海宁音乐教学交流活动随谈

欣然，单看你们上传的教案，就觉得这些课真的很棒！可惜我带学生出去比赛，没有时间去听课，真是遗憾！你能不能打听一下，看有没有光盘卖的？像这样级别的会，应该有的，快快问一下哟！
    像这样的课，老师的教案一定会写的很简单的，没有老师愿意写说案。因为对学生不了解，课上的怎么样，很大的程度是靠老师的“功夫”，所以教案应该是看不出什么的。如果有那录象就好了.拜托欣然问问哟！

当时是有人在摄象，但估计不太会有对外的资料发售，可能是作为内部资料保留的，我看看不能找人打听一下，有的话发短信给你，不行的话咱也就没有别的招喽！要么下回我来现场演绎好了，哈哈！开玩笑！

再仔细看这些教案，感觉真好！虽然只是一些教案的轮廓，但新鲜的东西真是太多了，越品越有味，真的感谢几位老师的辛勤劳动哟！
   山东省的教学年会也是这一段时间举行，会上一般会有一部分老师讲公开课，然后有专家评课。再有就是请部分专家作报告，学习当前最新的教育教学思想。还有一个内容就是总结以前的工作，介绍今天工作的发展方向等等。
  只可惜，我带学生去省城比赛一周，哪个会议也没能去，遗憾的很！

音乐老师真的需要多出去听听看看！那样会学到很多东西！最近由于忙，没有上传优质课教案，下个星期就有空了，我们停课了！

对阿， 这次海宁之行我真的是“长见识”了！！
在一等奖的几节课中， 我对杭州学军小学邬老师上的《感受回旋曲》印象最深刻，设计环节一点都不花哨，很实在又富有音乐性。

[quote]以下是引用欣然在2003-12-18 12:56:16的发言：
当时是有人在摄象，但估计不太会有对外的资料发售，可能是作为内部资料保留的，我看看不能找人打听一下，有的话发短信给你，不行的话咱也就没有别的招喽！要么下回我来现场演绎好了，哈哈！开玩笑！
欣然，我也问一下，有没光盘。我们这阵子正合唱排练，没有去听，真是太遗憾了。

打了好几个电话，可能没有找对人，都说不太清楚，电话里跟他们也说不清楚，如果有谁认识海宁的老师，最好请他们再打听一下，告诉大家，这样可能会比电话遥控更方便

你们是否听了所有的课？
有没有值得我们反思的地方？
1、《我爱我家》给学生一首富有畲乡风味的旋律创作海宁的歌词，有没有不伦不类？破坏了音乐的美？  一堂音乐课让学生费十几分钟的时间进行歌词的编写，语文课？音乐性体现在哪里？
2、《音乐与游戏》让学生在短短的一会工夫学会演唱，没有落实，没有复习，就把旋律拿来创编歌词，到最后学生《躲猫猫》不会唱，《跳绳》也不会唱。这节课是否干脆用《跳绳》的旋律来得更好。

“缘来如此”朋友谈得很有见地，我虽然没有去现场，但感觉得到“缘来如此 ‘所提到的是一些“豪华型”公开课中所普遍存在的一些问题。

有道理！对于新课标中提到的观点或是指导意见，合适这节课就用，不合适则不能为用而用，这样做就没有什么实际意义了。还是“缘来如此”“赵老师”还有王铁老师说的对：1课堂气氛活跃不等于课堂设计科学合理
2回答问题活跃不等于学生思维活跃
3会收集资料不等于会用资料
4教学民主不等于不要次序
5合作学习不等于全合作

《音乐与游戏》中《躲猫猫》说学生掌握得非常好也没有，但《跳绳》我觉得他们唱得还可以啊，倒是“拍皮球”的环节，很多学生要唱“滚地雷”，可老师还是按照自己原来的设计唱了“拍皮球”，我觉得这里可以调节一下。那堂温州的课是乡土教材，课堂气氛很好大家都从头笑到尾，表现也不错，但我们觉得这类课属于活动课，音乐元素太少，也就是“气氛活跃不等于设计合理”，整节课是让学生参与了，但是感觉音乐的形象太不深刻。
印象最深的是中学的课，早就听说中学的课难上，我也听了不少中学的课，我觉得教师本身也应该反省，中学老师的学历等普遍比小学老师高，接触的东西也比较深，所以很多老师选内容时容易“专业化”，在教态上普遍感觉没有小学老师的亲和力，不是需要你儿童化，那可能更适合小学，但生硬说教的感觉是肯定不好的。这次的三位老师选得都是自己比较有专长的内容来开展教学的，所以有老师把课上成了“个人展示表演”，整个过程中学生只是在听，觉得老师真不错，但学生参与的机会很少，没有让人觉得“学生表现地不错”。中学生在气氛调动上没有小学生活跃，但中学生有自己的优势，不能以课堂气氛来衡量中学的课，中学的课必须有自己的特色，关键是不能以学生不容易调动，担心在这么多人面前操作不“保险”，而不给他们动的机会，都说学生越大越不喜欢动了，越到高段越难上，其实这反映的也恰恰是我们教育中的一个漏洞！

音乐教育最终的是人的教育，而不停留在音乐上。高中的音乐课不能是仅感受音乐美以音乐本体为中心，而是要上升到文化层面。音乐不是只给人带来快乐的。音乐欣赏为什么要活动，根本没必要。难道活动一下就是真正参与了，就真的理解音乐了。

受益非浅！！！

我觉得音乐课“动”不是目的而是手段，小学的课我觉得可以通过律动让孩子们感受节奏感受情绪，并用自己的身体语言表现，小学的音乐课是以培养学生对音乐的兴趣为主，而高年级的课主要是以“审美”为主，提高学生的审美水平，拓展学生的音乐视野，在音乐课上从音乐中获得音乐以外的文化，高年级的音乐课可能不能像小学一样每堂课都有律动，但不等于说没有必要“动”，只要课堂的内容适合学生动何不安排一个律动环节。比如下个学期我要给学生介绍热情奔放的拉丁音乐，通过音乐让学生了解异国风情，也许在让他们跳拉丁舞的时候更能让他们感受到这热情奔放的音乐。
小学的课堂气氛很活跃！小学所接触到的音乐好象都是“快乐音乐”（我接触小学音乐课不多），音乐情绪是快乐的，听者当然快乐，嘻嘻哈哈，课堂气氛当然活跃。而高年纪所接触到的音乐情绪“喜、怒、哀、乐”都有，好象悲伤的也不少，往往这样的音乐更能给人思考，但在欣赏“悲”的音乐，听者的情绪肯定会被感染，教室会很安静，空气会很沉重，这时就需要静静地感受，真实地用语言表达听候的感受。

顾及学生的感觉永远是排在第一的，就象学3/4拍一样，跟学生说“以四分音符为一拍……”，学生有时候不一定搞得清，而一个简单的“嘣恰恰”，很多学生都说“噢，原来是这个”！我们说的动不仅仅是让学生的身体动起来，更重要的是怎么样音乐作品触动他们的感受，他们的心灵，“心动”是第一位的！

以下是引用小谢在2003-12-26 9:17:23的发言：
我觉得音乐课“动”不是目的而是手段，小学的课我觉得可以通过律动让孩子们感受节奏感受情绪，并用自己的身体语言表现

我同意小谢说的,通过“动”让学生更好地感受音乐直至表现音乐，
但在上课的时候我总是不能非常好地去实行，还需要逐步锻炼。