|
引导学生网上学习音乐教学方法初探
上海 顾春利
通过网络进行学习是一种全新的学习方式。在网络学习环境中，通过人机交互、网络信息共享、学习信息作品的展示等，加强了学生的自觉参与和亲身体验，对提高学生的创新精神和实践能力很有帮助。《音乐课程标准》明确指出在音乐教学中要“充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜能，引导学生利用现代信息技术学习音乐。”在网络和信息化教育中，重要的并不是教会学生掌握所有知识，而是教会他们利用这一工具去探索和获取知识。如何培养在网络世界里搜索、整理、判断、交流信息的能力是个全新的课题。
一、激发学习兴趣，学会网上搜索
音乐兴趣是学生学习音乐的动力，是产生情感的基础，同时也是学生在音乐方面可持续发展的重要前提。学校教育只是人生的一个学习阶段，已经进入终身学习时代的当今学生，掌握学习方法比掌握学习内容更重要。我们要重视学生的教学主体地位，将学习的主动权交给学生，激发学生探索的积极性。在音乐教学中，我充分利用网络信息技术使课堂成为一个小小的浓缩世界音乐艺术的博览会，让学生了解不同民族的艺术风情。激发学生不断接受艺术审美教育的欲望使学生将艺术学习看成是自己获得积极的、愉悦的学习体验的必然需要。
网络时代，教师不再是知识的化身和信息源，不再拥有知识传授和信息传播的绝对权威。通过网络这一更快捷、经济的方式，学生可以自主地拥有大量信息。那么，怎样拥有需要查询的各种信息呢？在教学中，我发现需要教会学生正确运用搜索方法。如，关键词是什么，怎样分类搜索等。例如：在学习彝族歌曲《阿西里西》时，学生们想通过网络进一步了解彝族的风土人情、音乐文化等。我引导他们进行小组分工，一组学生上网收集文字资料（如：舞蹈、民歌、乐器特点等）另一组学生主要搜集网上的图片（如：服饰、乐器、建筑照片等）还有一组学生负责从网上下载视听资料（如：民歌、乐器声音等）。结果同学们搜索到大量令人耳目一新的资料，教学效果远比传统方法好的多。因此网上学习音乐，只要方法正确，技巧熟练，就可以查询到所需要的各种信息。让学生带着浓郁的兴趣走进网络天地，让学生真正体会到学习音乐的乐趣，网络便成了学生精神上的家园，音乐将长久地留在学生心中，成为其心灵里美好的东西。
二、注重个性发展，学会判断信息
教会学生网上学习音乐的方法，那么无论学生是否具有音乐天赋，都能使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益，使每一个学生的音乐文化素养得到提高并使他们终身喜欢音乐。每一个学生都是一个珍贵的生命，每个学生都是一个鲜活的个体，教会学生走进网络世界去挖掘体会蕴藏在他们内心中渴望同外部世界交流的主动性。“给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己去前走”。让每一个学生都能有所选择，善于表现，使个性和特长得到充分自由的发展。当然，要学会网上学习还需教师当好学生学习的指导员，让其掌握正确的学习态度和方法，从而完成知识的内化。如，有些学生是电脑高手，他们可以在短时间内查找到大量自己感兴趣的信息，但是他们不会整理、判断这些信息的价值。如何教会学生检索信息？首先，上网前教师一定要使学生明确目的。养成带着问题上网的好习惯。其次，要培养学生的概括能力。如，网上有些文字资料篇幅较长，我就让学生学会查看标题（大标题、小标题等）。最后，要学会分类整理。在整理资料的过程中剔除一些重复的信息。在几年的实践中，我发现让学生自己制作主题音乐电脑小报对培养学生的审美、判断能力很有帮助。相信在网上学习音乐可以使每一个学生以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，可以实现为每个学生提供发展个性的可能和空间。
三、加强情感体验，学会互动交流
