音乐新课程教学中不容忽视的一个环节──教学评价

作者：刘永昌    文章来源：陕西教院

随着基础教育改革的深入，新课程的推行，音乐教学质量得到了一定的提高。但是，许多音乐教师在教学中，一味地按照新教材、教材教学法、课程标准或参照、甚至套用课例去“上好”每一节课，对课堂教学是否科学、规范、目标达到程度高低，却难以做出准确的判断，音乐课堂教学还带有一定的主观性和盲目性。

课堂教学不仅包括教学的目标、理念、内容、过程、方法等，还应包含对课堂教学进行判断和测评的关键环节──教学评价。教学评价是教学过程的重要组成部分，它以教学目标为依据，制定科学的评价标准，运用一切有效的技术手段，对教与学的活动过程及其结果进行测量、评定，并给以价值的判断。只有通过课堂教学评价，才能规范音乐教学、提高教学效率、促进教师发展、促进学生学习，改善管理。

教学评价中对教师的评价是强调教师对自己的教学行为的分析与反思，通过以教师自评为主，学校、教师、学生、家长共同参与的评价方式。教师从多种渠道获得信息，进行调整与改正，以不断提高教学水平。发展性评价是对教师评价的新理念，主要是对教师教学行为的过程进行评价，尊重音乐教师的个性特点与个体差异。要支持和激励富有创意的教学行为，鼓励创造热情，给予教师更大的空间和自由，避免过于机械、死板的评价模式评价，要充分尊重艺术教育的特点，使评价更民主、更科学。对教师的评价包括教育教学专业素养的评价、教学工作评价、教学态度评价、科研工作评价等。课堂教学评价是对教师整个评价的主要方式，它能直接反映出教师的教育教学水平。

评价的标准与途径包括：

一、教学目标

首先要看课堂的教学目标是否符合音乐艺术教育的要求、是否全面，如艺术性、人文性较强而内容经典；其次是看涉及到具体课堂教学目标（某一节课）是否具体、准确，学生是否能接受，如目标的设计要考虑到不同学段、不同年级、不同年龄及他们的兴趣、爱好、经验和能力；最后是看是否关注知识技能与情感态度、音乐能力和人文素养的全面发展。

二、教学内容

能正确地吃透教材，并根据不同年级、不同性格和不同程度的学生，按照自己的风格，合理的、灵活的富有创造性的运用教材，不要～味的依附于课标与相关的教学辅导用书和现成的教案，去卡拉OK式的套用模仿和照本宣科，而是要将教学内容进行艺术性的二度创作；教学内容安排应针对教学目标，合理恰当。准确地理解教学目标，将音乐新课程的学习内容与学生的学习、生活经验、情感世界、认知能力与特点相结合。通过各科音乐艺术及其它学科的综合、连接并灵活的运用生动形象的艺术形式与教学材料吸引学生的注意力，引导学生自由、积极的表现。要将艺术学习内容与游戏与人文素养和艺术能力巧妙的结合，激发学习兴趣与欲望。

三、教学策略与方法

主要是研究设计课堂教学策略和追求高效率的课堂教学过程。能引导学生主动参与艺术学习活动，培养他们艺术学习兴趣和树立自信心，学会学习和创造性学习，注重学生的探索精神和合作意识，逐步让学生掌握音乐学习的方法和音乐艺术的综合能力。另外，能面向全体学生，并注重个性差异，在课堂教学中营造艺术学习的环境和氛围，使学生在充分的艺术体验、游戏和表现中感受音乐学习的价值和乐趣，挖掘学生的潜力和培养创造性。要使学生主动的学习、学会学习和创造性的善于学习，那么，就要设计建立相应的教学策略体系：

1．采取激励性教学策略，使学生主动学习：课堂教学要使学生明确艺术学习的重要价值，这样较有益于培养学生的学习兴趣，逐步树立学习的理想和制定学习目标；在教学过程中，应注重与学生的生活相关的教学设计；应尊重儿童的创造与表现，适当运用肯定与奖励的方法来树立他们的学习自信心，感受到成功的喜悦与进步的满足感。因此，采取激励性的教学策略，有助于激发学生学习动机与唤起学习探究的欲望，是引导学生主动学习的重要手段。

