难度。为此，我紧紧围绕歌曲旋律和歌词内容，创造性地设计了丰富多彩、形象直观的多媒体课件，将音响效果与视觉形象结合起来，引导学生进入音乐与画面，情境与体验的氛围中，突出了重点，突破了难点，收到了良好的教学效果。
总的教学设想：
1、在教学设计过程中，我始终把“突出审美，深化歌曲主题，合理地运用多媒体教学课件引导学生感知——体验——联想——认知——理解——创造”贯穿在教学的始终，力求在教学中体现崭新的教育教学思想，降低学生学习难度，培养崇高的审美情趣。
2、注重培养学生的实践能力和创新精神，在教学中体现以“学生为主体，教学为主导”的思想。
3、力求在每个环节中突出音乐课的趣味性、生动性，让学生在宽松的氛围中轻松地学习音乐、接受音乐、创造性地表现音乐。
下面是本课教学环节的设计和构想。
一、组织教学：
1、生列队在活泼欢快、富有节奏的《嘀哩嘀哩》音乐带的伴奏下，双手插腰跑跳步进教室至座位前站好，师生共同律动。
2、师生用音乐语言问好：
(师)亲切地：


同 学 们 好！
(生)友好地：


您 好！ 您 好！ 胡 老 师 好！
［教学构想：“这是一节有趣、开心的音乐课”
1、在进教室的常规教学中，我给学生这样的经验：歌唱、活动课会做动作进教室，进行律动表演；欣赏课会听着抒情优美、舒缓的歌 (乐)曲列队有序地进教室。这是一节歌唱课，根据学生特点，老师与学生共同表演不但拉近了师生间的距离，还营造出浓郁的音乐课氛围。
2、用音乐语言进行勾通和交流，进一步拉紧了师生间的情感纽带。］
二、节奏练习：
CAI课件一：
在欢快音乐的陪衬下，大屏幕出现迪斯尼游乐园的热闹场景。一女童画外音：“欢迎你到迪斯尼游乐园！”接着显示两列满载小朋友的彩色小火车从屏幕两侧开出，同时配以列车运动的节奏声，继续画外音：“这是小熊火车，你会开吗？”在引起好奇和注意的同时，大屏幕显示节奏谱：
“迪斯尼游乐园”小熊火车运行节奏：


正 → 呜！ 轰 轰 轰 轰 呼 呼 呼 呼 呼 呼 呼 呼

咔 嚓 咔 嚓 咔 嚓 咔 嚓 咔 嚓 咔 嚓 咔 嚓 咔 嚓

七嚓嚓嚓 七嚓嚓嚓 七嚓嚓嚓 七嚓嚓嚓

七嚓嚓嚓 七嚓嚓嚓 七嚓嚓嚓 七嚓嚓嚓 呜！ ←反
1、师范读拍击，让学生感受节奏由稀疏到密集，再由密集到稀疏的节奏运动过程。生感受后回答：
“火车运行的速度是怎样的？如果倒着开回来呢，又是怎样的？”
2、学生兴致高涨地模仿拍读。师指导先正向再反向地练习。
［教学构想：“有趣好玩的节奏模仿。”
1、根据教学内容设计了先进行节奏练习，感知节奏疏密变化，再进行发声练习的环节。打破了以往一上课就发声的常规模式，使发声训练与歌唱表演结合得更紧密。
2、好玩是孩子的天性。游乐园热闹的场面和小熊火车的出现成为学生的一个兴奋点，不但唤起了他们的有意注意，还驱使他们浮想联翩。
3、有趣的配词节奏是根据歌曲《小乌鸦爱妈妈》的句式节奏：“ ”由密到疏，呈比例时值逐渐舒展而设计的。学生在演唱时易犯按贯性控制不住地抢拍或减拍的错误。为了突破难点，设计让学生模仿火车声响的节奏练习，既形象直观，又有趣好玩。学生学得既认真又开心。］
三、发声练习：
CAI课件二：
大屏幕显示一只可爱的小乌鸦一下一下扇动翅膀由左向右飞行，身后留下发声练习曲：
4／4 中速

