|
在网上偶然觅得小鬼的教案，觉得不错，便根据实际情况、条件进行了改编，效果不错，特意上传，希望能和各位讨论讨论。
《凤阳花鼓》仪征市新集中心学校 曹宁宁
一、 教学目的
1、了解安徽民歌《凤阳花鼓》的产生背景，能唱这首家喻户晓的民间小调。
2、根据歌曲情绪让学生用自制打击乐器为歌曲伴奏，为凤阳花鼓进行再创作。
3、通过两首《凤阳花鼓》的对比，感受不同的情绪及风格，珍惜今天的幸福生活。
二、教学重、难点
1、衬词“得儿”的发音要注意应连在一起，“儿”的发音应短而轻以及第五乐句节奏的掌握。
2、对此类作品的音乐形象的感受。
三、教学准备
钢琴、录音机、磁带、节奏卡片、打击乐器若干
四、教学过程
（一）导入
1、谈话
师：这几天，老师正在学一个地方的绝活，虽然还没有学的很到位，但是心里已经是迫不及待的想表演给同学们看了，你们想不想看？
生：想。
师：好，那老师就来露一手！
2、表演
教师身背花鼓，手执鼓棒边击鼓边唱另一版本的《凤阳花鼓》。歌词为“说凤阳，唱凤阳，凤阳本是好地方，自从出了朱元璋，十年倒有九年荒。大户人家卖骡马，小户人家卖儿郎，我家没有儿郎卖，身背花鼓走四方。”
3、了解旧歌的历史背景，分析歌曲情绪。
师：现在你们应该知道这是哪个地方的绝活了吧！
生：凤阳。
师：怎么知道的？
生：从歌词中听出来的……
师：对，这是安徽省凤阳县的一首民歌，凤阳是安徽省的一个普普通通的县，却有样东西很出名，那就是“凤阳花鼓”。（板书课题）
讲解：凤阳花鼓又叫双条鼓，最初表现为两个人，一人击鼓，一人唱曲，通常有打击乐器锣、鼓相间伴奏，歌词大都为悲切之词。
师：你们听老师唱完这首歌之后觉得这首歌的情绪怎样？
生：悲切、凄凉。
师：如果用一种颜色来描绘演唱者的心情，你会选择什么颜色？
生：灰色、黑色。
（教师板书：旧时 贴出黑色或灰色卡片）
师：为什么？那说明当时的经济情况怎样？
生：萧条、贫困。
师：不错，旧时的凤阳洪涝灾荒不断，许多人靠唱着花鼓，乞讨为生，那时凤阳花鼓成了讨饭的象征。
4、揭示新歌的情绪
师：但是如今，苦难的日子已经过去，美好的生活就在眼前，在中国共产党的领导下，凤阳县发生了翻天覆地的变化。不过，富裕起来的凤阳人并没有忘记凤阳花鼓，反而越唱越高兴，不但成了平时拿它来自娱自乐，还成为了重要节日、迎接宾客的必不可少的表演节目之一，甚至走出了国门，受到了外国友人的赞誉。请同学们猜一猜，如今的凤阳人在唱凤阳花鼓时的心情是怎样的？
生：高兴、喜悦。
师：是不是呢？让我们一起来感受一下吧。
（播放录音）
师：怎么样？感受到了什么情绪？
生：喜庆、欢快、热情。
师：是呀，如今的生活多么幸福，让凤阳人怎能不高兴呢？来，选择一种颜色来表达他们的心情。
生：红色。
（教师板书：现在 贴出红色卡片）
师：此时，他们的心情色彩是红色的，像火一样的热情，现在，老师也被凤阳人火样的热情感染了！不如今天我们一起来做一回凤阳人，唱一唱凤阳花鼓，怎么样？
（二）、学习新歌
1、学习衬词节奏
师：你对哪个部分的唱词最感兴趣？
生：得儿另当飘一飘……
师：这是模仿打击乐器发音的衬词，那我们就先来模仿一下凤阳人打击乐器的节奏。
（出示节奏图）
操练：A教师用小镲示范一遍。
B学生用手打击节奏
C加入唱词（强调“得儿”的发音是儿化音，儿发音短而轻）
D用筷子打击节奏
2、再次感受乐曲情绪
师：呀！真有那么一股韵味了，不过，老师觉得你们在演唱时好象少了点什么？
生：喜气。
师：对，来，让我们再来深切的感受一下它的喜庆之气！
（播放录音）
师：感受到了没有？那下面就让我们怀着喜悦之情，跟着老师的琴声来唱完这首歌吧！
3、学习前面的歌词
（1） 跟师模唱
（2） 听唱
（3） 连唱（注意强调第五句的节奏，教师出示节奏图，学生说出节奏再唱词）
（4） 男女生接唱
（5） 师与生接唱
强调：唱出喜悦之情。
（三）、为歌曲创编伴奏
师：不错！不错！同学们唱的真不错！不过，老师还没有满足，因为老师觉得你们不仅可以唱的很好，还可以很好的为歌曲伴奏。下面，就分别请同学们来为歌曲伴奏吧！
操练：A用盘子和筷子进行伴奏（节奏：× ×× × ×× ）教师示范一遍，学生练习。
B用装有少许黄豆的瓶子和筷子进行伴奏。（节奏：× × × × ）
C两种乐器进行合奏
D教师用铃鼓加入进行伴奏
强调：打击乐器的声音不能比唱歌的声音强，否则就喧宾夺主了！
（四）、创编歌词
师：凤阳花鼓流传至今已经有了不少的版本，今天我们也来创造一
个新版的凤阳花鼓，有没有信心？
1、学生进行创编
2、将创编的歌词演唱出来
3、用打击乐器为创编的歌词伴奏
（五）活动延伸
师：想想看我们的身边还可以用什么为歌曲伴奏？回去之后试一试！ | 
IP卡
狗仔卡
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
