我是这样让学生喜欢我并喜欢我的音乐课的

我觉得上课的纪录好坏还是由教师的个人魅力决定的。而教师的个人魅力来自于老师对于课堂的要求，对学生的态度，对自己备课的要求来决定。一直认为我的指导老师的课上的很棒，也一直说他的个人魅力很好。说实在的，他的课好来自于他的魅力，他总是对自己就很要求严格，虽然他已经教了十几年了，但是每次都还要很动脑子的设想自己的课堂，很清楚地去知道自己想要让学生在这个课上学到什么，然后再考虑用什么方法来最好的达到自己的教学目的。在可后又会即使总结自己课堂的成功和不足之处。我想真是由于这样，他的课才会被别人所认可吧！

再顶！值得多看，启发很大。

以下是引用梦境潇湘在2004-10-14 22:49:24的发言：

高中有些学生爱在课堂上讲话，我就进行洗脑，洗得他们一个个一声不吱登大眼睛看着我。

洗脑子时说了什么话这么有作用?

您好，大运河

看来一个地方和一个地方教学与管理差别太大了。我想告诉您我们所谓的“空讲”实际上就是和正常上课一样，老师在讲台上有表情的讲你备好的课，但没有学生在。只有评委或听课的老师。我和大家聊也是因为今年我空讲两回，都因为没有学生与我交流，我无法正常发挥而失败…… 和大家多学习学习，我也是太困惑了，为什么要有这样的形式？

请多指教 ！！！谢谢 lhl 82088

呵呵````

lhl82088老师：你好！

你所说的“空讲”我想应该是说课，是这样吗？

你两次失败原因可能是1、对这种说课环节不太了解；2、对说课的表达方式缺乏技巧。

关于说课的环节我已经在论坛中发表多次，再发一次，希望能给你和大家帮助：

说课的要点：1、教什么？2、怎么教？3、为什么这样教？

说课的一般程序：

1、说教材：即说你要讲的课程内容，分析其意义、目的、重点和难点。如果你的课题是创新的，则须特别说明新在哪儿；意义目的何在；填补什么空白？这样才能引起听、评课者的关注。

2、说教法：教法很多，如讲授法、演示法、对比法、听赏法等，但无论采用什么教学法，都应说明其理论根据，即为什么这样教。

3、说学法：学法多种多样，如讨论法、提问法、练习法、研究法、观摩法等，无论用什么方法，在介绍时一定要说明该方法的优点、理论根据，充分发挥学生听、看、想、议、练等多种感觉的运用。

4、说程序：即教学程序设计，包括导入、复习、新授课、巩固、小结、布置作业等，程序是可变的，要灵活运用；要注意课堂结构的合理性、科学性、艺术性；要层次分明，过渡自然，重点突出。同时，要设计板书，板书要注意视觉效果。

5、做示范：这是区别于其他科目所在，要展示艺术特长。

对于说课的技巧，要注意两点：1、不要把评委当学生；2、说课时要有理性，逻辑性要强；3、对自己提出的论点，论据要有代表性，要充分阐述清楚而不罗嗦。

lhl82088老师，失败是成功之母，不断总结探索，相信你下次一定能成功！！

在此我和大家都预祝你，等你的好消息。

看了以上老师的经验，收获真的好大啊！

记得刚工作时朋友们叫我一定要牢记：第一堂课要给学生们下马威，不然以后就不好上课啦。当时就没想到要让学生喜欢自己，只要他们老老实实的听课就好啦！在迎接新课程的同时，教师与学生的关系发生质的变化，这让我一筹莫展。我应该怎样做才让学生喜欢我呢。首先，我要幽默（我要让音乐课充满笑声）；再则我要有爱心（让学生在爱的氛围里用心唱歌）；最后我希望自己是一位百变皇后（学生不会喜欢一成不变的教法）。说起来容易可做起来难呀！希望同行们切磋切磋

提出一个疑问：音乐需要的是一种互动，活跃的气氛，但学生在课堂上往往喜欢活跃过头，造成了教室纪律过差，对于我这个刚刚走上讲台的老师来说，是个很头疼的问题，请教各位前辈，怎样去把握好这个尺度？

