我是这样让学生喜欢我并喜欢我的音乐课的

学生喜欢你的课，首先确实是要认真的备课，其次把学生当朋友，和学生共同探讨也很重要，另外我觉得教师的幽默语言也很受学生的欢迎，他会把你当朋友，当然就会和你合作了

辛苦。谢谢。

呵呵,这位朋友,我曾经也遇到过这样的问题,我用的办法可能比起在这发表文章的各位前辈来说有点小儿科，不过我建议你试一试。

采取小组比赛的方法或是发小标志的方法可以很好地调动低年级的孩子。

对于高年级的孩子我也很头疼

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看了以后，觉得自己还得改进啊1

呵呵,我也很喜欢用琴声及手势来指挥学生!

特别是手势,学生反应可快了.

一口气看完，很受感动！平时懒于积累，以后一定多留心！谢谢各位，辛苦了！

我也是教高一高二的，学校不是很好，也不是很差，示范高中。

我发现上高二的课比高一的好上。

高二的学生比较懂事，不怎么需要老师去强调纪律；

高一的学生就需要课前点名、课后点名了（我都是在多媒体上课）。

有音乐、好看的图片和一些动画，老师再根据学生的实际情况多讲些

他们平时不怎么关注得到的东西，他们也会很感兴趣的。

用心去和学生交往，去班主任那偷偷师，课堂纪律要管，常规要不懈的抓。“下马威”很重要，运河老师的方法很不错，这样让班主任也重视起来，学生的纪律会在常规中形成自然的行为习惯。

大家都很有方法呐，很宝贵的经验哦。我也来说说吧。我觉得老师，当然是要在用心备课的基础之上。不然再备得再好的课，也上起来也会很乏味的。

楼上很多方法都很管用，我是一个新教师，可能比较年轻，样子也没有威严的！！我也是听一些旧老师的意见，上课时，要有点威严，所以都是比较严厉的！我在上五、六年级的课时感到纪律的问题很头疼。有一些孩子叛逆心理比较重，溶不下一点的批评，慢慢的对我的课越来越反感。我很苦恼不知道用什么方法对待这些高年级的学生。

请教高人指点阿~~~~~

把握什么时候严什么时候松很重要！

不要指望一蹴而就，需要用眼睛去观察，用心去体会，用脑去思考。

[此贴子已经被作者于2008-7-26 11:12:10编辑过]

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以下是引用jsc在2004-4-8 14:37:00的发言：
每周只有二节音乐课，有些学生觉得音乐课不重要，或根本对音乐课无所谓。音乐课的纪律我认为可以和班主任联系，请他配合教育，效果会好一些。音乐课中，低段的欣赏课，不太好把握，一放开，学生就趁机互相打闹，学习习惯是需要各课老师共同培养，

确实如此.

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以下是引用米粒1015在2004-11-4 20:18:00的发言：

原来有这么多人经历着我的苦恼,感觉跟大家一下子亲近了很多.

我觉得在学生面前(尤其是高段)树立威信建立良好的形象是非常重要的.但是,年轻的音乐老师想树立威信不容易,一是科目本身的特殊性不受重视,二是咱们音乐老师必须承认的事实,大部分音乐老师的口才语言组织的能力不如主科老师.如果我们会观察并能一针见血的说中学生的要害让他心服口服觉得你一眼就能看透他也许就服了你.

备课是很重要的,我教小学时间不长,一直觉得上上小学音乐课把基本的教学活动教学环节教学活动弄清了就随时可以上课.结果不行,我们要设计好自己的教学活动设计,要能让学生有兴趣又得把音乐知识融入进去.真的很难,但是必须这样.课堂上,环节的衔接要紧凑过渡要自然,把他们自然而然引入下一环节,不能给学生开小差的机会,否则收回很费功夫.

偶尔不备课,培养培养即兴上课的能力也不错.

教态不可忽略,我觉得教态应该包括语言,表情,手势,站姿等.我上课总不自觉的满面亲切笑容,但是这样容易被蹬着鼻子上脸了.表情保持在亲切与严肃之间,稳重自然最好.还要注意语言组织,规范自己的语言不要出现太多口语化的东西,举止不要随便,我们松散了学生是紧张不起来的.

