《亚洲之声》教学设计，大家来点评！

《亚洲之声》教学设计

教材：义务教育课程标准实验教科书人教版七年级音乐上册

教学对象：七年级学生

教学目标：

1、了解日本音乐和印度音乐的主要形式与特征，背唱日本著名民歌《樱花》

2、通过听、编写、试奏、体验等感受日本的不同音乐风格，初步掌握和了解日本所具有的独特的都节调式。

3、充分调动学生学习兴趣和积极性，拓宽学生对日本和印度各方面的文化知识，丰富学生的艺术涵养。

教学重点：

1、感受、体验了解日本的都节调式在音乐中形成的独特性。

2、了解印度音乐最具独特的几个方面。

教材分析：

1、日本是位于亚洲东部的岛国，一亿多人口，经济却很发达，在历史上，日本与中国的渊源很深，从战争到友好的过程中，日本与中国的文化交流也很广阔。在音乐方面、乐器以及其独特的都节调式都是从中国音乐中吸取过去的。《樱花》是一首日本著名的民歌，樱花是日本的名花，春季开花，色白或红，十分美丽，为日本国花春日观赏樱花是日本的一种传统民俗风情活动。《樱花》是以平白流畅的语言描述了暮春三月人们愉快的相邀，在晴朗的日子里去看美丽的樱花的情景。其音乐采用独具日本特色的“都节调式”：一种包含二个半音的五声调式，这个调式各音依音高顺序排列为：3 4 6 7 i 3，其旋律以级进为主、词乐关系一字对一音为多，尺八是从中国传入日本的竖吹乐器，是日本重要的传统吹奏乐器。

2、印度是世界上第二大人口国，是南亚最大的国家，印度的音乐有十分丰富的旋律，以及细致的节奏、节拍体系，其音乐对南亚各国有着重要的影响。

设计思路：日本、印度与我国的文化有着深刻的历史渊源，无论从书本还是影视中，学生对其应该有所了解。所以，要掌握两国的人文、历史等背景较为容易，问题是真正体验其音乐的独特风格，为什么如此具有独特性？还有待于学生去发现，去了解。让学生自己去发现问题、探讨问题、解决问题。本设计强调以学生为主，从学生的角度进行思考，设计教学方法和过程。首先，让学生自己在课前搜集有关的日本和印度的资料，从而拓宽学生的知识面，使他们明白除了课堂学习还可以从多种渠道获取自己需要的知识和材料，使他们形成自我寻找答案、自我构建知识的意识。其次，通过学生的参与体验、探究感受等活动，真正感受两国音乐的独特魅力。最后，通过图片、音乐、录像等方面满足学生的视听需求，让学生在轻松愉悦的气氛下掌握本堂课的知识，大大地提高了学生对音乐的兴趣和积极性。

教学过程设计：

一、导入

首先，老师为大家弹一段音乐，听一听，它是哪一个国家的音乐？

那么，你们对日本这个国家有哪些了解呢？

其实，他们的音乐之所以有独特的风格特色，是因为他们的音乐用了一个特有的调式，那到底是什么呢？

[设计意图] 教师的演奏可以把学生的注意力一下子提到课堂上来,这样的目的不仅为后面的内容做准备,而且直接拉进了师生间的关系学生可以在轻松欢愉的心情中进入角色,投入到音乐课中，这是一种直接干脆的方式。

二、都节调式

我们一起通过日本《樱花》的乐谱了解：板书 1 2 3 4 5 6 7 i

请同学们对照黑板上的音阶，找出哪几个音没有出现在旋律中 1 3 4 6 7 I

这就是日本独特的“都节调式”，请同学们跟电子琴唱这个调式，先听老师唱一遍(学生跟唱)

1写一写

下面，我们做一个游戏，根据我们掌握的音高，把“都节调式”中的五个音，想作曲一样填入“O”中。

2 听一听

做完后，老师演奏，看看哪几个同学写的旋律最好听？(选4--6条吹奏)

3 唱一唱

教师选出1-2条较好的作品放在实物投影上让学生唱,细细地体会都节调式在日本音乐中的重要性

通过以上的练习,大家都能感受到日本音乐的风格，也就是说，“都节调式”中的这些音决定了日本音乐的独特风格。

[设计意图] 让学生体验到一种自己在亲身参与和掌握知识的情感,是唤起他们对知识的兴趣的重要条件,让学生写写、听听、唱唱等活动，充分调动了学生的兴趣和积极性，又加强了师生之间的情感交流，使学生更能深刻的体会都节调式在日本音乐中的重要性。

三、教唱歌曲《樱花》

过渡：好，下面，我们一起欣赏这首日本民歌《樱花》，感受一下，它所描绘的是怎样的一种情景(间奏时，让学生哼唱)

1、 播放歌曲《樱花》结束后，提问：描绘的是怎样的一种情景？让学生说。

教师补充：日本有樱花国之称，国内遍植樱花，每到樱花盛开，日本人就会在樱花树下铺上席子，带上酒菜，又喝又唱又跳地闹腾一阵，赏花也成为日本民间最大的盛事。

教学渗透：樱花盛开时，也是花瓣飘落最多的时刻，飘落的樱花也展示了樱花的凄婉和无奈，所以，他们感慨万千，倍加珍惜时光，也正时这种危机感迫使日本民族在二战后迅速的崛起成为经济强国，我们也一样，应该好好珍惜时光，努力学习，祖国的振兴将靠在座的每一位同学。