小 小 乌 鸦 身 穿 黑 褂 回 家 找 妈 妈。

小 小 乌 鸦 身 穿 黑 褂 回 家 找 妈 妈。
1、引导学生观察两个乐句的异同。(节奏一样，由密集到稀疏，音高不一样，前一句高，后一句低)
2、看屏幕跟琴默唱歌谱。
3、指导学生正确处理连音和非连音，气息悠长的发声。
［教学构想：“好听好唱的发声练习”。
1、动画激趣，再次唤起学生有意注意。
2、根据歌曲旋律特点设计发声练习曲：节奏由密到稀，旋律同音进行并逐句下行。而同音进行与三度、四度音程的音准又是歌曲《小乌鸦爱妈妈》的教学难点。因而结合发声，进行突破。
3、所配歌词形象有趣，旨在为歌曲作铺垫，同时也激发了童趣。］
四、学唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》
CAI课件三：
1、大屏幕放映自制动画，随着《小乌鸦爱妈妈》的音乐，老师充满激情地讲述动人的故事：
一天，一只小乌鸦从远处飞来，落在开满野花的路边，它既不吵闹，也不玩耍，它要干什么呢？只见它叼起一只大虫子，急急忙忙向来的方向飞去。
原来，小乌鸦的妈妈年纪大了，躺在屋里飞不动了，再也不能为小乌鸦寻找食物了，小乌鸦叼来了虫子，是给年迈的妈妈。
就这样，小乌鸦飞来又飞去，它自己又累又饿，但它却把找来的虫子一口一口地喂给了妈妈。
多懂事的小乌鸦啊，多可爱的小乌鸦啊，从们禁不住地夸奖它、赞美它、歌颂它。
同学们，小乌鸦爱妈妈的故事深深地打动了我们每一个人的心，为了让大家都知道小乌鸦爱妈妈的故事，人们把它编写成一首歌，现在就让我们一起来欣赏。
2、大屏幕显示歌曲词、谱。
3、听录音范唱，完整地欣赏歌曲。
4、再回放一次，生轻轻跟唱。
5、老师有表情地范唱，生合着拍子轻声跟唱。
6、全体跟琴正确地填唱歌词。
7、视唱歌谱：
①谈话、鼓励当一名小老师，教大家学习歌谱；
②跟琴默唱旋律。
③指优秀生跟琴视唱。
④指导全体击拍正确视唱歌谱。
⑤全体跟琴唱歌词。
8、小结：我们学会了《小乌鸦爱妈妈》这首歌，你喜欢小乌鸦吗？你应该向小乌鸦学什么呢？(生：①我们应该爱自己的妈妈。②还应该爱老师、爱同学……)
9、师小结。
［教学构想：“动听的音乐中有一个感人至深的故事。我爱妈妈，更爱老师、同学等”
1、师有感情地讲故事，生看画面听音乐。优美的音乐、动人的画面，富有激情的讲述成为连接学生与歌曲情感的纽带与桥梁。学生安静专注地看着、听着、感知、体验着。不但有身临其境之感，而且放飞着想象的翅膀，激起了情感共鸣。从而突出教学重点，达到了让其理解歌词寓意，感受旋律意境之目的。
2、再一次地欣赏音乐，学生会积极地回忆、体验和联想、心中酝酿着对小乌鸦的喜爱之情，更进一步理解歌曲寓意。
3、在反复的“听”和“悟”中，学生已熟悉歌曲。在此设计先学唱歌词，再回过头学习歌谱，一是受动画、故事的启发，学生进一步熟悉歌词；二是调动学生的学习积极性；三是根据三年级学生的年龄特点，先让其跟唱音高，再认唱歌谱。 4、对于歌谱的学习，首先，让学生树立“我能行！”意识；其次，由于在练声，节奏练习以及听故事和音乐及默唱范唱等中歌曲节奏和音准学生已感知，听觉在先，认知、识谱在后，因此，降低了学习难度，学生学得轻松、自信。
5、及时对学生进行德育渗透。］
五、歌表演：
1、师拿出自己制作的小乌鸦头饰若干个，鼓励学生上台扮演小乌鸦并有表情地演唱，鼓励其他学生用自制的打击乐器为歌曲伴奏(出示小黑板伴奏谱)。
2、学生要求老师扮演乌鸦妈妈，自己扮演小乌鸦共同表演(放录音伴奏磁带)
3、全体同学展开想象，自由组合表演唱。
［教学构想：“小乌鸦多美啊，我愿意扮演心灵美的小乌鸦！”
1、对学生进一步进行创造性思维和合作能力的培养；调动其学习主动性。
2、学生邀请老师表演是其创新思想的火花，应尊重其要求并予以鼓励，老师应与学生一起全身心地投入表演。
3、在歌曲表演中，学生从老师的启发联想到各种情景氛围的情感体验、感知，从记忆到认知和创造、运用，层层递进，逐渐深化，通过自己的创作表演，使认知情感再次得到升华。
4、《小乌鸦爱妈妈》的旋律、歌词始终回响在学生的脑海中，始终被音乐故事、动画情景等感染着，心灵得到净化，情感得到陶冶，知道爱不仅仅是索取和获得，还应该理解别人的爱，懂得付出和奉献。］
六、 (一)课堂小结：
这节课同学们愉快地同老师游玩了迪斯尼乐园，学习了歌曲《小乌鸦爱妈妈》，同学们的表现比小乌鸦更懂事、更可爱，老师谢谢大家。
(二)组织下课：
1、师生用音乐语言互道再见：
(师)：友好地