要给课堂养成良好的学习习惯,但是靠每周两节音乐课来培养习惯多难啊.

唉,要注意的地方太多太多了,音乐老师一般都是曾经自由懒散过的自由主义者,现在被这么多细节约束着,真是郁闷啊.

咱们集体改行吧 ^_^ ^_^

我想个小店,不赔钱就行,不用在乎别人的评价不用挖空心思想着如何才能出成绩不用被一些失败的音乐课挫伤我的成就感...

[此贴子已经被作者于2004-11-4 20:30:13编辑过]

是啊.同感.

会思考的老师哦！课时音乐课不是不能以说为主吗？我们这里的教研讨论都是这样的观点的1

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以下是引用白开水00在2005-4-30 9:00:00的发言：

看了这么多，我也来说说吧。

在学生管理上，我通过各种不同的琴声发出指令，如琶音（起立）。在学期第一节课就这样训练学生。一方面训练了学生的听觉，另一方面我的喉咙可以休息一下。因为课实在是太多了。现在又是春困的日子，下午连着三节课，真是太累了。

其次，在每节课上（家常课）都抽出几分钟时间给学生进行OK 行动。我刻了一个印章“OK”，请学生上来唱新歌、或是表演新学的内容。请全班同学举手表态，获得总人数的70%，给刻一个章。这个“OK”章的多少，和期末考核相联系。哄骗学生说，如果章的个数不够，你的等第将下降档次。对好学生来说，想评三好生的，由于音乐的成绩受影响，你不可能评到。没有章，会得不合格……学生在每节课上都比较在意“OK”行动。

最后，老师还要‘警钟常鸣”。

谢谢这为老师！但是，说实在的我们老师不能只是为了达到目的而欺骗学生，一回可以。二就不灵验了，我们最好是能与学校的教学主任商量着，比如在三好学生的评比上，最后是能够综合我们综合科老师的意见，来评比，而不是在班主任说了算的单一评比中诞生“三好学生”！如果能结合这一点，我相信您的方法一定取得更好的成效和长期的效力。

初中二年级的音乐课，课堂纪律特别不好弄！

我感觉音乐课的环境应该是宽松的、自在的、快乐的，孩子们原本在教室里一节接着一节地上着语数英，一周难得有两次机会来到音乐教室，首先是环境的变换，他们又能从作业的苦海中暂时解脱。所以音乐课应该利用自身的优势，紧紧抓住孩子的心，给他们带来其他学课不能带来的身心愉悦。试想，孩子们为什么都喜欢上体育课？因为他们可以放飞心灵，自由玩耍。所以音乐课的纪律和主课没有可比性，只要让孩子多唱唱、多玩玩，每一节课都有一个小小的收获就行了~

[此贴子已经被作者于2009-6-11 12:47:04编辑过]

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以下是引用心境在2009-6-11 12:45:15的发言：
所以音乐课的纪律和主课没有可比性，只要让孩子多唱唱、多玩玩，每一节课都有一个小小的收获就行了~

心境老师：说几点想法于您讨论。

1、课堂纪律在于老师授课的内容以及授课的方式，吸引学生的课自然就不需要过多的关注课堂纪律，而形成良性循环。

2、数学枯燥吗？偏偏有很多学生喜欢，是因为老师讲课讲得好！为什么讲得好呢？一是因为主课，领导重视，老师们教学研究等基础工作扎实，自身压力大，促使他们不断钻研，学习，听课吸收别人的经验。我们基层音乐老师有这样的环境和自身要求吗？

3、07年夏天我和吴斌谈过关于目前普通音乐课的许多问题，他承认，在前次的课改中，由于为了加强音乐是审美教育的观念（这个观念是正确的），他的讲话在全国许多地方引起了一些误解，过分强调了体验，而忽略了《音乐课程标准》中双基部分的坚决执行。

4、目前，吴斌在全国的讲学中已经开始纠正许多华而不实的做法。您是教研员，不但是杰出的专业工作者，更是一个地区的音乐教育专业首脑，加强一线音乐教师专业技能的培训和教育专业理论的学习任重道远，加油！为了我们音乐老师的发展，也为了我们可爱的学生。