2．采取自主性教学策略，使学生学会学习：典型的艺术学习内容的设计、讨论分析，为学生提供更多参与机会与空间；组织丰富的活动，如音乐作品的共同创作、讨论和具有个性的表现，以及鼓励学生更多参与社会艺术实践，将艺术学习深入生活，培养他们通过实际操作来探究、创造艺术，逐步养成学会学习的习惯；在教学过程中教师能积极引导和传授学生学习思考的方法与诀窍，使他们自己有信心、有步骤，并能用适当的方法来学习、研究和解决问题，教师不能把个人的方法强加于学生；在教学中能培养学生自学的方法与习惯，注重自学的过程，更能培养学生的学习兴趣与树立自信心弓I导学生自由学习与自我评价能通过对学习的反思、分析更有效的改进、调节和完善学习方法和设计学习策略与方向。

3．采取探究性教学策略：鼓励学生的大胆提问与发表个人观点，并重视他们的疑问与观点，在课堂教学中通过讨论、交流来解决他们心中的疑团;组织学生进行研究性学习，让他们对相关问题与内容进行分析、观察、收集与处理信息材料来获得自己的发现与答案，培养研究意识与能力。探究性教学策略是学生创造性学习的关键。

四、音乐教师专业素养

新型音乐教育教师不同于其他教师，要求更加完备、全面，并在课堂教学中得以体现。其基本素养主要有：音乐基础知识、演奏、演唱、创作、作品鉴赏分析以及音乐美学、音乐批评、艺术史等基本功与一定的文艺理论水平和人文修养；有一定的教育教学理论水平和课堂教学的基本功，如语言的表达能力、课堂驾驭能力与实践操作能力等；具有现代教师的观念，如高尚的人格魅力、关爱与尊重学生，民主平等的作风和在实践中善于思考，掌握现代化的教学设备，不断地收集信息，分析和做出反思性思考，包括音乐教育科研意识与能力及时地改进和提高自己的教学水平。

五、教学结果

教学结果是教师教学的综合能力与水平的反映，是衡量是否达到教学目标的终极目的与标准。如教学中课堂气氛活跃、学生情绪高涨、积极投入、师生交流互动亲切、艺术氛围浓厚、教学中始终体现较强的艺术性、人文性和趣味性、学生的艺术能力与素养得到发展、达到目标程度高。教学效果这种方式方法被教育教学部门用来考核教师教学而被广泛地应用。

各个学校应根据自身的特点、艺术课程的特点、教师的特点和学生的特点广泛的收集信息，全面的、科学的设计评价方案与评价工具，进行对艺术教师课堂教学的评价。

教学评价的目的是为检察学生的学习效果，使师生得到及时反馈，以矫正教学、提高教学效果和达到教学目的。正如泰勒所说“评价过程在本质上是一个确定课程与教学计划实际达到教学目标的程度过程”。教学评价是在整个教学中很重要的环节，是对教学是否科学、是否成功、是否达到教学目标有着重要作用的一个环节，音乐教学评价也不例外。

只有通过教学评价，使教师和教学管理者全面地、系统地学习音乐教育教学知识、理念、方法，提升教学和评价能力，为音乐教育教学总结经验、改进措施、规范管理、科学决策和提高、改进教学提供有效依据，使音乐艺术教学有目标的、规范、科学、良性的发展。

 

说得那是相当的有道理的

举例子才是相当的有说服力的．

 

以事说教．教学评价是对过程评价还是对效果评价还是对学生影响评价？

w我认为是对学生的影响是最关键的．说到底我们是为了学生以后的发展采取今天的措施的，也就是说真要评价一个老师一节课是需要经过长时间的等待以后才能出现效果的，但我们可能吗？