[转帖]备课讨论

这是oldgun朋友的一个教案，我们拿出来讨论讨论吧~！
[奉献]本人高中第一单元教案！
第一单元  音乐与欣赏
（三课时）
教学目标：
通过本单元的学习，使学生结合几个著名音乐作品的欣赏，理解有关音乐艺术、音乐要素和音乐欣赏方面的几个基本问题，为高中阶段的音乐欣赏课提供一个基础。
教学内容：
音乐艺术；音乐的基本要素与表现手段
教学分析：
什么是音乐艺术、音乐的基本要素和怎样欣赏音乐？这些问题对于今后的音乐艺术欣赏课来说，具有指导性的意义。对于每一个音乐作品的欣赏来说，音乐的要素又是欣赏活动的“纲”。
但是，对于这些音乐和音乐欣赏的基本概念问题的学习，是不宜通过单纯理论讲述来进行的，与欣赏具体的音乐作品相结合，可使学生不但欣赏了音乐作品，而且能从感性和理性的结合上理解音乐和音乐欣赏的基本概念。因此，这个单元实际上是本课程的“序章”。
教学设计思路：
    本课的理论内容抽象、枯燥，乐曲内容虽非常经典，但由于距离现代学生生活久远，因而，不利于被学生接受。结合教材内容，根据学生的兴趣、爱好和心理以及社会生活环境对学生的影响，如在教学内容上稍加改动（结合生活），教学方法上稍加变换（以激发兴趣为主，教师引导、指导为辅），也许学生会有耳目一新的感觉，从而，吸引和引导学生的探究情趣，自主地来对音乐艺术进行思考、总结和研究。因此，教学设计如下：
教学设计：
第一课时：
1、播放剪切录音并提问：这几段录音哪个是音乐，哪个不是音乐？（《火车过站音效（逼真立体效果）》、《打击乐之震撼（逼真的现场效果）》、《和尚念经》、《第一滴血续集（空前激烈的音响效果）》、《空山鸟语（乐曲）》
2、讨论、分析为什么是，为什么不是？
3、默读教材第七页中的“音乐艺术”，再讨论。
4、给学生两句话：我们都是中国人，都有一颗中国心；宝宝睡觉妈妈摇，摇篮摇动宝宝笑。
要求：根据含义有感情地朗读，分析情感变化是用什么方法达到的？得出结论：强弱、快慢以及音调的高低。
5、提问朗读句子时有没有节奏？要求：打出来，写下来。
6、为这两句话编写旋律。如学生无能力记谱则可以哼唱由老师为之记下。
在老师的伴奏下有感情地演唱这两句歌词。
7、看教材第七页“音乐的基本要素与表现手段”。之后讨论：什么是音乐艺术？音乐应具有哪些基本要素？音乐都有哪些表现手段？以上录音哪个是音乐？哪个不是？得出结果。
8、放乐曲《野蜂飞舞》，感受音乐要素以及音乐的表现手段在乐曲中是怎样应用的。
9下课！

去年我在上音乐的基本要素这一课的时候，突然闯进一个不速之客——市里的音乐教研员来听新教师偶的课了，好在这堂课我准备得比较充分，关于基本要素我用对比法来上，比如一段音乐作品都有一个形象，这个形象就是由各种要素来决定的，我弹了一段《欢乐的牧童》让学生感受音乐形象是怎么样的，学生答，欢快的，跳跃的，他们联想到活泼的笑男孩在玩耍，我告诉学生这是《欢乐的牧童》，之后我弹同样的旋律用很慢的速度，不弹跳音，再让学生感受音乐的形象是否一样？学生都大笑，说牧童得了痴呆症，或者说把牛放丢了，课堂气氛很好。旋律，我也用对比法来讲，上行，下行，平稳的旋律，也举了很多例子，比方说我现场用不同的语调念学生的名字，上扬 下降所传达的信息就不一样，或亲切，或严厉，或，呵呵”暧昧“ ，音乐就是怎么丰富，不需要音乐只要改变一下音调（我们土话习惯教音调，严格说我讲音调是犯错了）其涵义我们都能心领神会。
第一单元理论的东西比较多，我本人也不喜欢枯燥乏味的理论，再说这起始课如果理论的东西讲多了学生就会觉得没有意思，他们以后上音乐课就不积极了。这个头确实不好开。

[此贴子已经被作者于2003-8-30 13:40:10编辑过]

小谢又要开始辛苦了，这个头开得很好啊！

谢谢小谢！！
创意很好
即时学习之