如何引导心理有障碍的孩子?

现在有的孩子患有自闭症,在课堂上不敢表现自己,我们应该怎样去引导他们,上好音乐课,请大家发表自己的意见.

用你的爱心去引导他．只要坚持一定可以，雪山也会让你融化的．我教的１（１）班就有个多动症，上课也不能在自己的位置上座，最多能停３秒钟老是坐不住，什么歌都不会唱，后来我私下教他，一段时间后，我发现他上课虽然停不了，但是他也总是刻意的控制自己的行为．看到这个情况我真的很高兴．相信付出都会有回报．只是多少而已！

微笑，是与特殊学生沟通的桥梁

案例背景：

任课老师都知道，二年级7班的李文佳同学是一个很特殊的学生，或许她的智商不高，有点傻，上课好动，经常跟你捣乱，时不时地讲话或走出来，有时真的让人很讨厌。我有一段时间不太去理会她，把她放在一边，随她去。自从有一次……
教学片断：

那天我正在教一首新歌《同唱一首歌》，小朋友都在投入地唱着，表现很好，李文佳一个人情不自禁地在又蹦又跳，我看她也挺可爱的，就笑着温柔地说：“李文佳，你乖一点，等回儿老师送你一样东西玩。”于是，基本学完歌曲以后，我就顺手拿了一个小铃（打击乐器）给她，告诉她怎么敲，并示范了一下。李文佳拿到小铃后开心地不得了，两眼发光，马上敲了起来。一开始，她是乱敲的，可当我弹起《同唱一首歌》时，她居然能和着音乐敲起了节奏，而且敲的很不错，能准确地打出三拍子的强弱弱。我和同学们都感到很意外的。我带头鼓起了掌，同学们也跟着鼓掌，夸李文佳聪明。只见李文佳也露出了笑脸，很兴奋的，因为像她这样的孩子，是很难得到称赞的。老师和同学真诚的笑脸给她带来了快乐，同样也给我们自己带来了快乐，这堂课上得特别开心。
教学反思：

音乐教育的最终目的是人的教育，培养人的健康人格、高尚情操、审美能力，而不是把所有的学生培养成音乐家。在我们的音乐教育中一直存在着这样一个困惑：老师辛辛苦苦地教学生一遍又一遍唱谱、打节奏、听音程……又叹息孩子的悟性怎么这么差，教了好几遍，总还是似懂非懂。我们是否想过其他的原因呢？孩子是无辜的，他们需要的是音乐的源泉，而非枯燥的乐理、技术；他们需要音乐给予的欢乐，而非畏惧；他们需要活泼开朗、自信的性格，而非怯懦、紧张。

所以在课堂上学生需要老师的微笑。教师的眼神，真实自然，有一种特有的神韵美。而教师眼神中所传送出的笑波应是教师内心预约情感的真实流露。在平时的课堂教学中，我们发现有学生不合群，胆子较小，他们愿意当旁观与聆听者，而不愿意当表演者，他们把掌声给了别人，自己非但得不到掌声，也失去了表现自己才能的机会；而有的学生则管不住自己，好动、好闹，而老师的微笑可使学生靠近你，亲近你，让孩子感到老师对自己的关注，集体对他们的关心和友爱，从心理上感到满足。让他们感觉音乐不是一座很高的雪山，走一步都要那么艰难，而是一片宽广的海洋，里面的一切都是鲜活可感的，他们可以在海边嬉戏，也可以坐船去贴近她的脉搏，甚至可以到音乐的海洋中遨游。学生取得的哪怕是一丁点的进步，都希望得到教师的肯定和赞赏。这时，微笑是最美好的语言，也是学生的最高奖赏。就像李文佳，有了这次的经历后，她会在老师赞许的目光中感受音乐，在课堂上，她会和别的同学一样找到快乐，她会举手，她会唱，她会奏，她会表现，她还会告诉你谁好谁不好，她会坐端正，看着我弹琴，她不再吵闹了。微笑也能最有效地让在学习上遇到挫折的同学找回信心。微笑能让像李文佳那样的特殊学生也能感悟音乐带来的美，有爱才有教育，微笑能产生奇效。

[此贴子已经被作者于2005-12-19 15:35:41编辑过]

我觉得一个敢表现自己的老师应该能带领出一群敢表现自己的学生，同时老师激励的语言很重要。