我和茉莉花的感受一样，我教的是初中的音乐课，在教学中，我也感到：纪律的好坏其实就是你设计的教学环节的好坏，当你有足够丰富而吸引学生的教学环节时，就不愁学生的思路不跟你跑，紧凑的环节，丰富的内容，和谐的环境，让学生没有思考其它与课堂无关的内容，做与课堂无关的事情，我想，这是让课堂中有好纪律的最好方法。时刻吸引学生的注意力，通过各种活动表现音乐魅力，拓展音乐外延，加深音乐的内涵。教师有意识的教，让学生无意识的学，保证课堂纪律。

看了各位前辈的话和经验今天收获不少！！斗胆说一点吧！！！

我才当老师一个学期！！但是我觉得，首先心理要有孩子，还要有一架天平，没有好生与差生之分．用心是我这一个学期的感受！我可以感受到一个老师的带动性，他们的一节课完全取决于你，取决于老师，取决于你的思路和好的引导，一个自认为好的开课方式或上课模式要在课上通过学生的反映才能知道成功与否．

一个学期，我发现在用心设计教学思路与方法时，给孩子一节好的心情，一节开心的音乐课也是关键吧！！！

还有对于所谓差的学生我认为，他们更应该得到各位老师的关注，我也遇到好几个被认为头痛的学生，但是，现在都和我成为好朋友，其实，只要用心付出，会发现他们也需要关爱！每个学生都有他自身所带有的魅力！！

以上是我这个新手的一点看法！！！各位指教

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看了各位前辈们的帖,让人振奋啊!

我正愁面对试教不知怎样准备呢?看了"大运河"的说课与教课的不同,又搞不清那面试时的20分钟面对老师们的课是何性质?又该如何准备呢?

希望各位前辈说说你们刚出来面试时的情况吧?

很高兴无意中来到了这里，对我来说真是一大幸事啊，现在的学生可真是不好管啊，本来他们的学业是比较重的，音乐课是他们想上的，可是真的上起来的时候，他们反而表现的不是这么的喜欢，这还是要求音乐老师多走进他们，了解他们对音乐的感受，我们学校的初一学生让所有的老师都头疼，我的同时上音乐课说要用恐怖教学法,才能振的住，不然一堂课根本不能上，我对学生的要求还是比较宽松的，相信只要有爱，音乐会更加有魅力

“我的同时上音乐课说要用恐怖教学法,才能振的住，不然一堂课根本不能上”

看了这段文字真的感到恐惧了。

“音乐课是他们想上的，可是真的上起来的时候，他们反而表现的不是这么的喜欢”

这是由于你“没有”给他们上课！孩子不是不喜欢音乐，而是不喜欢音乐课，如何让他们喜欢音乐课呢？多探索探索，网站上有很多好的观点和意见，常来看看，多谈谈，对你对大家都有帮助，有启发。

喜爱，换个词也可以说是认同。那么简单了：找到让他们认同的准确的切入点。我的做法是：

对普通的音乐大课，学生是抱着休闲好奇的目的来的，就让他们轻松的上课。我的做法是在严格课堂纪律的前提下，上课形式多变随意（以学生意愿为主）。例如，可以临时把课拉到课堂以外的地方去上，可以应学生的要求改变授课内容。不过有一点：起码要让学生学会视唱和简单的音乐知识，并把这些东西随时、点滴地贯穿进大部分看似随意的课堂中。

对专业性课尤其是小课则要以严格为主。前提是尊重学生的努力和人格，合理指出问题。这与普通的音乐课不同，依赖的主要是教师的技能和知识的深度广度。

赞同lifefire老师的观点。

1、音乐课不应该板起面孔。

2、课程标准中该要求学生掌握的应该在平时以“润物无声”的方式进行。聚沙成塔，集腋成裘。

恩、，谢谢上面老师的经验哦！我是刚走上讲台的老师。对于课堂纪律很有感触啊。孩子们跟着你的思维走，一环扣一环，上起课来觉得好有劲，也会突显很都的好主意，可要是孩子们的思维老在其他的方面或者是根本无心上课的时候，那我就觉得很累，要想很多的办法。不过这么就总结出一点：只要你的教学设计很棒，有趣，知识贯穿很自然孩子们一定会喜欢的。    呵呵~`~  不过，做为新教师，难度还是很大哦~~  各位老师，多多帮助哈！！

