我是这样让学生喜欢我并喜欢我的音乐课的

心理学家认为，教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者和家长代理人等诸种角色。
    如果学生把教师看成是家长代理人，他们希望教师具有：仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近等特征。
    如果学生把教师看成是知识传播者，他们希望教师具有：精通教学业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了等特征。
    如果学生把教师看成是团体领导者和纪律维护人，他们希望教师表现出：公正、民主、合作、处事有伸缩性等特征。
    如果学生把教师看成是模范公民，则要求教师言行一致、幽默、开朗、直爽、守纪律等。
摘自《学与教的心理学》之“学生喜欢与不喜欢的教师特征问卷调查”皮连生著

[此贴子已经被作者于2004-4-19 10:03:14编辑过]

呵呵，也就是说要把我们作为“教师的理想”和学生心中“理想的教师”相结合！

我们学校每学期让个别学生(每班抽5人)进行评议喜欢上什么课,不喜欢上什么课,每每都有音乐课,上课时我也用了不少吸引他们的方法,我也用了象插小红旗之类的方法可没用,只要你批评过他,他就等者这个机会来报复你呢,我该怎么办.我们学校变态的,请问各位你们学校有这样的活动吗?

哈哈哈！我和萧萧小鸟的方法差不多哦！

哈哈哈！我和萧萧小鸟的方法差不多哦！

我今年教高三，学生比较乖。我就放些他们喜欢的东东、接近他们口味的东东看和听，当然，内容也是经过认真挑选的。

你们学校领导真不错，办学思想先进。能告诉大家是什么学校吗？也可以让有心人去申请时有例可循。

有一个学期,我针对一些胆小不敢表现的学生搞了这样一个策略.我把每个班学生的名字都记在一个本子里.音乐课前十分钟,我规定时间和人数,每天只限定三个人能上来表演.前十分钟,我给他们自由表现自己的才艺,上来表演的精彩的,奖励两个红花,鼓励奖就得一个红花,我把每一次学生得到的红花都记录在本子里,学期末就看谁的红花得的最多,并在期末分数里有适当的加分.这样一搞,学生表演的欲望都很强,因为他们谁也不想一学期下来一个红花都拿不到.这样经常有些班级的学生一来上音乐课就会先问我,老师,今天有没有给我们表演啊,我有节目准备好了,一会你要叫我哦.

顶上来,欢迎大家继续讨论.

ququer教高三啊，太羡慕了！是什么学校啊！

今年办公室搬来几位高三的班主任，当然经常能听到他们和班主任的谈心，我觉得他们的思想成熟多了，追求的东西不一样了（他们高一时我教过的），如果在这个时候让他们欣赏音乐我和他们会有更多的共同语言，可以讨论更多的话题了！

好奇~`刚开始训练常规的时候是不是一定要比较严肃，你们觉得在孩子的心中树立一定的威性和距离感是不是也挺重要的，我有时候会觉得自己是变脸大师，一堂课要变好多次，一会喜一会怒一会慈一会严，这样是不是不正常啊？同志们你们上课的时候都能够自始至终地保持一个平和快乐的心情么？

三人行，必有我师焉。

　　　每一个人都需要得到重视和肯定，孩子也是．课前我会调整好自己的情绪，用亲切的目光迎接每一个进入我音乐教室的孩子，孩子回以你快乐的眼神．虽然是一个再平常不过的动作，可是每一个孩子都感受到了老师发自内心的＂心灵窗户＂的邀请，课堂的沟通自然也就顺畅多了．

各位讲的真好！真想面对面的跟你们交谈。我是位新老师，刚工作一年。我打心底的喜欢低年级学生，在刚工作的一年我教的是一，三年级。我和一年级的学生感情非常好。可是，今年学校让我教四，五年级。不知为什么，从一开始我对他们就比较反感，觉得他们没有低年级的小学生天真可爱。由于他们原来没有学过什么音乐理论知识，在教学音乐知识过程中，他们存在抵制心理，不愿意学，好象觉得没有必要学的样子。可我作为一名音乐专职老师是有义务让他们了解相关的知识，我也教育过他们学习的重要性，偶而也提问一些问题，可是他们现在甚至产生恐惧心理，在教学过程我觉得我并没有给他们施加多大的压力啊。而且现在的课上我也很少讲理论知识了，只是让他们先学会歌谱，再自学歌曲。（他们以前上课只是跟着录音机唱）可是他们还是恐惧，难道歌谱也不愿意学了吗？难道歌谱没必要学吗？我很苦恼，也搞不明白为什么会这样。那遇到这样的情况我应该如何面对呢？