同 学 们 再 见！
(生)：亲切、甜美地

再见！ 再见！ 胡 老 师 再 见！
2、在录音伴奏《小乌鸦爱妈妈》的音乐声中，有序地出教室。
［教学构想：“我喜欢音乐老师，我爱上音乐课！”
通过一节课的愉快学习，师生建立了深厚的感情，师生始终是平等的，课堂气氛始终是宽松，民主自由的。因而学生是带着甜美的声音，亲切地表情与老师再见的，组织下课是井然有序、活泼、愉快的。］

好

《小乌鸦爱妈妈》教学设计

教学目标：

1、 通过各种音乐活动，领略小动物、人类那种母子间的深情厚意，明白尊敬老人的道理。

2、 能积极主动地参与各种情景式、趣味性的音乐活动，享受音乐活动过程带来的美感与乐趣。

3、 能用温柔亲切的声音演唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》，用各种琖表达小乌鸦爱妈妈的深情厚意。

教学重难点：

1、 能用柔和的声音演唱《小乌鸦爱妈妈》，并领会小乌鸦与乌鸦妈妈之间那种深情厚意。

2、 能多角度地表现歌曲。

教具准备：

钢琴、课件、小乌鸦头饰、三角铁、沙球、等。

教学过程：

步骤	教师活动	学生活动	设计意图
展开部分 展开部分	1、 播放《世上只有妈妈好》的歌曲片断，组织学生轻松、愉快地进教室。 2、 知道这是什么样歌吗？会唱吗？ 3、 说说你的妈妈为你做过哪些事？	1、 学生伴随着音乐，轻快地走入教室，分四组做好。 2、 学生听录音伴奏有感情地演唱。 3、 纷纷举例说明	创设一个充满爱的氛围，在学生心中做好情感铺垫。
展开部分	1、 有个小动物也和大家一样，很家自己的妈妈，哟，它躲在袋子里，不肯出来呢！ 2、 邀请大家去大森林参观它们的生活。 3、 乌鸦妈妈正忙着喂小乌鸦吃虫子呢！ 4、 乌鸦妈妈又教小乌鸦在树叶中找虫子。 5、 小乌鸦慢慢长大了，可乌鸦妈妈飞不动了 6、 乌鸦妈妈很想念她的孩子们，你听，她在伤心地喊： 355－︱355－︱355－︱ 小乌鸦小乌鸦　小乌鸦 355－‖ 小乌鸦 （要求：悠远、柔和） 7、 小乌鸦听见妈妈的呼唤，着急地往回飞。（用歌声讲述小乌鸦） 8、 教师范唱 9、 小游戏：双簧式演唱 师唱 师对口型 10、 乌鸦妈妈的歌声应用什么情绪唱？你有什么心诀？小乌鸦的歌声用什么情绪唱？你用什么办法来表现？ （可引用长气息演唱乌鸦妈妈的话，用短气息演唱小乌鸦的话） 11、 提示有表情地演唱。 12、 怎么让歌曲　表现的更完整。 13、 小乌鸦在乌鸦妈妈恢复健康下，又是怎么演唱这首歌　的呢？ （钢琴伴奏2/4为3/4拍子的《小乌鸦爱妈妈》）	1、 随着教师从袋中拉线的长短、做气息长短练习，拉线的高低做渐强渐弱的练习。 2、 听《小乌鸦爱妈妈》音乐伴奏律动。 3、 听着音乐，高兴地用响舌模仿吃虫子的声音。 4、 学生用声音模仿小乌鸦这边跑跑吃吃，。那边跑跑吃吃 沙沙　沙沙 笃笃　‖ 5、 此进无声胜有声，学生深深沉浸在乌鸦妈妈年老体弱的悲伤之中。 