发声练习收集区

这个方法比较实用，我也是用这个方法的

我觉得后面的象声词可以唱两拍，这样学生可以在长音里找到发音的感觉。

大家有师生问好的小曲也可发上来，大家交流。。
例：上课铃儿响过了，小朋友们坐坐好。拍拍手（×××），跺跺脚（×××），愉快的音乐课开始了，开始了。小朋友们好，您好，您好，×老师您好。
可惜了，曲谱似乎无法编辑？

[此贴子已经被作者于2003-10-9 13:28:57编辑过]

适当的练些跳音

我觉得用U比较好

这种发声方法早过时了。
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那你觉得什么样的发声练习符合现在这个时代呢？还忘不吝赐教！——星空

在现在音乐教学课堂的发声练习中，我们教师应该屏弃以前的每节课都mi、ma、lu或一些仿生的发声练习方法。而应该认真挖掘歌曲中歌词当中的母音，对学生进行训练。使教学内容和发声练习不再脱节，使发声练习真正的为音乐课堂教学服务，为我们所学习的歌曲服务，无形当中也解决了教学重点。但是要注意的是教师在这样的练习中要切实起到指导作用，实实在在的使学生的音质有所提高。

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非常赞同你的观点。我们征集发声练习就是为了更好的为课堂服务。希望你能经常参与我们的讨论。谢谢！——星空

用顿音的“嗨”来发声更能体会腰部的括张，至于曲谱用135也可，321也可。

嗨是开口音，用它发音气息将漏掉，声音也不容易集中，不好！

[此贴子已经被作者于2003-10-31 15:36:25编辑过]

我喜欢用同一首歌的旋律做发声曲，开始时用 lu ...;然后用 a 或　la  
有时候我也用＜送别＞来做发声曲......

这要看学生的年龄和已有水平、经验而定。低年级要具有趣味性，高年级要讲究技巧性了。

我觉得应该先练开口音，重要的是一定要轻声练唱。

恩，他们都喜欢大声喊叫

小苗苗说得有道理，因为我和她用的方法差不多，表扬她当然也是表扬我自己喽。哈哈哈哈！
不过，话说回来，我觉得课堂教学不管是哪个环节，都要为完成本课的教学目标服务，所以各个环节的内容最好是从学习内容（歌曲）中提练出来的：如苗苗说的发声练习，就可以用“歌曲中歌词当中的母音”来练习，还有呀，还可以用歌曲中的难点句来练习。如〈嘀哩嘀哩〉这一课中，难点句就是歌曲的五、六句“嘀哩哩 嘀哩  嘀哩哩，嘀哩哩 嘀哩哩......”学生在演唱时总是把前十六分音符唱成后十六分音符，在请他们学小鸟唱歌后（基本掌握这两句），再用这一句来做发声练习，我觉得效果不错，既巩固了难点句，也提高了学生的兴趣。当然，我说的不一定对哟，敬请各位老师多指导！

（师）；1    2    3   4       5 - - -
            啦  啦    啦    啦     啦
（生）           5  4   3   2       1- - -
             我  们    坐   好     了
  （生）            1    2    3    4     5- - -
              啦    啦    啦    啦    啦
   （师）           5   4    3   2    1  - - -
               我   准   备   好    了

（师）；1    2    3   4       5 - - -
            啦  啦    啦    啦     啦
（生）           5  4   3   2       1- - -
             我  们    坐   好     了
  （生）            1    2    3    4     5- - -
              啦    啦    啦    啦    啦
   （师）






           5   4    3   2    1  - - -
               我   准   备   好    了

我十二年的声乐教学经验是：从简单的自然声音模仿入手，再到气息及呼吸的位置。
  如：模仿自然界动物叫声（guagua   lala   miaomiao    wangwang   )或者是练习吆喝（heizhe    hai    wei)等，练习曲也从这方面自己编排最好。希望对你有所帮助。

用“hu”音来练习，还可用哼鸣来练习，走音阶的形式。还可用咽音发声法来练习。

我有很多时候会让学生跟我做发声动作，不如开牙关、抬上腭等。

[em18][em18][em24][em24][em24]
老师：　小鸡怎样叫？　　学生（唱并加动作）：唧唧唧唧，唧唧唧唧唧唧
　　　　小鸭
　　　　小狗
　　　　小兔子怎样跳？　　　　　　　　　　　跳跳跳跳，跳跳跳跳，跳跳跳跳跳　
仅限一至三年级，其他年级就有点搞笑了

我想，练声曲是要根据学生的几个因素来确定的，比如，看学生的歌唱水平到了什么程度；还有，这个学生擅长唱哪个元音，用唱得好的元音的感觉去唱别的元音；另，要清楚这个学生在歌唱技巧上欠缺哪方面，如，气息、打开喉咙、共鸣等等。