运用网络学习音乐的过程中，虽然学生主要还是获取人类已有的知识，但如何让学生获取这些知识，或者说使学生通过何种方式去获取、掌握这些知识，与传统教学方法相比发生了巨大变化。教师不再指令学生学习，而是教授学习的方法，培养学生自我教育的能力。让学生自己选择探索的方式，自己决定探索的内容，自己评价探索的效果，变“学会音乐”为“会学音乐”。在引导学生网上学习音乐的过程中，我发现传统的音乐教室和网络教室都不合适，不是没有电脑就是没有学生活动的空间。于是，我们改革传统的音乐教室，在教室的两个角落里摆上少量的电脑。学生在课堂上即可以几人一组上网学习，又可以十几人一起跳舞、表演节目亲身体验音乐的快乐。
如何利用网络教育技术，引导学生了解民族文化, 教会学生互动交流，是一个值得研究的问题。网络教育资源的共享，可以让我们突破各民族之间的距离限制，创设一个让学生了解本民族、本地区和世界各民族音乐文化的窗口。在教学中，我以民族音乐为基础，和出发点，利用因特网、校园网、局域网的信息技术，使课堂成为一个小小的浓缩世界音乐艺术的博览会，让学生了解我国少数民族的歌舞及风土人情，世界有关国家和地域的民族音乐文化，知道本土的特色文化，培养他们热爱家乡的情感，拓展学生文化视野，提升艺术品位，获得良好的教学效果。
试用《走进网络天地 领略民族文化》教学实例片段作说明，教学过程如下：
师：同学们，大家都知道，我们中华民族是一个勤劳智慧的民族，悠久的历史孕育出灿烂的中华文化。五十六个民族五十六支花，今天就让我们一起走近苗族。（出示课题）苗族人民热爱生活，能歌善舞，下面就请同学们上因特网搜索有关苗族音乐、舞蹈的信息。
生：老师我在网上找到苗族的民歌——飞歌，你们听！
师：苗族民歌曲调优美圆滑，节奏自由，体裁丰富多彩，富有强烈的民族特色和海南韵味。其种类可分为生活歌曲和风俗歌曲两大类。生活歌曲多在野外的椰林深处、溪流河边、高山脚下演唱。风俗歌曲则反映劳动人民的喜怒哀乐。
生：网上说芦笙是苗族人民最具代表性的乐器，苗族人民把芦笙看成是很神圣的，是生活中不可缺少的。
生：我找到了芦笙的照片，还下载了芦笙的乐曲。请大家边听边看。
生：这里有苗族舞蹈的照片。苗族舞蹈有木鼓舞、铜鼓舞、芦笙舞、板凳舞、摆手舞等。
生：“我找到的资料是：苗族人民喜欢跳舞，舞蹈动作多以模仿动物和农事生活为主。”
师：“我知道苗族有个《斗鸡舞》。”想一想假如你是苗族小朋友，你会用什么动作来表演斗鸡舞。（请学生模仿）
（有的学生用手掰起一条腿、有的把手作成鸡嘴状、还有的跳来跳去）
师：下面让我们一起来欣赏苗族舞蹈，《斗鸡舞》。我们来模仿一下苗族小朋友的《斗鸡舞》。
（学生模仿）
师：除了斗鸡舞以外，老师把苗族小朋友的其他舞蹈也放在校园网上了，请同学们上校园网观看。说说你最喜欢哪个舞蹈？为什么？
生：我喜欢《踩鼓舞》，看上去好看、简单。
师：谁来模仿以一下《踩鼓舞》？请客人老师和我们一起跳，好吗？
（学生们拉着客人老师跳起来）
师：除了苗族歌舞以外，同学们还想了解哪些少数民族？
生：傣族、藏族、彝族、新疆维吾尔族、壮族、黎族。
师：虽然这些少数民族都离我们很远，但是我们可以利用网络去了解他们、欣赏他们。
在当今的网络信息时代，教师已由“权威”向“非权威”转变，由“信息源”向“信息平台”转变。教师要促成课堂中信息的双向或多向交流,因而教师要成为课堂中信息交换的平台。本课，在教学活动过程中不仅有教师向学生传授知识的活动，有生师、生生、师师之间的活动交流，而且师生活动的方式是多方位的。课堂上利用音乐艺术的魅力吸引、感染学生自觉自愿、积极主动并富有创造性地无拘无束、轻松愉快的参与活动。学生真正地拥有和体验到音乐艺术所给予他们的愉悦。
总之，教师要引导学生网上学习音乐，应从学生的角度出发，关注学生的学习兴趣、态度和需要，突出学习活动的整体性和中和性，以利于每一个学生的成长和发展，使学生能够清晰思考，有效交流，理解人类环境，知晓社会发展，具有终身学习的意识和能力。
参考书目：
《教学方法现代化的研究》 主编 商继宗 华东师范大学出版社
《小学音乐新课程教学法》 主编 金亚文 高等教育出版社
作者信箱：gcl_yyf@126.com
[此贴子已经被作者于2005-9-17 21:09:52编辑过] | 
IP卡
狗仔卡
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