以下是引用大运河在2004-4-2 20:20:42的发言： 1、来音乐教室上课，除了音乐书和课堂笔记（笔记是对高中学生的要求），别的书籍一经发现立即没收（还特意强调一下“立即没收，不管你看了没”）。理由：上音乐课你带别的书来干嘛？ 2、当音乐响起，任何人不得发出声音。理由：音乐欣赏需要安静的氛围，欣赏者也应该有这样的习惯和素质。 3、当老师不要求翻书时任何人不得翻书。理由：音乐是用来听的，不是用来看的。没有人会这么说：“老师，这音乐真好看。”（学生通常会哈哈大笑）老师要求看书欣赏时例外。 4、我的课不允许有人迟到。理由：不需要理由。这里给大家讲个故事：有一天，有个班级上课有10人迟到，我毫不犹豫扣了班级课堂分10分。学生很委屈的告诉我：班主任要他们打扫包干区。我对他们说：请找你们班主任要这10分。.......从此这个班再也没人迟到了。还有一次是另一个班，英语老师课后找3位同学默写单词，迟到被扣3分。班主任课后来找我，我说：请不要使我为难，不能让学生觉得我言而无信，我的课无论什么情况都不允许迟到，突发事故除外。

大哥:我们这是不谋而合呀！我平时也是这样要求学生的，班主任找我要课一般情况下我是不给的。我说：“别人不重视我的课，我自个儿还得重视呀！”

高中有些学生爱在课堂上讲话，我就进行洗脑，洗得他们一个个一声不吱登大眼睛看着我。

[此贴子已经被作者于2004-10-14 22:59:50编辑过]

看到大家上面的讨论，我也谈谈自己目前在维持纪律上的困惑吧。我教初二年级，对于纪律的维持，我的原则是尽量备好课，让学生们自觉遵守纪律。但是同样的老师、同样的教案、课件、年级，对于别的班纪律还可以，可总有一个班的纪律非常差，搞得我每次上他们班课都要发火，布置作业下去，不按时完成的也最多，其实我对这个班学生的情况还是挺了解的，因为初一时我是他们副班，在他们身上的心血也花得最多，他们得班主任说孩子们非常喜欢我，其实下课后我也觉得他们挺可爱，但一上课他们就不配合了，尤其是男生，不管是软的硬的、甚至酸的辣的办法，我都试了（除了体罚），但还是没什么效果，我实在是郁闷，有时上完他们班课气得饭都不想吃……

大家帮我想想办法啊！是不是我对待学生还是不够狠啊？

学生偷偷的告诉我，他们最怕老师“策”。

我现在教一年级，，每节课为学生的纪律弄的头晕脑胀，扯着嗓子喊他们静下来，小孩子最喜欢跑来跑去，，一有音乐就动来动去，，开始说话，，怎样才能使他们在一片混乱中安静下来听老师讲呢，，，通常我就喊，，要不就拍桌子，，我也知道这样好象不行，，可又不知有什么好办法，，，

学生喜欢有幽默感的老师，尊敬知识渊博的老师～～

我正在努力中！

为了学生的一切，为了一切的学生，一切为了学生～～～～～～～有时做起来还真不容易呢～

不错！

不错，真不错！[em07]

事实上，无论我怎么用心，学生还是把音乐课当成了他们放松的课！音乐老师没有威信，那是因为音乐成绩对他们自己，对学生父母，对他们班主任老师，都不是作为评价他们学习好坏的主要内容。游戏，只是浪费时间，而且也难以控制课堂纪律。好难！对大运河老师说的扣分这一方法，根本没有意义，又不是评文明班级的那个分，对学生，班主任来说，还不如去包干区捡张废纸来的现实！

真不知道该再做些什么，让孩子们对我的课多一点兴趣了！好苦恼！

原来有这么多人经历着我的苦恼,感觉跟大家一下子亲近了很多.

