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课题： 第三单元《故乡的亲人》
教学目标：
1、 演唱故乡的亲人,感受渴望回家，和对别离了的亲人的忧伤心情。
2、 饶有兴趣地投入到音乐对比和创作活动中去，在活动中感受感到远离亲人的孤寂和惆怅，感受黑人的宗教歌曲的特点和风格。
3、体验参与的快乐和创造的愉悦。
教学内容：
1、 欣赏《故乡的亲人》
2、 学唱《故乡的亲人》
3、 资料交流
4、 用思念故乡亲人的体验和感受有表情地演唱全曲
教学重点：学唱《故乡的亲人》
教学难点：如何把视听感觉同情感体验有机结合起来
教具准备：录音机
教学过程：
一、 导入
出示幻灯片，是一幅当时美国的一家音乐杂志的图片。引出了福斯特，他在（1826-1864）是十九世纪美国著名的流行歌曲作曲家，自学成才，一生写了两百多首优秀歌曲，有“美国歌曲之王”之称。他的歌曲结构简单，旋律优美，好唱耐听，流传广泛并且经久不衰。中学毕业后曾遵从父旨，到外地经商。旅居生活中深感远离故乡亲人的孤独和惆怅，于是写下《故乡的亲人》这首歌。曲调朴实，感情真挚，遂成为一首名歌，传遍世界。
二、欣赏《故乡的亲人》并出示问题：
1、 这是什么歌曲？
答：《故乡的亲人》是一首无与伦比的、具有黑人音乐旋律的歌曲。情绪忧伤，给人一种强烈的思念故乡和亲人之感。
2、 作者是在什么样的情况写出这首歌的？
答： 1851年，福斯特在远离自己家乡和亲人的辛辛那提州工作时，感到远离亲人的孤寂和惆怅，于是创作了这首歌。
生讨论回答，师总结：这首歌曲是借思乡之情，寄托作者渴望回家，对别离了的亲人的忧伤心情。本曲的歌词是作者自己填写的。歌曲的旋律有着浓郁的教堂音乐风格，这是因为福斯特自幼喜爱音乐，常随黑人保姆到教堂听黑人唱歌，这些黑人的宗教歌曲给了他很深印象。
三、学唱《故乡的亲人》
1、 播放录音，初步感受词曲意境
2、 学生跟录音轻声吟唱
3、 教师出示节奏、旋律难点
4、 师生完整演唱全曲
四、 知识拓展,学生资料交流:
1、 福斯特是美国歌曲之王：第一位真正伟大的美国音乐家是曾经被称为“民歌制作者”的斯蒂芬·福斯特。他生于1826年，那是欧洲音乐的黄金时代，贝多芬、舒伯特、罗西尼、梅耶比尔当时都处在他们的名声的高峰，而柏辽兹、舒曼、门德尔松、李斯特和威尔第都正在成长为伟人。福斯特喜欢演奏小提琴、长笛和单簧管。象纽约南边的许多家庭一样，福斯特一家也有两个黑人仆人。黑人女仆常常带着小斯蒂芬到教堂去做礼拜，使这孩子学会喜爱那些黑人歌手的柔和的嗓音、好听的旋律和丰富的自然和声。这种记忆被反映在他的许多歌曲中，他在自己的许多歌曲中运用了这些黑人旋律的一些片断。
2、福斯特和黑人剧团：那时黑人剧团的演出和现在的很相像 ——白种人化装黑人脸孔，穿着使人眼花缭乱的奇怪服装，用破旧衣服和有花格子的衬衣来引人发笑。他们用一种故意读错了音的方言来讲笑话，唱感伤和幽默的歌曲。黑人剧团演出在福斯特的生活里起着一种重要的作用。当他才九岁时，就把邻近的小孩子们组成一个黑人剧团，在一个公共汽车库里演出。当他从一个地方到另一个地方，从一个学校转到另一个学校，过着不安的学生生活的时候，就已经开始作曲了。当他同一个已经结婚的哥哥住在一起的时候，市镇里的青年们有一个他们称为“方桌爵士”的俱乐部。在当时福斯特为他们写了三首歌曲：《路易斯安娜的美女》、《内德大叔》和《噢，苏珊娜！》。他的大多数歌曲用的都是黑人的方言，因为它们是在黑人剧团的演出里使用的。可是像那些真正的民间歌曲那样，它们讲的只是那些感动我们所有的人的简单事情，不管是老的还是少的，黑人还是白人——例如渴望回家，和对别离了的亲人的忧伤心情。
3、 学生跟伴奏，学唱此歌：感受曲调的民间音乐风格。注意节奏的掌握。
五、本课总结
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