看了这么多的言论，大都说到了纪律问题，这点我也非常头疼。我是小学的，六个年级都教过，我到学校已经10年了，但是教学时间不长大概3年。那7年都干嘛啦？刚开始到学校第一年学习，第二年开始代课，因为课堂纪律差，（我不否认我管理能力差）很多老师告我的状，不知道是出于什么目的，如果是对学生负责的态度最好。后来第三年去管理电教室啦，图书室啦一直到前年一教音乐的女老师产假，我替她的课，学生在课上积极地说话，并非讨论学习，而是在讨论玩游戏的心得！怎么说都不行，说话声不断，此起彼伏，搞得我根本无心去上课啥话都不想说了。后来我说与其你们在这说话不如回教室看书写作业！回到教室有3个学生竟然打架，我口头劝阻无效，气得我上去一人踢一脚。后来过了2周这3个学生又打架，我怎么说都不管用，这回不能再踢了，万一搞不好出现问题咋办？就在此时有学生去校长那把校长找来了，把那3个学生叫走。事后又找我谈话，最终结果是学期结束我去管理电教室，大家说的办法咱都用过，可是学生有差异，我们这里大概是生活条件太好了，学生普遍贪玩，语文、数学、英语这些科目的作业有的学生都不写、不交！也不知道这些学生的家长都干吗吃的，也许把学校当成幼儿园了。

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以下是引用xiequn80在2004-10-22 17:36:00的发言：

我现在教一年级，，每节课为学生的纪律弄的头晕脑胀，扯着嗓子喊他们静下来，小孩子最喜欢跑来跑去，，一有音乐就动来动去，，开始说话，，怎样才能使他们在一片混乱中安静下来听老师讲呢，，，通常我就喊，，要不就拍桌子，，我也知道这样好象不行，，可又不知有什么好办法，，，

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呜呜，我也是这么个情况，该在怎么处理呢

被大运河的帖子误导进来了，误打误撞，呵呵，还学到了东西，看来还来对了，谢谢~！

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以下是引用dance在2004-3-31 16:18:00的发言：
楼主真是高明！

你的话题很误导我啊。

我以为你在教我们你的经验，你怎样上课的呢！

我很赞同！

不过会得罪老师

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1、充满爱心，爱美一个孩子。很难，的确有很讨厌的孩子。、

2、有耐心，有个孩子违反纪律，我对他提出要求，但没有批评他。他不服气，说：“我怎么了？”我有些恼怒，但没有发火强忍下来，然后对他的作业单独辅导，并示范给他。结果他说，谢谢老师，心里充满了感激，一堂课记录非常好。

3、讲好课，课讲得不好学生说话是难免的。纪律不好会影响老师的发挥。这是双方面的。

4、善于鼓励孩子。有个非常调皮的孩子经常违反纪律，屡教不改。批评完之后有所收敛，但名字还是被班干部记下来了。拿到名单后我把他叫过来，这个学生很紧张，以为我又要批评他。我说：“今天你又被记上了，怎么办？”学生更紧张了“不过我发现这次你的名字是最后被记上的，说明你上节课大部分时间是好的，只是最后实在忍不住了，希望下次好好表现，这次我把你的名字划掉，下次再犯我就通知班主任了，好吗？”后来孩子有了明显进步。

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各位老师的集体智慧我拜读啦
喜欢着题目就进来看看，以我的教学实践来看应该多从学生的角度来考虑学什么？怎么教？
初中阶段的学生，预初、初一、初二差别较明显，尤其初二的学生需要经历心里发展的自我意识阶段，老师们应该审时度势，尊重他们、信任他们，与他们平等的交流，获取信任，当然在实际操作中可能会因为课时多。学生多让老师们心有余而力不足，但试着多了解他们同时也适时的调整我们自己，心态应该就会平和多了吧……

[此贴子已经被作者于2010-7-22 1:09:28编辑过]

同样也想请教同为初中音乐老师的您，在您的课堂中，你觉得学生的音乐学习达到一个什么样的水平，达到要求，期待和您交流？

[此贴子已经被作者于2010-7-22 1:12:05编辑过]