大家的经验对我很有启发，现在上音乐课真的是不容易，还要完成教学内容，还要让学生喜欢，我们这课中考还不要成绩，有很多学生包括家长并不重视，有的还觉得是可有可无的。想做一个好老师真是不容易。

这两年基本不教普通班的音乐，而专任专业班的钢琴课了，一点感受跟大家分享：

1，从开始就要充满热情的引导学生去表现音乐。最近两年我有个观念：技术是最次要的东西。对技术上的缺点能容则容，只要不直接影响继续的学习就尽量宽容，这样可以让学生发挥最大的热情来学习，过多的规范对大多数学生来说只能是进步的羁绊！

2，尊重学生的每一份努力。实际上学生在刚开始的时候，对钢琴都是有一份向往的。要用鼓励代替批评，比如：这个地方你做得很有意思，不过你看我是不是可以做得更好些？

3，教师的人格魅力会起到意想不到的作用。首先要自己学做人，学做个大度优雅的人给学生看。其实仔细想想，我们每个人也每天都在犯错误，觉察不到自己的错误怎么教学生？

4，教学中什么该说什么不该说要心里有数。有时候为了引导教学，题外话也可以大量的说，什么都可以跟学生谈，功夫在诗外么！有时候为了正确地给学生压力或者动力，对学生出现的问题也不能马上说或者直接说。暂时解决不了的问题可以绕过去，说了也不能顺利解决的问题留待以后解决……；自然，对心理过于坚强的学生的小错误也可以偶尔搞些危言耸听的形容，对他们小小的刺激一下，呵呵！

[此贴子已经被作者于2005-3-23 21:58:14编辑过]

课堂纪律是上好课的前提,不能保障纪律再好的点子,再好的设计也没用.纪律和班级的风气\学校的风气,班主任的严格都有一定的关系.

[em01]大家说的都很好，给我启发不小。教师的备课是很重要，但是一连三节课下来，到了第三节课，你还有多少精力？

“良好的纪律是教学的保障。”音乐课也是如此。

这里谈到的“良好的纪律”有几种情况：一、教师以势压人，可能在第一堂课就对课堂纪律有所要求，或者是学生有“犯过”之后，曾给学生大洗脑子；二、表面上很安静，实质上是课堂气氛沉闷，学生提不起精神，碍于教师面子而苦于自己处于一种浑沌状态；三、学生积极参与，教师顺势引导，课堂收放自如，动静结合，气氛和谐。当然我们向往第三种情况。

课堂纪律是学生学习方式的反映，是教师教学风格的体现，也是学生能否调动学习主动积极性，主动参与学习的关键。它势必影响到学生良好学习习惯的问题，影响到学生健康成长的问题。

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好久没进来了，可看了大家的经验交流，有很多启发，真好!

看了这么多，我也来说说吧。

在学生管理上，我通过各种不同的琴声发出指令，如琶音（起立）。在学期第一节课就这样训练学生。一方面训练了学生的听觉，另一方面我的喉咙可以休息一下。因为课实在是太多了。现在又是春困的日子，下午连着三节课，真是太累了。

其次，在每节课上（家常课）都抽出几分钟时间给学生进行OK 行动。我刻了一个印章“OK”，请学生上来唱新歌、或是表演新学的内容。请全班同学举手表态，获得总人数的70%，给刻一个章。这个“OK”章的多少，和期末考核相联系。哄骗学生说，如果章的个数不够，你的等第将下降档次。对好学生来说，想评三好生的，由于音乐的成绩受影响，你不可能评到。没有章，会得不合格……学生在每节课上都比较在意“OK”行动。

最后，老师还要‘警钟常鸣”。

其实，老师的课如果上得好，就不会有纪律问题．关键还是我们老师自己，如何在课堂中贴进学生（不是迁就学生），如何吸引学生，说白了就是：如何＂骗＂学生．

你能想象在赵洪啸的＂自制作乐器课＂中有什么你不能容忍的纪律问题吗？