我觉得在学生面前(尤其是高段)树立威信建立良好的形象是非常重要的.但是,年轻的音乐老师想树立威信不容易,一是科目本身的特殊性不受重视,二是咱们音乐老师必须承认的事实,大部分音乐老师的口才语言组织的能力不如主科老师.如果我们会观察并能一针见血的说中学生的要害让他心服口服觉得你一眼就能看透他也许就服了你.

备课是很重要的,我教小学时间不长,一直觉得上上小学音乐课把基本的教学活动教学环节教学活动弄清了就随时可以上课.结果不行,我们要设计好自己的教学活动设计,要能让学生有兴趣又得把音乐知识融入进去.真的很难,但是必须这样.课堂上,环节的衔接要紧凑过渡要自然,把他们自然而然引入下一环节,不能给学生开小差的机会,否则收回很费功夫.

偶尔不备课,培养培养即兴上课的能力也不错.

教态不可忽略,我觉得教态应该包括语言,表情,手势,站姿等.我上课总不自觉的满面亲切笑容,但是这样容易被蹬着鼻子上脸了.表情保持在亲切与严肃之间,稳重自然最好.还要注意语言组织,规范自己的语言不要出现太多口语化的东西,举止不要随便,我们松散了学生是紧张不起来的.

要给课堂养成良好的学习习惯,但是靠每周两节音乐课来培养习惯多难啊.

唉,要注意的地方太多太多了,音乐老师一般都是曾经自由懒散过的自由主义者,现在被这么多细节约束着,真是郁闷啊.

咱们集体改行吧 ^_^ ^_^

我想个小店,不赔钱就行,不用在乎别人的评价不用挖空心思想着如何才能出成绩不用被一些失败的音乐课挫伤我的成就感...

[此贴子已经被作者于2004-11-4 20:30:13编辑过]

怎么说呢？我没有各位大师那么多的教学的经验和方法！但是我知道一点，教音乐要从学生的兴趣来引导，而不是以自己的品位来加给学生。听一首同样的《春江花月夜》，有学生给我描述了好多好的景色，而有学生也就给了我一个字“爽”。不是他不用心，而是他真的不知道怎么样来表达。

音乐在每个人的心中都是不一样的，和每个的个性，心情都有很大的联系！想管好学生首先要学生自己喜欢，不能用强迫的方法来带学生！那样不是他们来享受音乐！而是音乐来享受了他们！

当然上音乐课并不是单纯的讲解音乐的知识那么简单的，音乐最重要的是熏陶人，所以我觉得音乐的种类不是最重要的，重要的是我们要把音乐当中的精髓提炼出来。不知道有没有老师给学生讲过刘德华，周杰伦？我就讲过，讲他们的勤奋，讲他们的执卓，又何尝不可呢？

我相信没有不好的学生，只有不好的老师！好的老师不是只会教读书，更要会教做人！祝各位老师愉快！！

以下是引用独寻天涯在2004-11-7 2:53:52的发言：

听一首同样的《春江花月夜》，有学生给我描述了好多好的景色，而有学生也就给了我一个字“爽”。不是他不用心，而是他真的不知道怎么样来表达。

音乐在每个人的心中都是不一样的，和每个的个性，心情都有很大的联系！想管好学生首先要学生自己喜欢，不能用强迫的方法来带学生！那样不是他们来享受音乐！而是音乐来享受了他们！

当然上音乐课并不是单纯的讲解音乐的知识那么简单的，音乐最重要的是熏陶人，所以我觉得音乐的种类不是最重要的，重要的是我们要把音乐当中的精髓提炼出来。不知道有没有老师给学生讲过刘德华，周杰伦？我就讲过，讲他们的勤奋，讲他们的执卓，又何尝不可呢？

我相信没有不好的学生，只有不好的老师！好的老师不是只会教读书，更要会教做人！祝各位老师愉快！！

说的真好！所谓“兵熊熊一个，将熊熊一窝”。始终关注学生的学习状态，并适当地给予指导和帮助，是一个老师成功的关键