6、 学生帮助乌鸦妈妈呼喊孩子： 7、 学生有感情地朗读歌词，要求做到着急、关切的语气。 8、 学生感受、体验 9、 生对口型 生唱 10、 伤心、可怜、着急 11、 学生有表情地演唱并自评。 12、 学生自由发挥想象，做各种尝试。 13、 学生用愉快的情绪演唱。	用趣味化的游戏，练习气息，避免了枯燥的技能训练，同时解决歌曲　中学生演唱连音唱法时气息不足的弱点。 创设生活化的情境，通过表演释放愉快的尽情，调动表现欲，通过聆听，初步体验了歌曲的旋律。 有节奏的跑跑吃吃，无形中解决了歌词的节奏。 言之尽时歌代之，用歌声设置音乐情景，体会乌鸦妈妈的尽情。 用有情感的呼唤妈代单纯的练声，消化了教学痕迹，倍增美感和趣味性。 帮助学生进一步熟悉歌词。 引导学生运用已学本领自己体会处理歌曲，尊重学生主体地位发挥自主意识，提高　音乐表现能力。 鼓励学生发表不同意见，从多角度表现乌鸦母子间的爱。

步骤	教师活动	学生活动	设计意图
深入部分	1、 乌鸦家庭为乌鸦妈妈的健康举办小小庆祝会，每组用不同的形式来表现《小乌鸦爱妈妈》献给乌鸦妈妈。 2、 对学生的表演给予积极的肯定、表扬，并及时的加以点拨。	1、 分组创设。（可演唱、演奏乐器、情景表演、朗读课前收集的资料等。） 2、 表现，并评价	各种创造性的活动，旨在张扬学生的个性，培养良好的合作精神和创新实践能力。
拓展部分	1、 小乌鸦长大后，她们的孩子是怎么对待她的呢？ 2、 说说当你的妈妈老了，你会怎么做？	1、 欣赏另一首《小乌鸦爱妈妈》。 2、 有感情地表演《不再麻烦好妈妈》	进一步深化小动物母子间的爱，并且这种爱将会一代一代传承下去，使学生明白尊敬老人的道理。

我也正要上公开课，我觉得《东北好》这一课也挺好的，跳一跳东北秧歌，上起来能挺热闹的

《东北好》

一、 教师以《东北好》的音乐带领学生进入教室，并扭东北秧歌；
二、 教师问：你们知道我是从哪儿来的吗？（东北话）
你们去过东北吗？东北是什么样的？东北有几个省？（教师边解说，并放东北三省的画）
东北培养了多少笑星（赵本山，雪村等，并放赵本山小品〈卖拐〉片断）
你能说几句东北话吗？
三、 放东北民间歌舞二人转（学生跟扭）
四、 新歌教学
1、 听范唱（多媒体）
2、 再放一遍有图画的范唱，（师：描写了东北的什么）
3、 分别介绍东北三宝，
4、 击鼓说话（节奏练习）
2/4
XX X XX X XXX XXXX XX X
5、 小组讨论
你看字大字小应怎样表现音乐强弱？
怎样用身体语言来表现音乐？
6、 教师分别指导，分组展示
7、 引导学生击好这段节奏另歌词
8、 教师范唱，（教师唱到三宝时，学生接三宝）
9、 教师弹琴，学生演唱
10、 教师：你觉得东北人的性格怎样，请唱出东北人的性格）
五、 请你用东北的音乐来唱唱自己的家乡好，（创编活动）
1、 分组讨论
2、 教师放当地的名胜古迹以引导
3、 学生分组表演，展示
六、一起扭秧歌，结束