[转帖]感受马蹄声——牧童之歌教学案例

感受马蹄声——牧童之歌教学案例
作者：姚卫星

要学好学会一首歌曲与掌握歌曲的节奏有密切的关系，歌曲的节奏是与歌词内容紧密相连，息息相关的，适当的节奏紧扣音乐主题，能完整的表现歌曲的内涵，特别是民族音乐，更具有本民族特色，这是人们长期的生活方式和劳动形式的有关，民族的生活积淀了民族的文化，我所要执教的新疆哈萨克族歌曲《牧童之歌》就具有典型的民族音乐特色，体现新疆本民族的文化。为了更好地让学生掌握奔驰在辽阔草原上马蹄声，我做了细心的引导和多方面的指导，创设情境，形象地再现马的脚步声，通过不断的相关节奏的练习，提高学生的节奏感和模仿力，从而了解新疆音乐的特点。

教学案例：

——节奏练习。

师：听，从遥远的天山牧场传来了谁的脚步声？

（师模仿小马跑的声音。）

-----出示节奏ⅩⅩ Ⅹ•Ⅹ∣

师：这是一匹悠闲、自在跑着的小马，让我们一起来模仿一下吧。

（师生模仿马蹄声，读出节奏。）

师：这个小圆点在音乐中叫附点，读的时候，附点前的音符读长一些，附点后的音符读短一些、弱一些，老师是这样读的Ⅹ•Ⅹ，你也来试一试。

生：Ⅹ•Ⅹ

师：连起来读一遍ⅩⅩ Ⅹ•Ⅹ∣

生：ⅩⅩ Ⅹ•Ⅹ∣

师：我们来做个游戏，老师读黑色的部分，你读红色的部分。

师：Ⅹ Ⅹ

生：Ⅹ•Ⅹ

师：交换来读读。

生：Ⅹ Ⅹ

师：Ⅹ•Ⅹ

［这一环节旨在让学生通过不同的方法掌握附点八分音符的读法。］

师：小马从遥远的天山向我们跑来，它的声音会越来越怎样？

生1：会越来越大；

生2：会越来越响。

师：音乐上称为强，小马向远方跑去，声音又会越来越怎样？

生：会越来越小，

师：音乐上称为弱，让我们一起来感受一下小马由弱到强再由强到弱马蹄声的变化。

（根据马跑由远到近，由近到远的声音，带领学生体验声音由弱到强，由强到弱的力度变化规律。）

师：小马渐渐远去了，小朋友想一想，小马在跑的过程中会一直保持同样的速度吗？

生：不会，因为小马跑累了会慢下来。

师：我们用不同的速度再来体会这个节奏，先慢再快，再慢下来。

（根据教师的手势提示，学生模仿由慢到快，再由快到慢马蹄声音的变化。）

[通过声音变化的学习，旨在让学生在愉快的氛围中复习和巩固节奏，提高学生对附点八分音符的兴趣，激发学习欲望。]

师：小朋友真聪明，姚老师听了真高兴，不由得想骑上骏马，唱起来。

（教师弹琴唱：骑上 骏 ·马，扬起 鞭；赶上 牛·羊，下河 滩。）

师：跟着老师的琴一起来唱一唱。

（先学唱，再分小组、男女声、个人唱，教师奖品鼓励和表扬。）

教学理念：

以音乐审美为核心、重视音乐实践是我设计这节课的基本理念。在教学中师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程贯穿整节课的学习，为此我设置了相关的音乐情境，如：“走进新疆”、牧童之舞等，让学生自己去感受和鉴赏，培养学生的审美感知，丰富审美情感，发展审美想象，深化审美理解，有效地提高学生的音乐审美能力。我国是多民族国家，每个民族都有自己不同风格的音乐，最后部分的“民族歌曲欣赏”就是为了开阔学生的音乐审美视野，理解和尊重其他民族的音乐文化，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强学生的民族意识和爱国主义情操，形成良好的人文素养，为学生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。

教学意图：

作为学习一首新疆的儿童歌曲，除了会唱之外，我们还应能挖掘其相关的音乐文化内涵，加强音乐文化与姊妹艺术、其他相关文化的联系，让学生多方位地了解新疆歌曲，所以我设计了“走进新疆”、小马的马蹄声音的变化、牧童之舞、民歌欣赏等环节，拓展学生的思维，丰富学生的思想，不断提升学生的音乐品位，培养学生欣赏美、创造美、表现美的能力，在音乐实践中热爱祖国的音乐文化。整堂课的设计意在让学生富有兴趣，富有情感的学习音乐知识，掌握音乐技能，了解音乐文化，让孩子们快乐中有收获，收获中有快乐，更好地体现新课标下的音乐教学。

教学反思：这是一节融音乐欣赏、唱歌、舞蹈为一体的综合艺术课，旨在通过多种方法、不同途径调动学生的各种感官，充分感受歌曲的情绪，体验牧童放牧时喜悦的心情。综观我的教学设计和教学效果，应该是基本上达到了预期的教学目标，学生在学习节奏这一环节上非常感兴趣，对不同的马蹄声都能形象地掌握，并能通过教师的引导感受节奏的力度强弱变化，对新疆音乐的节奏有了更深的理解，真正体现了让学生在快乐中学，在快乐中收获。

不错！

今天我也来贴一些教案过来看看。