2、 教唱歌曲《樱花》

A、 指出错误病纠正(看手势的起落)

B、 声音控制，轻声哼唱，意识中往天花板上唱

C、 抑扬顿挫，又起伏的表现出樱花那种纯净，晴空万里的美

D、 (可加指挥，让老师享受一下樱花的美)

E、 背唱全曲，并有感情的演唱。

[设计意图]音乐教育是以审美为核心的教育，听、唱都能深刻的体会这种美，在欣赏的过程中加入一段诗意的情景朗诵，可以让学生沉浸在这种美好之中，完全的投入到音乐中，去体会旋律以及它所表达的意境之美。此曲学生都很熟悉，学起来较为容易，重点是让学生有感情的用歌声来表达樱花烂漫的情景，所以，控制好学生唱歌的声音位置是一个重要的环节。

3、 听辩乐器

好，唱完《樱花》后，我们一起听一首器乐演奏的《樱花》，听一听，主旋律是什么乐器演奏的？

通过图片讨论：这种乐器与我国的萧、笛有什么相同和不同？

讲解：

尺八，一尺八寸，较粗，它时我国隋唐时期传入日本，时至今日，已经成为日本的一种独特的乐器。

[设计意图]学生对中国的民族乐器比较熟悉，所以在这里，通过图片可以让学生与中国的笛、箫进行对比，让学生说出不同与相同之处，这样学生对日本的尺八掌握更为深刻。

四、印度

过渡：刚才我们学习和了解了日本的音乐，感受到它们的音乐比较柔美、抒情。下面，我们随着音乐一起到亚洲的另外一个国家去，听一听，它是哪个国家的音乐，又具有怎样的风格呢？

播放音乐：这是哪个国家的音乐？——印度

1、印度是世界文明古国之一，时佛教的发源地，大家都知道《西游记》中，唐僧西天取经就是到的印度，也就是说，唐玄奘的取经直接加强了中印的友好关系。

2、印度音乐是一种历史悠久，传统丰厚，特色鲜明的音乐。

[设计意图]印度是世界文明古国之一，它的传统文化流传至今，依然灿烂无比，它的音乐热烈而奔放，与日本的音乐风格有一个明显的对比，而印度的音乐较为复杂，作为初中学生，不可能完全掌握，所以，只能让学生掌握一些最基本的知识，从而激发学生对印度的兴趣，让学生自己去寻求，去发现。

过渡：下面我们一起来欣赏印度的音乐片段，请同学们在听的时候注意：印度音乐有什么特点？(从音色、画面、节奏等方面去感受)

3、结束后，打出问题：印度音乐是从哪几个方面来体现其独特性的？(学生讨论)

教师总结：

A、 装饰音——示范举例

B、 载歌载舞

教学渗透：大家知道吗？印度电影的世界第一，并且每部影片都又歌舞表演，不然就不受欢迎，它们的中小学教育也普及歌舞，目的是为了更好的理解和发扬印度的音乐，所以现在的印度音乐不仅是源源流长，而且还欣欣向荣，并载世界上发出自己独特的光芒，我们也应该认真学习，继承和发扬自己民族的音乐，使中国的音乐得到更好的发展。

C、 鼓——变化多端的鼓，是掌握时间和节奏的重要乐器（打出图片让学生了解印度鼓）

D、 特有的音律——斯鲁提微分音

[设计意图]通过欣赏影视音乐片段，加深学生对印度的音乐风格的了解，让学生主动的投入到讨论的这个问题中去，去探讨，去研究，寻找答案。学生的课堂气氛升至高潮。

五、课堂小结

通过今天这堂课，我们大概地了解了亚洲日本及印度的民族文化和各自独特音乐风格。其实每个国家都有独特的文化艺术魅力，同学们，课后可以去了解有关亚洲的其他国家的民族音乐，我们大家一起进行交流。

[设计意图]及时总结本课的教学内容，提出要求，让学生在课后去主动了解其他国家的艺术风格特色。从而，更进一步拓宽学生的知识面。

我在上这一课时，把介绍日本音乐设计为一课时，内容为介绍都节调式、教唱《樱花》、欣赏尺八曲《春之海》，还可以朗诵《樱花颂》，学跳日本舞，然后为歌曲进行伴舞、打击乐伴奏，配乐朗诵等，一节课正好，而且课堂内容统一。

在介绍都节调式时，一定要向学生讲清都节调式还具有1、音符以级进为主，大跳少用；2、音符多用7；3、音乐一般结束在3上。遵循了这些条件后，学生的音乐创作才会具备日本味。

以上仅供你参考。

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我用的教材是湘教版的，八年级上册也有这个内容，我和你的环节有些相似，但是在引导部分有些不同，我完全让学生自己去讲日本的风土人情，然后让学生去学日本人穿和服、木屐走路的样子，然后把《樱花》这首曲子的音程简单的分析一下，他们很容易理解到为什么日本的音乐就是这样的风格的。而且效果不错。

很棒!你的教学流程很完整且清晰!

教学设计很流畅，是个好教案！[em17]